小學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn),原因及輔導(dǎo)方法.doc

小學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)、原因及輔導(dǎo)方法近幾年，老師們會(huì)時(shí)常苦惱：現(xiàn)在，國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入，對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”，對(duì)農(nóng)村教育的硬件投入也逐年加大，如改造農(nóng)村校舍，改善教育手段，農(nóng)村地區(qū)實(shí)行遠(yuǎn)程教育。農(nóng)村教育的變化如此之大，孩子們的生活、學(xué)習(xí)條件這么優(yōu)越，應(yīng)該說(shuō)教育前景是美好的，可現(xiàn)在的老師是越來(lái)越當(dāng)不好了，孩子是越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)了。作為一名在農(nóng)村從事教育工作十幾年的老師，這一點(diǎn)我也深有感悟，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在行為中有所表現(xiàn)，這就是厭學(xué)現(xiàn)象。所謂“厭學(xué)”，是指“厭煩學(xué)習(xí)”、“不愿意學(xué)習(xí)”。厭學(xué)是小學(xué)生中常見(jiàn)的一種心理障礙。學(xué)生一旦厭學(xué)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生苦悶感，甚至抵觸學(xué)習(xí)；同時(shí)，對(duì)教師和家長(zhǎng)有逆反心理，有抵觸情緒；厭學(xué)的學(xué)生還常伴有品行問(wèn)題，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一開(kāi)始就不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子是根本沒(méi)有的。”那么，為什么我們?cè)S多孩子學(xué)習(xí)一段時(shí)間后就會(huì)厭倦學(xué)習(xí)呢？在素質(zhì)教育過(guò)程中要求培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，而厭學(xué)心理就像一道城門(mén)，打不開(kāi)它，提高學(xué)生素質(zhì)、能力又何從談起？因此我就小學(xué)生厭學(xué)心理表現(xiàn)、原因及矯正方法談點(diǎn)粗淺的看法。一、小學(xué)生厭學(xué)心理表現(xiàn) 目前小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，存在著許多厭學(xué)心理表現(xiàn)，而這些厭學(xué)心理又主要反映在學(xué)生的思想和行動(dòng)上。 1、思想上厭學(xué)心理表現(xiàn)。到學(xué)校學(xué)知識(shí)，接受老師的教育，是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的思想素質(zhì)。可厭學(xué)的學(xué)生在思想上不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是求知的課堂，而是把它看成是一種煩惱、負(fù)擔(dān)和精神壓力。他本不愿意學(xué)習(xí)，但是在家長(zhǎng)和老師的督促下又不得不勉強(qiáng)去應(yīng)付學(xué)習(xí)，即使人在教室，卻心不在焉。這種思想上有厭學(xué)心理障礙的學(xué)生，是不可能學(xué)到較多知識(shí)的。2、行動(dòng)上厭學(xué)心理表現(xiàn)。思想上的厭學(xué)必然導(dǎo)致行動(dòng)上的厭學(xué)，而行動(dòng)上的厭學(xué)則主要表現(xiàn)在“懶惰”上。我曾對(duì)我們?nèi)?）班做過(guò)調(diào)查：我班43人當(dāng)中，厭學(xué)、懶惰的學(xué)生占24%之多。這些學(xué)生的主要表現(xiàn)是：當(dāng)老師講課時(shí)他沒(méi)興趣聽(tīng)，不是在跟別人小聲講話(huà)就是在做小動(dòng)作；當(dāng)老師向他提問(wèn)時(shí)，他什么也回答不上來(lái)；老師布置的作業(yè)，他要么找出各種理由進(jìn)行推諉和拖延，實(shí)在推諉不了的就敷衍一下。有的把字寫(xiě)的歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓別人看懂，而且添字、漏字、錯(cuò)字的情況也常有發(fā)生。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考，愛(ài)抄襲別人的。有的做事時(shí)總是無(wú)精打采、懶懶散散拖拖拉拉，不積極、不主動(dòng)、不勤奮。二、學(xué)生厭學(xué)根源探尋要讓學(xué)生擺脫厭學(xué)心理障礙，我們就必須找到學(xué)生厭學(xué)的原因。只有這樣，才能有針對(duì)性的從學(xué)生心理、教育上去疏導(dǎo)，才能使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，智力得到提高，能力得到培養(yǎng)。我對(duì)不同程度存在厭學(xué)情緒的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生厭學(xué)的原因很多，小學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，主要還是來(lái)自社會(huì)的、家庭的、學(xué)校以及學(xué)生自身因素影響作用。主要原因有以下幾方面：1、學(xué)生自身因素學(xué)習(xí)目的不明確。厭學(xué)的小學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)較差，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)上學(xué)不感興趣，沒(méi)有求知欲望，又沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)消極，學(xué)習(xí)效率低下，“身在曹營(yíng)心在漢”，注意力不能集中，他就可能會(huì)從心底產(chǎn)生對(duì)上學(xué)和學(xué)習(xí)的厭惡情緒。另外，不能與同學(xué)和睦相處。常與同學(xué)們吵架甚至打架，最后同學(xué)們都不喜歡他，人際關(guān)系緊張，感到在學(xué)校沒(méi)意思。如果老師和同學(xué)再對(duì)他們冷漠，他們就會(huì)更感孤獨(dú)和不安，厭學(xué)情緒也會(huì)產(chǎn)生。2、學(xué)生家庭因素(1) 孩子缺少關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)無(wú)力管教。有的學(xué)生的家庭破裂，父母離異使孩子失去了家的溫暖，失去了父母的關(guān)心，覺(jué)得自己可憐，好像是命運(yùn)的安排，容易胡思亂想，心理扭曲。于是對(duì)身邊的人和事產(chǎn)生不滿(mǎn)，個(gè)別學(xué)生甚至產(chǎn)生仇恨老師、學(xué)校和社會(huì)的心理，開(kāi)始放縱自我，對(duì)學(xué)習(xí)置之不理。也有些留守孩子得不到父母的關(guān)愛(ài)。他們大多和爺爺奶奶生活，或寄住在親戚家，爺爺奶奶或親戚對(duì)留守學(xué)生無(wú)力管教。這些孩子擁有完整的家庭卻得不到完整的愛(ài)。于是他們幼小的心靈顯得更加脆弱，產(chǎn)生消極心理，加之自我約束力差，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有什么意思，厭學(xué)情緒隨之產(chǎn)生。(2)家長(zhǎng)疏于管教或者家教過(guò)嚴(yán)。有的家長(zhǎng)只知道每天早出晚歸做生意，有的只想著“堆長(zhǎng)城”，他們無(wú)心管教自己的孩子，上沒(méi)上學(xué)不清楚，學(xué)習(xí)好壞不關(guān)心；還有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，要什么就給什么，要多少給多少，也不對(duì)孩子進(jìn)行思想教育，導(dǎo)致孩子任性，屢屢違反校紀(jì)班規(guī)，老師到學(xué)生家中走訪(fǎng)，和家長(zhǎng)交流學(xué)生的表現(xiàn)情況時(shí)，家長(zhǎng)全然不知，一片茫然，對(duì)孩子疏于管教感到慚愧，也給孩子帶來(lái)不良后果。家教過(guò)嚴(yán)同樣會(huì)給孩子帶來(lái)不良影響。有些家長(zhǎng)觀念落后，“棒打出孝子”是他們教育孩子的“殺手锏”，成績(jī)考差了，毒打一頓。有的孩子在家和家長(zhǎng)對(duì)著干，家長(zhǎng)也以“武力”相逼。家長(zhǎng)這種“恨鐵不成鋼”的“良苦用心”可以理解，但粗暴的教育方式只能適得其反，孩子們會(huì)產(chǎn)生逆反心理，身心受到傷害，不想上學(xué)的念頭悄然而生。3、學(xué)校教育因素雖然農(nóng)村教育教學(xué)條件得到了很大的改善，但有的教師教育觀念落后，教育教學(xué)手段不妥。小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然看學(xué)生成績(jī)，教師在抓學(xué)生成績(jī)面前仍然不敢有半點(diǎn)的放松。教師采用千篇一律的“填鴨式”課堂模式，教師不改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不顧學(xué)生的身心健康，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“疲勞轟炸”，那么學(xué)生對(duì)這門(mén)功課就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。這種無(wú)視學(xué)生主體性，不考慮學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r落后教育觀念指導(dǎo)下的教育教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)然讓學(xué)生感到厭惡，顯然，教學(xué)質(zhì)量也不可能有實(shí)質(zhì)性的提高。另外，個(gè)別教師的不良師德也讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。個(gè)別教師職業(yè)道德觀念不強(qiáng)，排斥差生，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，或?qū)W(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，使產(chǎn)生自卑心理而厭學(xué)。4、社會(huì)環(huán)境因素農(nóng)村的一些家長(zhǎng)和學(xué)生受社會(huì)環(huán)境“大氣候”的影響，出現(xiàn)了“拜金主義”，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，知識(shí)不重要。過(guò)去農(nóng)村孩子考上了大學(xué)，那是十分光榮的事，而現(xiàn)在考上大學(xué)和考不上大學(xué)都一樣，有的大學(xué)生畢業(yè)后同樣面臨著沒(méi)有工作，大學(xué)生神圣光環(huán)已不再有?？忌洗髮W(xué)和考不上大學(xué)都一樣能掙錢(qián)，特別是在城里打工幾年就能為家蓋上小洋樓來(lái)改善家人生活的孩子，無(wú)形中給在校小學(xué)生很大影響，同時(shí)他們也覺(jué)得沒(méi)有多少文化的父母親照樣能干大事。加上這種思想觀念，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂，導(dǎo)致這些學(xué)生厭學(xué)?？傊?，問(wèn)題是多方面的，但結(jié)果只有一個(gè)，那就是學(xué)生落后了、厭學(xué)了?？吹竭@樣的情況，作為一名教師，我們的天職是教好書(shū)育好人，所以，對(duì)他們的矯正，我們責(zé)無(wú)旁貸，義不容辭。三、對(duì)于厭學(xué)小學(xué)生的輔導(dǎo)方法：對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教育的關(guān)鍵不在于對(duì)其增加學(xué)習(xí)的壓力，而是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和興趣，教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。教師和家長(zhǎng)要戒急、戒懲、戒棄。教育的急和懲會(huì)使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，從而失去自信和自尊。教育孩子要有良好的心態(tài)和科學(xué)的方法，把孩子當(dāng)作自己的朋友看待。勤于交流，及時(shí)了解孩子的困難，并及時(shí)幫助。以鼓勵(lì)為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或?qū)W習(xí)效率不高時(shí)，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。對(duì)于厭學(xué)小學(xué)生的我們要家校齊心協(xié)力：一）學(xué)校方面要做好以下幾方面的工作：1、加強(qiáng)家校聯(lián)系加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學(xué)生有個(gè)引導(dǎo)和支持。同時(shí)端正家長(zhǎng)對(duì)子女讀書(shū)的看法，使其與校方達(dá)成共識(shí)，做到學(xué)校能及時(shí)把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)能把學(xué)生在家的情況提供給學(xué)校。2、加強(qiáng)師資建設(shè)，改變教師的人才觀、教學(xué)觀和角色觀。學(xué)校要加強(qiáng)各項(xiàng)管理，特別是教學(xué)管理，師資力量管理。一所學(xué)校如果沒(méi)有良好的管理模式和師資力量，就不會(huì)有良好的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，進(jìn)行必要的改革，改變教師的人才觀、教學(xué)觀和角色觀，從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來(lái)，樹(shù)立“以人為本”的教育思想，“以學(xué)定教”的教學(xué)觀念，也只有這樣學(xué)校才有吸引力，才有出路。教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 。在課堂教學(xué)中，教師著眼于學(xué)生的發(fā)展，巧用各種媒體，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)良好的心境，快速進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，真正成為課堂的主人。具體做法： （1）、喚醒學(xué)生積極上進(jìn)的意識(shí)教師要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中要悉心照顧那些厭學(xué)的孩子，不要讓他們感覺(jué)自己成為被遺忘的人，耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，努力為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。如在課堂提問(wèn)時(shí)，向他們提出比較淺的，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，這樣他就會(huì)產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問(wèn)，我也能學(xué)好功課”的信心。即使答錯(cuò)了，教師也不能埋怨和訓(xùn)斥，應(yīng)及時(shí)對(duì)他們學(xué)習(xí)中的進(jìn)步給予贊賞，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師應(yīng)實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，全面綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生。新中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中明確指出：不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師和學(xué)校應(yīng)設(shè)身處地地為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅，從而逐步消除厭學(xué)情緒，樹(shù)立自信。（2）、樹(shù)立教學(xué)新觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性實(shí)施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念。改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的教學(xué)觀：教-教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)-學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。葉圣陶先生曾說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。因此，課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動(dòng)過(guò)程的參與程度，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而從根本上解決厭學(xué)問(wèn)題。（3）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 對(duì)于六七歲至十一二歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們高興地、發(fā)自?xún)?nèi)心地、自覺(jué)自愿地主動(dòng)學(xué)習(xí)書(shū)本上的那些知識(shí)，并做到不僅知其然，而且知其所以然，擺在第一位的是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，渴望學(xué)會(huì)寫(xiě)字、閱讀、作文、計(jì)算、繪畫(huà)等。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，除了必備的教學(xué)基本功以外，還要善于創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，利用必要的媒體，巧妙導(dǎo)入新課，讓學(xué)生懷著輕松好奇的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 （4）、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ) 從兒童的實(shí)際情況來(lái)看，許多知識(shí)并不是家長(zhǎng)和老師交給的，而是他們自身探尋得到的。如果我們教師能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，留給他們以空間和自由，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去尋找規(guī)律，那就一定會(huì)為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以形象思維方式為主的小學(xué)生理解抽象的知識(shí)會(huì)有一定難度，如何縮小形象思維和抽象知識(shí)之間的距離。一般來(lái)說(shuō)，教師除了要利用具體實(shí)在的教具外，還應(yīng)創(chuàng)造可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)與感知，從而促進(jìn)學(xué)生理解力的發(fā)展和知識(shí)的內(nèi)化，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 （5）、尊重學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生期望與鼓勵(lì) 蘇霍姆林斯基曾指出：“要在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)用心靈來(lái)認(rèn)識(shí)你的學(xué)生的心思集中在什么上面，他想些什么，高興什么和擔(dān)憂(yōu)什么。這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西。如果你牢固地掌握了它，你就會(huì)成為真正的能手。” 讓每一個(gè)學(xué)生成功是教師不可推卸的責(zé)任。教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提高和發(fā)展。 3、加強(qiáng)師生聯(lián)系實(shí)踐證明師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺(jué)得老師喜歡他、欣賞他時(shí)，學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得特別有勁。當(dāng)學(xué)生與教師關(guān)系緊張時(shí)。他們會(huì)覺(jué)得老師看不起他，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，破罐子破摔，干脆不學(xué)了。因此，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽(tīng)他們的心里話(huà)，在摸清情況的前提下，進(jìn)行分析歸類(lèi)。制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學(xué)生的信賴(lài)和配合。著名教育家陶行知說(shuō)：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”作為教育者，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)步，讓他們盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)。4、上好學(xué)習(xí)心理課厭學(xué)學(xué)生大多沒(méi)有建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)韌不拔的意志，上好學(xué)習(xí)心理課，可以有效地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、指導(dǎo)課余生活教師應(yīng)幫助學(xué)生正確合理地選擇自己的課余生活，禁止學(xué)生上網(wǎng)吧、游戲室等娛樂(lè)場(chǎng)所?？梢哉匍_(kāi)“我的課余生活”、“做文明的網(wǎng)絡(luò)使者”等主題隊(duì)會(huì)，使學(xué)生受到啟迪和教育。二）家長(zhǎng)方面需做的工作如下：1、喚起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。孩子愿做什么不愿做什么，往往由興趣而定，興趣的產(chǎn)生是成功的最基本條件。家長(zhǎng)可以幫助孩子挖掘教材的興趣點(diǎn)，這是激發(fā)興趣的源泉。孩子如果對(duì)某門(mén)功課缺乏興趣，就不容易學(xué)好。情感激勵(lì)法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、實(shí)踐操作法等都能使孩子產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)每一個(gè)正常的孩子來(lái)說(shuō)，要求學(xué)習(xí)本來(lái)就是一種需要，但學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，必然壓抑孩子的求知欲望，挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。作為家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，變枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑、靈活多樣的學(xué)習(xí)，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)可以多給孩子講講古今中外的名人有關(guān)學(xué)習(xí)的故事，給孩子樹(shù)立榜樣；也可以經(jīng)常帶孩子去參觀、旅游，邊玩邊學(xué)習(xí)。 2、培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒家長(zhǎng)要提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平，要使孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是他自身的需要。認(rèn)識(shí)的逐步提高，有助于孩子學(xué)習(xí)情緒的逐漸穩(wěn)定，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注意從以下幾個(gè)方面抓起： （1）、要從小抓起。不少習(xí)慣，只有從小抓起才能成功。 （2）、要從點(diǎn)滴抓起，如寫(xiě)字姿勢(shì)要坐端正，握筆姿勢(shì)要準(zhǔn)確。 （3）、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)僅作指導(dǎo)，決不可包辦代替。 （4）、家長(zhǎng)要不斷提出要求，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)勤檢查，勤督促，及時(shí)鼓勵(lì)。 （5）、一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如做作業(yè)馬馬虎虎，要及時(shí)指出，糾正。 3、培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)意志 要想使孩子將來(lái)在事業(yè)上有所成就，堅(jiān)韌不拔的意志是成功的重要保證。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要幫助孩子確定一個(gè)既有一定難度，又是他力所能及的具體的目標(biāo)。家長(zhǎng)并應(yīng)提供一定的適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)條件，鼓勵(lì)、督促孩子為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)去努力。失敗不灰心，成功不驕傲。要從小培養(yǎng)孩子具有不達(dá)目的決不罷休的頑強(qiáng)精神。 4、培養(yǎng)孩子良好的注意力興趣是注意力的最大動(dòng)力，所以在矯治孩子因注意力渙散而引起的厭學(xué)情緒，方法有以下幾點(diǎn)： （1）、應(yīng)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，如利用視覺(jué)，看書(shū)；利用動(dòng)覺(jué)，寫(xiě)字；利用聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)寫(xiě)。也可把幾門(mén)功課的內(nèi)容，交替進(jìn)行復(fù)習(xí)。