加強技能操作課堂管理.doc

淺議技能操作課的課堂管理谷城中等職業(yè)教育中心學(xué)校 劉成榮【摘要】：為滿足國家大力發(fā)展職業(yè)教育和社會各行業(yè)對技術(shù)人才的需要，中職學(xué)校都廣泛深入開展了各種技能操作課。這種一改傳統(tǒng)室內(nèi)靜齊變室外動散的教學(xué)模式，給課堂教學(xué)和管理帶來了一種挑戰(zhàn)。技能操作教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念以適應(yīng)這種挑戰(zhàn)?！娟P(guān)鍵詞】：技能操作、課堂現(xiàn)狀、課堂管理中職生在學(xué)校的主要任務(wù)除了學(xué)會做人，就是學(xué)一技之長以適應(yīng)社會需要。技能操作課對中職生來說無疑是達(dá)到這一目的最有效的手段。但由于不是整齊安靜的坐在教室，課堂管理有一定難度，課堂管理的效果將直接影響學(xué)生對操作技能的掌握程度。一 、操作技能課堂現(xiàn)狀目前，中職生技能操作課教學(xué)現(xiàn)狀明顯地存在兩個特征。第一，技能操作課機周課時較少，學(xué)校實訓(xùn)條件有待改善。第二，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，存在著明顯的個體差異。第三，學(xué)生普遍是獨生子女，缺乏勤勞吃苦精神，動手能力很差?？傊?，中職生素質(zhì)普遍較差，學(xué)習(xí)無目標(biāo)無興趣，意志力較差貪玩，做什么事都只有三分鐘熱情，稍稍受困受累就會放棄。這些現(xiàn)狀增加技能操作課堂管理的難度。所以探索技能操作課的教學(xué)管理，是中職教師面對的一個現(xiàn)實而又重要的問題。二 、技能操作課堂管理方法目前，部分職校生對所學(xué)專業(yè)不感興趣，導(dǎo)致厭學(xué)、流失現(xiàn)象嚴(yán)重，就是沒流失的也有部分學(xué)生是抱著混個文憑的心態(tài)既不搞理論學(xué)習(xí)，又不搞技能操作甚至還無事生非。這種專業(yè)思想不穩(wěn)定的現(xiàn)象，一方面直接影響技能操作課堂效果，另一方面也與國家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針相違背，而不能滿足社會對各類中級技術(shù)人才的需求。因此需要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想強化和課堂管理來改進(jìn)。1以職業(yè)心理教育，創(chuàng)建人性化課堂技能操作課前，教師對學(xué)生做好職業(yè)心理準(zhǔn)備教育，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè),詳細(xì)介紹學(xué)生技能操作課程對專業(yè)方面的促進(jìn)，在社會上對應(yīng)的職業(yè)需求情況，讓學(xué)生能夠從思想上有正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，對專業(yè)技能操作課產(chǎn)生責(zé)任感，從內(nèi)心感覺我應(yīng)該踏實認(rèn)真學(xué)技能來適應(yīng)社會而有多技之長。然后再對學(xué)生明確技能操作的任務(wù)和目標(biāo)，教師及時關(guān)注到學(xué)生行為并理解學(xué)生心理，積極尋求能滿足學(xué)生心理需求的對策，從而激發(fā)積極活躍的技能操作課堂氣氛，保持學(xué)生的良好操作狀態(tài)。在操作過程中盡量采取積極的態(tài)度及時肯定、表揚、激勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。學(xué)生充滿信心，就會熱情地參與到技能任務(wù)中來，在技能操作活動中也常常表現(xiàn)積極，問題行為會減弱或消失。當(dāng)然，人和人是有差異的，教師在尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的內(nèi)心世界的前提下還要因材施教，使不同層次的學(xué)生都能感受到溫暖和學(xué)會某種技能操作而獲得快樂。2從應(yīng)對到預(yù)防為主 有效的課堂的綜合管理應(yīng)該包括預(yù)防性和應(yīng)對性的管理。（1） 預(yù)防教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生狀況，及早預(yù)測技能操作課上可能發(fā)生的情況，制定清晰的規(guī)則和可預(yù)見的日常程序、監(jiān)督學(xué)生行為、預(yù)測可能出現(xiàn)的問題并及時應(yīng)對，把問題解決在萌芽狀態(tài)。（2） 創(chuàng)設(shè)和維持“教與學(xué)”的和諧環(huán)境技能操作教師必須備好課，對課堂的目標(biāo)及其對實現(xiàn)該目標(biāo)會起積極作用的技能操作環(huán)境有一個比較充分的考慮。計劃獨立的活動和有組織性的教學(xué)，使學(xué)生總是在他的技能操作活動區(qū)內(nèi)不斷的提升與進(jìn)步，這樣學(xué)生會把主要精力用于“邊干邊學(xué)”來參與活動完成任務(wù)，同時教師多關(guān)愛每一個學(xué)生，達(dá)到“教與學(xué)”和諧有序。（3） 技能操作體現(xiàn)趣味性技能操作本來就需要機械的重復(fù)性勞動來達(dá)到熟能生巧，這使學(xué)生容易感到枯燥乏味而出現(xiàn)松懈和倦怠，引起課堂紀(jì)律松散混亂。為增加趣味性來提高技能操作課的效率，比如上數(shù)控車操作課時，我讓學(xué)生車削國際象棋，一學(xué)期操作課下來，每個同學(xué)都要加工出一套完整的國際象棋并歸自己所有，學(xué)生一看能拿到自己的勞動成果，立即對操作的興趣和熱情倍增，沒輪到自己加工，他會主動坐在一邊編寫程序或檢查自己的程序，不會做的同學(xué)也會主動學(xué)編寫程序和觀摩數(shù)控車床的操作方法。如此一來，學(xué)生的注意力會很自然的集中到技能操作活動上，他們會在輕松愉快的氛圍中掌握操作技能，并獲得成功的快樂和也加深了對專業(yè)的興趣。（4） 制定技能操作行為規(guī)范為了學(xué)生學(xué)會安全文明生產(chǎn)規(guī)則，防止課堂上意外事情的發(fā)生，必須制定一個安全文明生產(chǎn)的技能操作規(guī)程，每次上課之前就集中明確告訴學(xué)生安全文明生產(chǎn)規(guī)章。讓學(xué)生在技能操作過程中，能夠正確的規(guī)范自己的行為。3簡單控制并多渠道制止問題行為學(xué)生在技能操作課堂上的問題行為，往往暴露了這些學(xué)生心理方面的問題，如暴躁、孤僻、懶散、麻木、自大、缺乏耐心、注意力不集中等等。對于這些學(xué)生，教師要通過言語交談，眼神交流等多種溝通渠道，打開學(xué)生心房走進(jìn)學(xué)生心里，了解學(xué)生需求，從而促進(jìn)學(xué)生技能操作課堂有效行為的發(fā)生，防止違規(guī)行為。（1） 激發(fā)興趣當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愛動手獨自玩?；驌v亂時，老師可手把手教他并鼓勵他，當(dāng)他自己能獨立操作就及時表揚，然后給他布置適合他能力的任務(wù)來維持他剛被激發(fā)的興趣。有的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)沒有熱情是因為大都對所學(xué)專業(yè)只有初步認(rèn)識簡單了解，因此，應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)介紹本專業(yè)的基本情況，在社會具體行業(yè)中運用及發(fā)展前景，學(xué)生未來就業(yè)需要的專業(yè)知識技能，還有多向?qū)W生介紹學(xué)校已經(jīng)就業(yè)并在本專業(yè)中做的比較成功的優(yōu)秀畢業(yè)生事例。通過多種渠道來激發(fā)和喚醒學(xué)生對本專業(yè)的興趣，而滿腔熱情地投入到技能操作課的學(xué)習(xí)中去。（2） 妥善處理，適當(dāng)?shù)膽土P當(dāng)少數(shù)學(xué)生在技能操作課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為，教師必須迅速作出反應(yīng)并及時妥善處理。如果一個學(xué)生只是消極地對待技能操作任務(wù),教師不必立即公開處理,可采用沉默,皺眉,走近等方法既維護(hù)學(xué)生自尊又讓他知道收斂。如果一個學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個教學(xué)過程,教師必須立即處理,并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法?？傊?，在處理違紀(jì)行為時，盡量不要中斷正常的教學(xué)來處理違紀(jì)行為。待課后再找他們了解情況，詢問其原因，對癥下藥，做好細(xì)致的思想工作。為了維持良好的紀(jì)律，一定的懲罰是必要的。懲罰是技能課教師有意識通過使學(xué)生承擔(dān)不良后果，體驗“付出總有回報”。但無論在任何情況下，懲罰一定要適度巧妙并盡量起積極作用，如人為損壞技能設(shè)施，讓他賠償并做衛(wèi)生這樣的小事，同時，懲罰一定要在萬不得已的情況下才用，因為懲罰不當(dāng)會招致學(xué)生的怨恨和反感，甚至破罐破摔或與教師對立。為了讓學(xué)生在心理上真正接受老師的懲罰教育。溝通與交流是師生相互了解和支持的良好途徑。（4） 正確獎勵，典型帶路在技能操作課中，對于積極動手實踐操作并做得較好的同學(xué)，本身心理就已經(jīng)體味到成功喜悅。這時如果再進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟顭o疑是錦上添花，不僅鞏固強化他對技能操作的興趣，而且還對其他同學(xué)起到比較、提醒作用。技能操作課中的獎勵方式通常是口頭贊揚、表揚“你真棒”、“真不簡單”，或給一個滿意的，贊許的目光和微笑。課后再給有些許難度的題目進(jìn)行拔高訓(xùn)練，通過他所取得好成績來影響帶動更多的同學(xué)去學(xué)好專業(yè)技能課程。技能操作課中總有對專業(yè)比較有熱情且學(xué)得很好的同學(xué)，把這些同學(xué)作為身邊的典型，讓他們分組帶動那些對專業(yè)學(xué)習(xí)易動搖沒有恒心的同學(xué)，通過組合互助來加強專業(yè)信心教育。讓他們學(xué)會合作、共同對待難題，并在合作中發(fā)現(xiàn)樂趣并體味成功。有些項目也可以讓他們自由組合，通過組合讓他體會到自己是不是受人歡迎而認(rèn)識自己、調(diào)整自己言行?？傊?，技能操作課堂管理直接影響和決定學(xué)生專業(yè)技能的掌握情況，是中等職業(yè)學(xué)校專