初中物理探究式教學(xué)專題講座.doc

“初中物理探究式教學(xué)”專題講座開展此專題講座目的在于通過學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。對于我校推進課程改革，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實意義。下面談?wù)勎业淖龇ê腕w會。一、試驗的基本情況 （一）第一階段 研究的主要內(nèi)容是：探索課堂教學(xué)中（包括新授課、實驗課、復(fù)習(xí)課等）進行小型探究活動的內(nèi)容和方法，并建立起初步的教學(xué)模式。（二）第二階段 研究的主要內(nèi)容是：探索課外進行專題探究活動的內(nèi)容和方式。如怎樣聯(lián)系本地實際確定專題，探索研究的形式和方法。（三）第三階段 研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理教學(xué)進行科學(xué)探究活動評價的原則、內(nèi)容和方式。構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系。（四）第四階段 研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理課內(nèi)外綜合優(yōu)化探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的功能和作用。二、實驗的基本做法（一）明確在初中物理教學(xué)中進行探究式教學(xué)的目的和意義所謂探究式教學(xué)，就是把促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展作為重點，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為核心，將教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。我進行初中物理“探究性學(xué)習(xí)”專題的研究，其目的和意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面。1有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)進行教學(xué)改革有多種方法和渠道，為什么選擇探究式教學(xué)課題研究呢？探究式教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的世紀(jì)。知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的核心是人，是人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)的“教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接授者”的舊觀念仍然影響著一部分教師，導(dǎo)致課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)方式單一，缺少自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就成了擺在我們面前的一個重要專題。2有利于推動我校新課程改革我市校從2008年開始實施新課程改革，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把“培養(yǎng)學(xué)生探究能力”作為科學(xué)課程的核心目標(biāo)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神”。所以在初中物理教學(xué)廣泛開展“探究式教學(xué)”，既是基礎(chǔ)教育改革的核心目標(biāo)，又是物理課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容和要求。對于搞好我校的初中物理教學(xué)具有一定的現(xiàn)實意義。（二）抓住科學(xué)探究的基本要素和基本能力要求，將探究式教學(xué)落到實處探究式教學(xué)的核心就是要從根本上改革傳統(tǒng)的強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力以及增進對于科學(xué)本質(zhì)的理解和樹立科學(xué)價值觀。因此，進行探究式教學(xué)既要把科學(xué)探究作為重要的教學(xué)方式，又要把科學(xué)探究作為物理課程的重要內(nèi)容。抓住科學(xué)探究的基本要素和能力培養(yǎng)要求，把探究式教學(xué)落到實處。1循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉科學(xué)探究的全過程，掌握科學(xué)探究的方法新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科學(xué)探究的一般要求，結(jié)合初中物理課程的特點和學(xué)生的認知水平，將科學(xué)探究分為七個要素，并對每一個要素提出了探究能力的要求。這七個探究要素是提出問題、猜想和假設(shè)、制定計劃和設(shè)計實驗、進行實驗與搜集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。在科學(xué)探究的各個要素中，其難度是不一樣的，所以對于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)應(yīng)該像對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)那樣，由簡單到復(fù)雜，循序漸進。特別是在學(xué)習(xí)物理的初始階段，應(yīng)該從簡單的探究活動入手，根據(jù)不同的內(nèi)容分別安排突出不同環(huán)節(jié)的探究活動，使學(xué)生能各個擊破，最終達到靈活運用科學(xué)探究的方法來進行探究式學(xué)習(xí)。例如對于第一章聲現(xiàn)象，由于學(xué)生才開始接觸到物理，其探究活動應(yīng)該從最簡單的環(huán)節(jié)開始，如第一節(jié)探究聲音的產(chǎn)生和傳播的條件，其探究重點主要是引導(dǎo)學(xué)生通過做各種活動使物體發(fā)聲，觀察、思考、總結(jié)出物體發(fā)聲時的共同特征。讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的設(shè)計實驗和進行實驗這個環(huán)節(jié)，在第四節(jié)探究噪聲的污染和防治的途徑進，其探究的重點是通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查搜集和處理有關(guān)信息，創(chuàng)新性地提出自己的見解。主要讓學(xué)生經(jīng)歷搜集證據(jù)和評估這兩個環(huán)節(jié)。2注重培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生樂于提出有價值的探究問題是引入探究式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生探究的前提，也是探究式教學(xué)中需要解決的難點問題。在教學(xué)中要通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題。激發(fā)他們提出問題的興趣和熱情。例如在講第二章光的反射時，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景鼓勵學(xué)生根據(jù)光的反射現(xiàn)象提出自己想知道的問題，學(xué)生可以提出：（1）反射光線沿什么方向射出？（2）反射光、入射光的大小粗細是否一樣？（3）反射光、入射光的夾角關(guān)系？（4）兩支光在速度方面有什么差別？（5）反射光和入射光有什么規(guī)律等等。教師根據(jù)學(xué)生的興趣在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生探究其中的幾個問題，而不必完全按照課本來學(xué)習(xí)。學(xué)生開始提問隨意性較大，有的能提出有價值的問題，有的則抓不住關(guān)鍵問題，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的提問能力和抓住關(guān)鍵問題的能力。3鼓勵學(xué)生大膽猜想和假設(shè)科學(xué)探究的核心是猜想和假設(shè)，猜想是應(yīng)用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，對問題的結(jié)論作出預(yù)測和判斷，尋求可能的解釋。它是制訂和設(shè)計實驗的依據(jù)。猜想需要有一定的經(jīng)驗事實作依據(jù)。在教學(xué)中教師首先要鼓勵學(xué)生敢想，即使胡思亂想也沒有關(guān)系。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的事實經(jīng)驗來猜想和假設(shè)，從而提高學(xué)生的預(yù)測和判斷能力。例如：在探究串聯(lián)電路中通過各電路元件的電流有什么關(guān)系時，同學(xué)們根據(jù)自己平時觀察和實驗的情況提出了如下猜想：（1）串聯(lián)的燈泡之間電流是相等的，因為我們在做實驗時發(fā)現(xiàn)將兩個相同的燈泡串聯(lián)時每個燈泡的亮度一樣。（2）電流不相等，因為我們在做實驗時發(fā)現(xiàn)兩個不同的燈泡串聯(lián)時亮度不同。（3）串聯(lián)的兩個燈泡間電流應(yīng)該是逐漸減小的。因為電流跟水流相似，當(dāng)水流過一排水龍頭時，第一個水龍頭里的水流大些，后面的水管里水龍頭水流逐漸變小，等等。同學(xué)們都能根據(jù)事實經(jīng)驗作出一定的猜想。到底誰的猜想正確呢？同學(xué)們自然懂得了用實驗來分析論證的重要性。4注重引導(dǎo)學(xué)生自主選擇器材設(shè)計實驗教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中照單抓藥的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想與假設(shè)自主設(shè)計實驗來分析和論證。同時培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。例如在探究光的反射規(guī)律時，教材上都是用平面鏡來作反射面的，能不能用其它的物體來作反射面呢？可以引導(dǎo)學(xué)生用盤子、水、桌面、墻等物體來作反射面。同學(xué)們通過實驗發(fā)現(xiàn)平面鏡、盤子、書、水、桌面等都能反射光，但不同的物體反射光的效果是不同的，這樣既使學(xué)生知道了任何物體都能反射光，同時又使學(xué)生對鏡面反射和漫反射有了比較清析的感性認識。5重視科學(xué)探究中的合作、評估與交流學(xué)會對所做的工作進行評估，并善于與他人合作和交流，這是現(xiàn)代公民最重要的素質(zhì)之一，也是科學(xué)探究活動中必不可少的環(huán)節(jié)。同時，由于學(xué)生的探究不可能都能像科學(xué)家一樣嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，因此讓學(xué)生經(jīng)常在分析論證、評估和交流中，發(fā)現(xiàn)自己的探究活動存在的問題，可以幫助他們發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補或做出改進，增加學(xué)生在探究中的體驗。例如在“設(shè)計制作溫度計”的探究活動中，讓學(xué)生對自制的溫度計進行交流和評估，討論自制的溫度計在結(jié)構(gòu)和功能上與廠家生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)溫度計相比有哪些不足。同學(xué)們通過比較評估，發(fā)現(xiàn)有下列不足：一是發(fā)現(xiàn)廠家生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)溫度計的頂端有一個系繩子的地方，這樣可以把溫度計掛起來測量。二是發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)溫度計中在刻度的后有一層白色的東西，這樣可以使我們讀數(shù)看得更清楚。三是發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)溫度計在玻璃細管的頂端有一個較大的空間，這樣是為了防止液體沖上去把溫度計頂破了等等。（三）注重拓展教學(xué)空間，切實培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在初中課程中很多探究由于器材和課時的限制，很難保證其深度、廣度，必須拓展教學(xué)空間，開發(fā)和利用其它教學(xué)資源，注重學(xué)校、家庭和社會的緊密聯(lián)系，將課內(nèi)探究和課外探究有機結(jié)合起來，課內(nèi)探究為學(xué)生提供范例，課外探究使學(xué)生有一個模仿的機會，把課堂上學(xué)到的方法用來探究一切他們感興趣的問題，這對于培養(yǎng)他們探究的興趣和能力都將取到一個很好的推動作用。1引導(dǎo)學(xué)生采用多種途經(jīng)，廣泛獲取現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力由于物理學(xué)生與生活、社會有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，教師不可能將這些信息有限的時間內(nèi)塞給學(xué)生，所以我們在教學(xué)中一是充分利用教材資源。讓學(xué)生進行閱讀；二是在選取教學(xué)內(nèi)容時，結(jié)合本地實際和學(xué)生生活實際，選取學(xué)生常見的事例和社會熱點問題以及現(xiàn)代科技新成就、新成果，盡可能采用圖片、攝影、多媒體等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。三是鼓勵學(xué)生自己以多種途經(jīng)獲取廣泛的信息，例如可以將課外閱讀、資料查詢、觀察記錄、調(diào)查訪問等作為課后作業(yè)的一個重要部分，讓學(xué)生自己去搜集和處理信息。 同時通過多種方式展示和評價學(xué)生的收集信息和處理信息的成果。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。2引導(dǎo)學(xué)生充分利用社區(qū)資源，廣泛開展社會調(diào)查活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決實際問題的能力我在教學(xué)中結(jié)合本校和本地的實際，因地制宜，充分利用社區(qū)資源，發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢，使學(xué)生有更多的機會去接觸大自然，去領(lǐng)會物理科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活中的實際應(yīng)用，去發(fā)現(xiàn)、解決社會生活中的實際問題。有的學(xué)生還圍繞著“電”開展了一系列的調(diào)查活動，如電能浪費的調(diào)查、節(jié)能措施的調(diào)查與改進、農(nóng)村電網(wǎng)電能損失的原因及電網(wǎng)改造的調(diào)查、用電的安全隱患及預(yù)防措施等。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，善于應(yīng)用所學(xué)知識解決社會實際問題的意識和能力。3引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊器材，開展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的器材進行，既可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性，消除科學(xué)的神秘感；又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供了很好的場地和條件。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣積極開展小發(fā)明和小創(chuàng)造活動，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的積極性和主動性。使學(xué)生能積極從生活中挖掘素材、激發(fā)靈感，大膽創(chuàng)新。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明、創(chuàng)新的意識和能力。（四）積極開展教學(xué)評價改革，促進探究式教學(xué)的全面實施教學(xué)評價是教學(xué)的重要組織部分，對于教學(xué)實施具有很強的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評價的目的功能、評價的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、評價的方式方法等各方面都直接影響著研究目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，我在進行探究式教學(xué)的同時，加大了教學(xué)評價改革的力度，力爭用評價改革來促進和推動探究式教學(xué)的全面實施。1樹立正確的評價觀念我在對學(xué)生的探究活動的表現(xiàn)和能力進行評價時，首先樹立了以下評價觀念：一是注重強調(diào)評價在促進學(xué)生探究能力發(fā)展方面的作用，不強調(diào)評價的甄別與選拔功能；二是重視學(xué)生在活動、實驗、制作、討論等方面的評價，不贊成以書面考試作為惟一的評價方式；三是倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生探究過程中的具體事實，不過分強調(diào)對結(jié)果的評價。2確定科學(xué)的評價原則和內(nèi)容我在對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動的評價時遵循了下列原則：一是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是探究的結(jié)果；二是重視學(xué)生在知識技能的應(yīng)用而不是知識的數(shù)量；三是重視學(xué)生親身參與探究性實踐活動，獲得感悟和體驗而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗；四是重視全員參與而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。其中最注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐一一反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。由于對學(xué)生探究活動的評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究的全過程，所以讓學(xué)生參與和體驗科學(xué)探究的一般過程(包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達、交流)等等都是評價的主要內(nèi)容。3運用多樣化的評價方法評價方法的選擇應(yīng)根據(jù)評價內(nèi)容的需要，由于學(xué)生的探究活動內(nèi)容是多元和綜合的，那么對應(yīng)的評價工具和方法也應(yīng)注重多樣化，尤其強調(diào)過程性評價。實踐證明只有將學(xué)生的過程性評價、表現(xiàn)性評價、紙筆測試、觀察法和學(xué)生的自我評價等有機結(jié)合起來，才可以全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生探究能力的發(fā)展。我在教學(xué)實踐中主要綜合應(yīng)用以下幾種評價方式。（1）過程性評價建立學(xué)生記錄卡是過程性評價的重要方法。這種評價方法可以將課程與教學(xué)同評價整合起來，貫徹到日常的教學(xué)活動中去。它通過收集表現(xiàn)學(xué)生探究性活動的資料來反映學(xué)生成長的軌跡。主要包括以下幾個方面。課堂記錄卡。采用課堂記錄卡的形式可以將學(xué)生在課堂中發(fā)生的表現(xiàn)如實記錄下來，客觀地描述學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)。課堂記錄卡一般由學(xué)生自己填寫，其主要內(nèi)容是在探究活動中的表現(xiàn)與進步（包括發(fā)現(xiàn)問題、假設(shè)、設(shè)計、創(chuàng)新、與同學(xué)的合作與交流等）。課外探究活動記錄卡及作品。采用收集學(xué)生課外探究活動記錄卡及作品的形式可以將學(xué)生在課外進行的探究活動、小實驗、小制作、小發(fā)明、訪問及調(diào)查活動等如實記錄下來，以利于師生即時了解學(xué)生課外活動的收獲與成果。探究課題探究的目的意義合作者探究方案探究過程收獲與體會小組評價家長評價教師評價（2）表現(xiàn)性評價所謂表現(xiàn)性評價，它不是以評價學(xué)生掌握物理知識為目的，而是以評價學(xué)生解決實際問題的能力為目的。包括現(xiàn)場調(diào)查、撰寫研究論文、現(xiàn)場探究設(shè)計等等，其形式、內(nèi)容和時間可以靈活多樣，用表現(xiàn)性評價不但能夠評價學(xué)生知道了什么，還能評價學(xué)生能夠做什么，還可以在學(xué)生的實際活動中評價學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，與他人的合作與交流能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等。例如，在學(xué)習(xí)電動機時，可以讓學(xué)生現(xiàn)場設(shè)計制作一個電動機模型等。（3）測驗法測驗是教學(xué)中最常用的評價方法。利用測驗法考查學(xué)生的科學(xué)探究，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的科學(xué)探究的基本要求為重點，避免將科學(xué)探究分解為生搬硬套的知識和按部就班的程序進行考查的偏向?？疾榈闹攸c是學(xué)生的科學(xué)探究能力及對科學(xué)探究方法和意義的理解。命題做到有適當(dāng)?shù)拈_放性，注重關(guān)注學(xué)生的思維過程。注重結(jié)合與物理學(xué)相關(guān)的自然、生活和生產(chǎn)中的事實、現(xiàn)象等考查學(xué)生的科學(xué)探究能力；特別注重在新的物理問題情境中考查學(xué)生的科學(xué)探究能力。（4）觀察法觀察是指通過有目的、有計劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并加以記錄，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出較為全面的評價的方法。我們實踐中通常采用自然觀察、選擇觀察和實驗觀察等幾種形式。觀察記錄也有各種方法，如設(shè)計觀察表格法等。常用的觀察表格包括學(xué)生個體使用的自我檢查表和整個班級使用的記錄表。觀察的項目 可以預(yù)先設(shè)計在表格里，也可以隨時擇取。表格可以與學(xué)生的記錄卡放在一起，讓學(xué)生隨時了解自己的進步和需要考評的內(nèi)容。（5）學(xué)生自我評價法由于對探究能力的評價強調(diào)的是發(fā)展與引發(fā)學(xué)生的反思，所以，學(xué)生個體應(yīng)該是評價的中心對象，是主要的評價者。而集體評價、教師、家長、社會等其它的評價主要是為了評價“自我評價”正確與否。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中通過經(jīng)常性自評，就能不斷校準(zhǔn)自己與目標(biāo)之間的差距，從而更快、更好的實現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生自評還能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與評價的熱情，增強學(xué)生的主體意識。另外學(xué)生接受各方面的評價，特別是更容易接受同學(xué)或協(xié)作者的評價，引起其反思，起到促進作用，起到學(xué)生能夠更公正地看待自己的作用?？傊?，就本質(zhì)上說，對學(xué)生探究能力的評價形成性而非終結(jié)性評價，所以評價的內(nèi)容重點應(yīng)放那些具有廣泛遷移價值的在學(xué)生生活中和走向社會后也能有所啟示和適用的共同方面。如學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)出來的對探究過程和探究方法的理解，