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記承天寺夜游課例實(shí)錄 云南省魯?shù)榭h第二中學(xué) 趙慶春【課例實(shí)錄】一、檢測(cè)預(yù)習(xí),明確目標(biāo)師：今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的記承天寺夜游。下面我們進(jìn)行自我檢測(cè)。生1：我請(qǐng)大家跟我一起讀準(zhǔn)兩個(gè)字音：懷民亦未寢（qn），交橫（hn）。（生齊讀）生2：我想考考大家?guī)讉€(gè)詞義：月色入戶；念無(wú)與為樂(lè)者；遂至承天寺；相與步于中庭；蓋竹柏影也；但少閑人如吾兩人者耳。生3：“戶”就是門(mén)，這里指門(mén)窗。生4：“念”的意思是考慮，想到。生5：“遂”，于是、就。生6：“相與”的意思是一起，共同。生7：“但”，只是；“如”，像。生2：大家預(yù)習(xí)得挺好，請(qǐng)跟我一起鞏固一遍。（齊讀，識(shí)記）生2：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)句讀。（生齊讀）師：朗讀字正腔圓，停頓準(zhǔn)確，若情味再濃些會(huì)更佳。那么這節(jié)課我們要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？（屏顯目標(biāo)）生：解讀記敘，了解背景；欣賞描寫(xiě)，想象美景；品析議論，感悟情懷。二、自主探究，對(duì)學(xué)解惑師：讓我們通過(guò)自主探究，向第一個(gè)目標(biāo)進(jìn)軍。（屏顯自主探究要求，默讀課文：1.根據(jù)記敘、描寫(xiě)、議論三種表達(dá)方式劃分文章結(jié)構(gòu)層次；2.從記敘部分你了解到哪些信息？）（生默讀，自主探究；師用SMART課件屏顯全文。）師：踴躍分享自主探究成果，讓智慧的碰撞啟迪我們的思維。生8：1-3句是記敘，第4句是描寫(xiě)，其余是議論。（生9在屏顯上劃出層次）生10：我從記敘部分了解到時(shí)間是元豐六年十月十二日夜，地點(diǎn)在承天寺，人物是蘇軾和張懷民，事件是夜游承天寺。師：抓住了記敘的要素，很好。生11：我補(bǔ)充一下，從時(shí)間上我們可以知道這篇文章是蘇軾被貶黃州期間寫(xiě)的。師：知識(shí)儲(chǔ)備豐富。生12：我還從記敘部分了解到蘇軾“欣然起行”的原因是“月色入戶”；他去找張懷民的原因是“念無(wú)與為樂(lè)者”。師：探究了事件的來(lái)龍去脈，這種“知其然”還要“知其所以然”的思維方式值得推廣。師：接下來(lái)我們對(duì)桌互學(xué)，先相互指導(dǎo)朗讀，夜游要讀出寧?kù)o的氛圍，語(yǔ)氣要舒緩些；“欣然、亦”要讀得快樂(lè)一點(diǎn)；“念”要拖長(zhǎng)，語(yǔ)氣要稍顯低沉；把握合理的斷句。在朗讀的基礎(chǔ)上用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確講述記敘部分的文意，若有疑問(wèn)，小組互助；解決不了，可向全班同學(xué)求助。（對(duì)桌自由朗讀記敘部分并講述文意，師巡回觀察，隨時(shí)點(diǎn)撥）生13：我讀，我的對(duì)桌講述，歡迎大家批評(píng)指正。（讀“元豐六年相與步于中庭”）生14：元豐六年十月十二日夜晚，我解開(kāi)衣服，想要就寢，見(jiàn)皎潔的月光從門(mén)窗傾瀉進(jìn)來(lái)，欣喜地起來(lái)出行賞月，考慮到?jīng)]有一起分享歡樂(lè)的人，于是就到承天寺去尋找張懷民，張懷民也沒(méi)有睡，我們便一起到院子里散步。師：講得準(zhǔn)確，且恰當(dāng)運(yùn)用了“就寢、皎潔、傾瀉”幾個(gè)雅詞，充滿詩(shī)情畫(huà)意。那么蘇軾怎么到黃州去了？生15：被貶官了。師：為何被貶？生16：宋神宗年間蘇軾因?yàn)榉磳?duì)新法，并在自己的詩(shī)文中表露了對(duì)新政的不滿。又由于他當(dāng)時(shí)是文壇的領(lǐng)袖，蘇軾的詩(shī)詞在社會(huì)上傳播對(duì)新政的推行很不利。所以在神宗的默許下，蘇軾被抓進(jìn)烏臺(tái)，被嚴(yán)刑拷打之后貶謫黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，史稱(chēng)“烏臺(tái)詩(shī)案”。師：了解得非常清楚，王安石作為宰相想通過(guò)變法推行新政，蘇軾這個(gè)文壇領(lǐng)袖在詩(shī)中發(fā)表不同看法，引發(fā)牢獄之災(zāi)，被貶黃州，當(dāng)了一個(gè)團(tuán)練副使的閑差，還被監(jiān)視，形同流放。于是他縱情山水，寫(xiě)下了著名的念奴嬌赤壁懷古前赤壁賦后赤壁賦等不朽篇章。咱們今天學(xué)的這篇清新的寫(xiě)景佳作也寫(xiě)于此期間。那么，張懷民怎么也到黃州來(lái)了？（講解的同時(shí)在大屏幕上圈點(diǎn)勾畫(huà)出時(shí)間、緣由以及作品）（生面面相覷，有人小聲說(shuō)好像也是被貶到那里的）師：看來(lái)我們重點(diǎn)關(guān)注了蘇軾，忽略了張懷民。沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)看大屏幕，知人論世，我們認(rèn)識(shí)一下張懷民。(屏顯張懷民簡(jiǎn)介)生（自由讀）：張懷民，宋神宗元豐六年貶黃州，寓居承天寺，雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于遷謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，蘇軾稱(chēng)贊他處逆境而無(wú)悲戚之容，是位有過(guò)人自制力和清高超逸品格的人。師：大家覺(jué)得蘇軾與張懷民可謂是生17：志同道合！師：還能想到哪些詞？生18：志趣相投！師：他們二人因此成為了朋友，這對(duì)我們交友有什么啟示？生19：交志趣相投的朋友！生20：和品德高尚的人為友！生21：結(jié)交志同道合、心胸豁達(dá)的朋友!師：這樣才會(huì)彼此施以良好的影響，不斷進(jìn)步。孟子有句話是怎么說(shuō)的？生（齊）：近朱者赤，近墨者黑！師：因此在記承天寺夜游的記敘部分，蘇軾邀了一位志趣相投之友。（板書(shū)：敘事 邀志趣相投之友）三、賞讀美景，交流分享師：通過(guò)自主探究和對(duì)學(xué)解惑，我們達(dá)成了第一個(gè)目標(biāo)，接下來(lái)我們一起自主賞析，挑戰(zhàn)第二個(gè)目標(biāo)。（屏顯方法指導(dǎo)，生自由讀：1.自由朗讀寫(xiě)景部分，讀懂描寫(xiě)；2.用自己的語(yǔ)言表達(dá)你的理解；3.展開(kāi)想象，描寫(xiě)畫(huà)面。）師：自主賞析，先讀后講再全班分享。（生自由讀寫(xiě)景句子。）生22：老師同學(xué)們，我看到的美景是庭下的積水透明清澈，水里面藻和荇互相交錯(cuò)著，仔細(xì)一看，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子。生23：我認(rèn)為他沒(méi)有將“庭下”講清楚，應(yīng)該是院子里。生24：“如”字丟了，意思是像。師：請(qǐng)你將“庭下如積水空明”完整地描繪一下。生24：院子里像積水一樣透明清澈。師：我怎么覺(jué)得這個(gè)句子缺少點(diǎn)東西，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？生25：院子里的月光像積水一樣透明清澈。師：大家都關(guān)注了喻體，這個(gè)同學(xué)看到了本體。這就是文言文在理解文意時(shí)強(qiáng)調(diào)“增、刪、調(diào)、換”四種方式中的的“增”，增補(bǔ)出主語(yǔ)。師：老師找到了丹青高手繪出的這般情景，請(qǐng)同學(xué)們看著畫(huà)面嘗試背誦寫(xiě)景部分。（師從屏幕上拖出隱藏的圖片放大，學(xué)生有感情地背誦）師：那么，讓我們展開(kāi)想象，用生花的妙筆把畫(huà)面以美文呈現(xiàn)，體現(xiàn)個(gè)人審美感受，全班分享。（學(xué)生寫(xiě)，老師播放輕音樂(lè)。）生26：皓月當(dāng)空，月光灑在院子里，像積水般清澈，水中的藻荇搖曳生姿，定睛一看，原來(lái)是翠竹和柏樹(shù)的影子??！師：“皓月、搖曳生姿、定睛一看”這三個(gè)詞用得好。生27：老師同學(xué)們，我是這樣寫(xiě)的：清冽的月光照在庭院中，空明澄澈，微風(fēng)吹過(guò)，水面藻荇隨風(fēng)飄動(dòng)，定神凝視，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子在風(fēng)中婆娑起舞。師：她給我們呈現(xiàn)了靜態(tài)的月光美和動(dòng)態(tài)的竹影美。生28：老師同學(xué)們，淡淡的月光灑在庭院中，宛若一灣澄澈透亮的清水，微風(fēng)輕拂，水中些許藻荇互相交錯(cuò)，顧盼生姿，定睛細(xì)看，原是竹柏的影子罷了。師：動(dòng)靜結(jié)合，清雅地宛若一段小隨筆。生29：大家請(qǐng)看清明澄澈的月光詩(shī)意地灑向大地，院子里仿佛空靈透亮的積水，竹子和柏樹(shù)的影子宛若藻荇般互相交錯(cuò)著，如詩(shī)如畫(huà)，令人心曠神怡。生30：怎么能說(shuō)“詩(shī)意”地灑下大地呢？我認(rèn)為“詩(shī)意”是人的一種感受，不能修飾“灑向”?？梢杂谩拜p柔”，寫(xiě)出月光的詩(shī)意之美。師：有道理。這一片銀輝，給我們帶來(lái)美的享受。生30：皎潔澄澈的月光灑在庭院里，如積水一般，竹柏的影子照在地上，像水中互相交錯(cuò)的藻荇。置身其間，我就像月光一樣照亮黑暗，不與現(xiàn)實(shí)同流合污。師：雖然有點(diǎn)牽強(qiáng)，但你感受到了蘇軾的心境。生31：月光傾瀉大地，清輝如同空靈澄澈的積水，那竹柏的影子投射到庭院中，就像水中交錯(cuò)縱橫的藻荇，清風(fēng)拂過(guò)，恍若泛起片片漣漪。師：好一個(gè)“片片漣漪”，如水的月光真美！生32：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都像灑滿了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯(cuò)落，漂浮游蕩。清風(fēng)拂來(lái)，樹(shù)影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境。師：美文繪美景，文筆尤佳。那么繪景時(shí)蘇軾賞的是什么樣的月，請(qǐng)同學(xué)們用你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~形容一下。（板書(shū)：繪景 賞 之月）生33：賞恬靜皎潔之月。師：突出靜美。生34：賞空靈澄澈之月。師：體現(xiàn)“空明“之感，清澈透明。生35：賞清輝如水之月。師:抓住特點(diǎn)，運(yùn)用比喻。三個(gè)詞各有特色，亦不乏詩(shī)意，哪個(gè)和蘇軾的感受最相近？生（齊）：空靈澄澈?。ò鍟?shū)：空靈澄澈）師：運(yùn)用比喻的修辭手法，把月光比喻成積水空明，寫(xiě)出了月光的清澈透明；把竹柏比喻成藻荇交橫，寫(xiě)出了竹柏倒影的清麗淡雅。月光好像積水一樣清澈透明，水中有藻、荇交錯(cuò)，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)枝葉的影子。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。兩人在如此的月色下散步，是多么的有情趣，多么的超凡脫俗。全文無(wú)一個(gè)“月”字，卻使人感到月光無(wú)處不在，有動(dòng)有靜，動(dòng)中愈見(jiàn)靜，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。這就是作者寫(xiě)作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。4、 合作探究，悟讀情懷怎樣理解“閑人”？生36：“閑人”在這里指清閑的人。師：為什么是清閑的人？生36：因?yàn)楸毁H之后無(wú)事可做。生37：老師同學(xué)們，我認(rèn)為“閑人”在這里指志趣高雅的人。因?yàn)樵诿鑼?xiě)景物時(shí)候也表明了蘇軾的心境，月光如水，是他情趣高雅的體現(xiàn)。師：那如何與“閑”對(duì)接呢？哪位同學(xué)幫他點(diǎn)一下？生38：“閑人”指有閑情雅趣的人。師：有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙！生39：我覺(jué)得這里還有他為自己能欣賞月之美所表現(xiàn)出的自豪感。師：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”。只是自豪么？生40：應(yīng)該還有自嘲！師：愿聞其詳。生40：蘇軾被貶官于此，有遠(yuǎn)大抱負(fù)卻不能實(shí)現(xiàn)，所以自嘲為“閑人”。師：有道理！那自豪就是因?yàn)槟苄蕾p月之美么？生41：好景要有人賞，好馬要有伯樂(lè)識(shí)，蘇軾不僅為自己和張懷民能欣賞月之美自豪，還為有志趣相同的好友一起賞月而自豪。師：形象生動(dòng)地解讀讓我們茅塞頓開(kāi)，非常好！那我們思考一下，在議論部分，蘇軾抒的是什么樣的情懷？（板書(shū)：議論 抒 之情）生42：我讀出了悲涼之感。兩個(gè)才華橫溢的人被貶黃州，無(wú)法施展抱負(fù)，令人心生悲涼。師：入情入境，你才能生出悲涼之感。生43：不能凡事都往壞處想，我覺(jué)得可以讀出蘇軾身處逆境心胸豁達(dá)的豪邁之情。師：很好 ！老師很欣賞這種人生態(tài)度。生44：我也支持這個(gè)觀點(diǎn)。蘇軾的豁達(dá)樂(lè)觀是公認(rèn)的，據(jù)說(shuō)在蘇軾臨死前，朋友在他耳邊說(shuō)死了就去極樂(lè)世界了，他說(shuō)不相信什么極樂(lè)世界，但是他活著的每一天都是美好的。他雖然被貶，心存悲涼，卻能找到別樣的樂(lè)趣，寫(xiě)下不朽的篇章，樂(lè)觀豪邁之情更濃。師：解讀很有深度。生44：除了豁達(dá)積極還有賞月的欣喜之情。生45：我認(rèn)為還有兩個(gè)好朋友一起賞月漫步的悠閑之感。師：所以蘇軾當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是復(fù)雜而微妙的。由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、賞月的欣喜，有漫步的悠閑，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中?？勺钭屛覀兏锌氖撬裁礃拥男亟螅可ㄆ咦彀松啵盒男鼗磉_(dá)！樂(lè)觀豪邁！心胸曠達(dá)?。ò鍟?shū)：豁達(dá)樂(lè)觀）五、熟讀成誦，小結(jié)收獲師：我們共同探究了蘇軾夜游時(shí)復(fù)雜微妙的情感，被他的豁達(dá)樂(lè)觀所感染。那么，就讓我們?cè)诂槵樀恼b讀中走近蘇軾。（配樂(lè)，屏顯誦讀要求：通過(guò)自由讀、齊讀等方式，在理解的基礎(chǔ)上有感情地背誦課文，進(jìn)一步體會(huì)作者情感）（生自由背誦，兩個(gè)小組齊誦，四生分別有感情地配樂(lè)背誦。）師：今天我們跟隨蘇軾和張懷民去承天寺游覽了一番，你有什么收獲？談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。生46：倘使身處逆境，要學(xué)習(xí)蘇軾這種豁達(dá)開(kāi)朗的精神境界。師：老師希望同學(xué)們都具有這種胸襟。生47：面對(duì)人生的困難挫折，應(yīng)該保持樂(lè)觀心態(tài)。師：也是從思想啟迪角度有所獲。生48：我認(rèn)為在日常的生活中要善于發(fā)現(xiàn)美，寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用多種表達(dá)方式表情達(dá)意。師：從寫(xiě)法上有