七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第3課 羚羊木雕》導(dǎo)學(xué)案.doc

【預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】（晚自習(xí)30分鐘）預(yù)習(xí)任務(wù)：資料準(zhǔn)備：了解這篇散文的文學(xué)常識(shí)以及寫作背景。自主積累：將這篇小說(shuō)的重點(diǎn)字詞摘抄至摘抄本上。自我感悟：體會(huì)文中的情感，樹(shù)立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。預(yù)習(xí)步驟：第一步：初讀文本 讀順讀暢：認(rèn)準(zhǔn)字形、讀準(zhǔn)字音，遇到難懂的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)。了解作者張之路的生平與寫作背景。第二步：再讀文本，體會(huì)情感：1、邊讀邊結(jié)合寫作背景、自己預(yù)習(xí)的成果以及平時(shí)的積累試著理解文章內(nèi)容。2、再次默讀課文，、圈劃、朗讀我和母親，萬(wàn)芳的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫，作好簡(jiǎn)單批注。同時(shí)在文中劃出令你感受最深或最喜歡的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，并試著從字面義和語(yǔ)境義、主旨和情感等方面進(jìn)行賞析?！咎骄空n導(dǎo)學(xué)】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解作者、背景及詞的有關(guān)知識(shí)，理解積累“怦怦 逮 攥著 寒顫 傷疤”等詞語(yǔ)。能夠有感情的朗讀這篇文章，理解課文的主要內(nèi)容。2、 通過(guò)合作探究，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)烘托、反問(wèn)的修辭手法及敘述中的倒敘和插敘的寫法。3、激情投入，陽(yáng)光參與，領(lǐng)體會(huì)濃濃親情，珍惜真誠(chéng)無(wú)私的友情；懂得尊重他人， 能坦誠(chéng)與父母溝通?！举Y料助讀】 1、題目解讀文章通過(guò)家庭生活中的一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾，向我們提出一個(gè)問(wèn)題：父母應(yīng)怎樣尊重孩子的感情?孩子應(yīng)怎樣既敬重父母，又能增進(jìn)朋友間友誼？進(jìn)而向我們提出：金錢與友誼哪個(gè)更重要？標(biāo)題是編者加的，原題是“反悔”。本文曾刊登在1984年第16期東方少年上。2、走近作者張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本霹靂貝貝、磨表、傻鴨子歐巴兒及同名中篇小說(shuō)，話劇雙龍花盆，童話集野豬的首領(lǐng)大鼻頭和黑眼圈，小說(shuō)集在樓梯拐角題王，長(zhǎng)篇小說(shuō)第三軍團(tuán)等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聰明榮譽(yù)名冊(cè)。3.記敘文的敘述順序記敘文的敘述順序一般順敘倒敘有和插敘等。順敘是按照事件發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)寫，是最基本的敘述方法。如金黃的大斗笠、散步和我兒子一家。倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭，按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。如背影一文。插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助開(kāi)展情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。在此文中就運(yùn)用了插敘的方法。如在爸爸媽媽逼迫自己向萬(wàn)芳同學(xué)要回“羚羊木雕”時(shí)，插入了自己與萬(wàn)芳同學(xué)的相處，寫出了兩人之間的友情。這樣寫使文章內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，達(dá)到了寫作的目的含蓄地批評(píng)了父母的重財(cái)輕友，不理解孩子的心，不尊重孩子們純真的感情的行為。3. 本文的體裁是小說(shuō)，小說(shuō)一般有人物形象，環(huán)境描寫，故事情節(jié)三個(gè)要素；其中故事情節(jié)又包含了開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。預(yù)習(xí)自測(cè)：1.給加點(diǎn)字注音：犄（）角怦（）藏（）刀臉頰（）攥（）著2. 根據(jù)意思寫成語(yǔ)久久地注視著一個(gè)地方。（ ）彼此關(guān)系十分密切，總愿在一起不分開(kāi)。（ ）完全不放在心上。（ ）說(shuō)話時(shí)的聲音和臉色都非常嚴(yán)肅。（ ）整體感知 根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上空格處完成下列情節(jié)概括：情節(jié) 媽媽追查、逼迫爸爸： 插敘回憶我： 起因：我送木雕（插敘交待： ）。經(jīng)過(guò)：要收回（原因是： ）。結(jié)局：收回（不好）。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：（約3分鐘） 人世間最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”這足以表現(xiàn)友情無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響。明確目標(biāo)：（約3分鐘）闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解此文的文學(xué)常識(shí)以及寫作背景，理解積累“怦怦 逮 攥著 寒顫 傷疤”等詞語(yǔ)重點(diǎn)闡述關(guān)于精彩語(yǔ)句的分析方法以及人物形象的分析方法。梳理并精要概述知識(shí)點(diǎn)。學(xué)情檢測(cè)：（約5分鐘）用課件打出“預(yù)習(xí)檢測(cè)”題，學(xué)生獨(dú)立在白板上完成，學(xué)科組長(zhǎng)或?qū)γ娼粨Q批改（只批對(duì)錯(cuò)，暫不更改）。師生互動(dòng)，齊力完成。預(yù)習(xí)梳理：（約2分鐘） 對(duì)本節(jié)知識(shí)的梳理與概述，強(qiáng)化字詞記憶加深理解，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的更正、識(shí)記、背誦與練習(xí)等活動(dòng)。 整體感知：（約3分鐘） 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上空格處完成情節(jié)概括：媽媽追查、逼迫爸爸： 插敘回憶我： 討論探究（約9分鐘）對(duì)每個(gè)探究點(diǎn)都提出方向和方法的指導(dǎo)與要求，例如探1的情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排，探2的人物形象，探3的作者的感 情傾向，教師巡視學(xué)情并參與其中。教師根據(jù)巡視情況，在討論即將結(jié)束時(shí)，分配展示任務(wù)到小組。1.課文圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？家人的態(tài)度是怎樣的？（提示：從情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排上，恰當(dāng)?shù)剡x擇了“起點(diǎn)”分析家人的態(tài)度，要從家人的性格特點(diǎn)以及立場(chǎng)出發(fā)）來(lái)源:Z#xx#k.Com 圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事。作者的爸爸媽媽很反對(duì) 羚羊木雕送給萬(wàn)芳了，用一種難以抗拒的語(yǔ)氣要求作者把羚羊木雕要 回來(lái)；而作者的奶奶覺(jué)得東西已經(jīng)送出去再要回來(lái)不好；但作者的爸 爸媽媽覺(jué)得羚羊太昂貴了，不能送人。對(duì)于萬(wàn)芳的媽媽，也是覺(jué)得羚羊木雕很昂貴，就算是送也不能收那么貴重的東西。 2、結(jié)合文章語(yǔ)句，文中“我”的媽媽是一個(gè)什么樣的 人？文中的“我”又是一個(gè)什么樣的人呢？ （提示：能夠結(jié)合課文原句概括人物形象即可）3、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？作者的感 情傾向是怎樣的？你是怎么看的？（提示：分析文章中形象的特點(diǎn)，抓住體現(xiàn)作者情感態(tài)度的議論，抒情句來(lái)體會(huì)作者的情感） 要避免這類事情的發(fā)生，包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能 的考慮周全，消除隱患。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人，再則女兒事先征求父母的意見(jiàn) 也就可以做出幼稚的行為。 作者的感情傾向，如借奶奶之口，說(shuō)“算了吧這樣多不好”，結(jié)尾說(shuō)“這能全怪我嗎”，言下之意我是被逼的，怪只怪父母。寫父母態(tài)度嚴(yán)厲，毫無(wú)商量的余地，寫我內(nèi)心受到的打擊與傷害，都流露 出作者對(duì)這兩位家長(zhǎng)持批判的態(tài)度。拓展延伸：你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng) 【當(dāng)堂檢測(cè)】 （一）給加點(diǎn)的字注音 犄角 （ ） 允許（ ） 樹(shù)杈（ ） 逮著玩（ ） 臉頰（ ） 逮捕（ ）（二）、指出下列詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng) （ ） A我們倆形影不離，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”。 形影不離形容彼此關(guān)系密切。來(lái)源:學(xué)?？?。網(wǎng) B.“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知 道。” 婆婆嘴老太婆的嘴。 C萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。仗義講義氣。 D她卻滿不在乎地說(shuō)：“算了吧，反正我己經(jīng)站了一個(gè)鐘頭” 滿不在乎完全不放在心上。（三）1、根據(jù)所給拼音寫漢字 傷b（ ） wn（ ）回 臉ji（ ）2、聯(lián)系課文指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義（1） 萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。 (原意是講義氣，這里指樂(lè)于助人)（2） 語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”。 (指兩人形影不離，十分要好)（3) 當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得自己得救了。(不會(huì)回家挨說(shuō)了) (4) 看見(jiàn)她褲子上那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，我就覺(jué)得對(duì)不住 她。(褲子被樹(shù)杈劃開(kāi)的口子被縫合后留下的痕跡)展示質(zhì)疑：（約18分鐘） 把控互動(dòng)，對(duì)重要、必要、典型的問(wèn)題或做出精講。教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)思路方法，應(yīng)該注意的問(wèn)題，力爭(zhēng)