小學(xué)寫(xiě)字論文：指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段規(guī)范書(shū)寫(xiě)之淺見(jiàn).doc

小學(xué)寫(xiě)字論文 一筆一劃文化根 一撇一捺民族魂指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段規(guī)范書(shū)寫(xiě)之淺見(jiàn)【摘要】正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)字訓(xùn)練，可以受到美的感染，培養(yǎng)高尚的審美觀念以及一絲不茍等良好習(xí)慣，有益于提高他們的文化素養(yǎng)。第一學(xué)段的寫(xiě)字指導(dǎo)，尤為關(guān)鍵。筆者借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)與自身的實(shí)踐，認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段，引導(dǎo)孩子規(guī)范書(shū)寫(xiě)可運(yùn)用四個(gè)策略：一、開(kāi)筆之禮練習(xí)氣功顯莊重；二、擺正姿勢(shì)正確書(shū)寫(xiě)抓規(guī)范；三、打好基礎(chǔ)萬(wàn)丈高樓平地起；四、注重評(píng)價(jià)潤(rùn)物無(wú)聲提質(zhì)量。寫(xiě)端端正正中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人，從一筆一劃、一撇一捺開(kāi)始?！娟P(guān)鍵詞】寫(xiě)字教學(xué) 規(guī)范書(shū)寫(xiě) 一筆一劃 漢字是中華文化的根，是中華民族的魂，它積淀著中華上下五千年的文明,孕育著古往今來(lái)的風(fēng)雅吟唱。一個(gè)民族的風(fēng)骨、智慧都凝結(jié)在這些玲瓏多姿的漢字中。由漢字而產(chǎn)生的書(shū)法，更是我們的國(guó)粹，它一直在世界藝術(shù)之林中獨(dú)樹(shù)一幟。正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)字訓(xùn)練，可以受到美的感染，培養(yǎng)高尚的審美觀念以及一絲不茍、愛(ài)好整潔等良好習(xí)慣，有益于提高他們的文化素養(yǎng)?？梢?jiàn)，指導(dǎo)孩子從小規(guī)范書(shū)寫(xiě)是一項(xiàng)非常重要的巨大工程，尤其是第一學(xué)段的寫(xiě)字指導(dǎo)，更是重中之重。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了第一學(xué)段,即一、二年級(jí)的寫(xiě)字要求“寫(xiě)字姿勢(shì)要正確,字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣”。可見(jiàn)這一階段要立足讓學(xué)生寫(xiě)好字,打好基礎(chǔ)?？墒且怨P者從教十余年來(lái)所觀察到的現(xiàn)象來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)字狀況令人擔(dān)憂：或潦草不堪、或坐姿不正、或執(zhí)筆不對(duì)、或結(jié)構(gòu)松散種種現(xiàn)象，不一而足，實(shí)在不容樂(lè)觀!面對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者深感憂慮。因此，低段的識(shí)字和寫(xiě)字，必然是教學(xué)重點(diǎn)。為了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字，在低段寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐中，筆者在指導(dǎo)學(xué)規(guī)范書(shū)寫(xiě)方面提出以下四方面的策略：一、開(kāi)筆之禮練習(xí)氣功顯莊重開(kāi)筆之禮，古來(lái)有之。寫(xiě)字時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)習(xí)慣性地說(shuō)：“人坐好！”用心的老師，則在寫(xiě)字之前先把“寫(xiě)字歌”念一念，并讓學(xué)生按照兒歌里面寫(xiě)的做一做，但是等到寫(xiě)字的時(shí)候，孩子們?cè)绨褎偛拍畹膾佒X后。能否讓孩子寫(xiě)字時(shí)產(chǎn)生一種非常自覺(jué)、主動(dòng)的“條件反射”？偶然間，在網(wǎng)上看到一位溫州的小學(xué)老師，給孩子們的“第一次寫(xiě)字”舉行一個(gè)莊重且難忘的開(kāi)筆儀式，覺(jué)得這個(gè)辦法很不錯(cuò)。去年剛好任教一年級(jí)，于是就仿照這位老師的方法，償試著指導(dǎo)第一次下筆書(shū)寫(xiě)：孩子們非常喜歡聽(tīng)故事。一進(jìn)教室，便神神秘秘地吸引孩子們的注意力：“翻開(kāi)浩瀚的中國(guó)書(shū)法史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)耐人尋味的現(xiàn)象，那就是在著名的書(shū)法家中，高齡長(zhǎng)壽者甚多。我們熟悉的乾隆皇帝不僅是一位書(shū)畫(huà)愛(ài)好者，而且還是歷代皇帝中年齡最高的一位，活到89歲才離世。科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)書(shū)法家們之所以長(zhǎng)壽的秘密，你們想知道這個(gè)秘密嗎？”我成功地吸引了孩子的人注意力，他們瞪大了眼睛，好奇地望著我。于是我接著說(shuō)：“研習(xí)咱們中國(guó)書(shū)畫(huà)，有太極之韻，享長(zhǎng)壽之道。中國(guó)書(shū)畫(huà)與太極拳相勾連，靜中求動(dòng)，形神合一。也就是說(shuō)，書(shū)法家們練字時(shí)總是調(diào)勻呼吸，屏息凝神，就好像練氣功一樣，所以往往練書(shū)法的人壽命都很長(zhǎng)?？磥?lái)練習(xí)寫(xiě)字不僅能寫(xiě)好字，還能使我們健康長(zhǎng)壽，真是一舉兩得??！今天開(kāi)始，老師要教你們寫(xiě)字了，你們想寫(xiě)好字嗎？你們想長(zhǎng)壽嗎？我們也來(lái)練氣功好嗎？”孩子們欣然同意，于是孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下練習(xí)起來(lái)：“呼氣吸氣調(diào)勻呼吸”孩子們靜靜地隨著我緩慢的描述練習(xí)。我又問(wèn)：“練氣功時(shí)最重要的是什么？”大家七嘴八舌地討論起來(lái)，最后得出總結(jié)：“千萬(wàn)不可以說(shuō)話，要不然會(huì)打斷氣息，那就前功盡棄了?！苯又揖妥尯⒆觽兡闷鸸P來(lái)，準(zhǔn)備跟老師寫(xiě)字，并且我自己也夸張地示范起來(lái)，非常緩慢地提醒著：“調(diào)勻呼吸，頭正，肩平，身要直！”節(jié)奏類似于悠長(zhǎng)緩慢的古箏曲，又仿佛來(lái)自于佛山梵音的云水禪心，孩子們慢慢地靜下來(lái)，漸漸地，班級(jí)里鴉雀無(wú)聲。一節(jié)課，在這個(gè)時(shí)候往往是最靜的、最潛心的一刻，孩子們仿佛找到了書(shū)法家練字的感覺(jué)。此時(shí)此刻，經(jīng)常給我一種美妙、神圣的感覺(jué)。久而久之，孩子們到了寫(xiě)字的時(shí)候，就會(huì)安安靜靜地調(diào)整氣息，認(rèn)認(rèn)真真地“練氣功”。寫(xiě)字講究氣息，氣順則字暢。我結(jié)合一個(gè)故事，利用這讓人難以忘記的“第一次”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)筆的洗禮。我想，這神圣的第一次拿筆，第一次寫(xiě)字，肯定會(huì)影響著孩子這一輩子的寫(xiě)字。經(jīng)過(guò)這兩年的實(shí)踐，我也確實(shí)感受到了“第一次”開(kāi)筆的重要意義。二、擺正姿勢(shì)正確書(shū)寫(xiě)抓規(guī)范“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！毙l(wèi)夫人在筆陣圖中說(shuō)：“凡學(xué)寫(xiě)字，必學(xué)執(zhí)筆?！闭_的執(zhí)筆，是小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的前提。正確的姿勢(shì)能使學(xué)生平心靜氣，培養(yǎng)沉穩(wěn)、認(rèn)真的個(gè)性。記得曾看到過(guò)一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，最后那個(gè)環(huán)節(jié)，老師打開(kāi)實(shí)物投影儀當(dāng)堂評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)的字，當(dāng)這位老師拿起筆在紙上勾勾畫(huà)畫(huà)時(shí)，有細(xì)心的老師發(fā)現(xiàn)，這位老師的握筆姿勢(shì)居然是不對(duì)的。我略感驚訝的同時(shí)深有所思，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)老師的“以身作則”，最是容易感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種無(wú)形卻最有力的教育，教師的一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起著潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的作用。還有一次聽(tīng)到的一節(jié)課也令我印象深刻，那位老師在最后一環(huán)節(jié)范寫(xiě)時(shí)，首先自己擺好寫(xiě)字的姿勢(shì)：雙腳自然分開(kāi)，與肩膀平，略微下蹲，左手輕輕按住黑板，右手執(zhí)筆寫(xiě)字。這位老師體態(tài)自然大方，身體舒展靈活，觀之寫(xiě)字如欣賞一幅畫(huà)。這漂亮的姿勢(shì)，給予孩子們的是良好、準(zhǔn)確的示范，也給我們留下了一個(gè)重要的印象。這樣的寫(xiě)字姿勢(shì)令我十分難忘，從那以后，我在課堂上書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，總要先擺好姿勢(shì)。我會(huì)告訴同學(xué)們：黑板就是老師的作業(yè)本，老師左手輕輕按住作業(yè)本，右手開(kāi)始寫(xiě)字。偶爾，我也會(huì)忘記了，這時(shí)，孩子們就會(huì)提醒：“老師，你要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)?！薄袄蠋熌銢](méi)有做到頭正、肩平?！彼?，我總會(huì)堅(jiān)持在寫(xiě)字之前擺好正確的姿勢(shì)。俗話說(shuō)：“打鐵還得自身硬?！痹诘湍昙?jí)孩子們的眼里，老師是萬(wàn)能的，老師說(shuō)什么都是對(duì)的，老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，老師范寫(xiě)的生字，他們都會(huì)有意無(wú)意地模仿。記得06年的時(shí)候，我終于把一屆學(xué)生從一年級(jí)帶到了六年級(jí)，同時(shí)我也驚訝地發(fā)現(xiàn)，居然有一部分孩子的字，與我寫(xiě)的五分相似，有兩三人的字，更是與我九分相似。事實(shí)證明，孩子們?cè)谀７轮蠋煹囊还P一劃，老師的一筆一劃在感染熏陶著孩子。老師的行為是孩子們的一個(gè)向?qū)?，這個(gè)向?qū)踔量赡苁墙K身的，因此我們一定要慎而又慎！三、打好基礎(chǔ)萬(wàn)丈高樓平地起文字是人類用來(lái)記錄語(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng)，是一種工具。但中國(guó)字，卻賦予這種“工具”以生命。有一同事，她在辦公室里告訴大家：“這個(gè)學(xué)期我一筆一劃地教寫(xiě)字，教得特別認(rèn)真仔細(xì)，可學(xué)生的字還是寫(xiě)得不好。”我們?cè)谝淮谓M內(nèi)公開(kāi)課上，看到了她的范寫(xiě)，同事們討論后得出結(jié)論：“你這樣的教法，學(xué)生對(duì)字的結(jié)構(gòu)定然會(huì)掌握得很好，可是，字一定還是寫(xiě)不太好?！睗h字作為一門(mén)古老的藝術(shù)，它首先是線條的藝術(shù)，“筆法揚(yáng)上，結(jié)構(gòu)次之”，要學(xué)好書(shū)法，必須要過(guò)“筆畫(huà)關(guān)”。而我的同事只關(guān)注了每一筆在田字格中的位置，卻忽略了這些筆畫(huà)的基本寫(xiě)法。只有把握好筆畫(huà)的基本形態(tài)與運(yùn)筆方法，掌握字的結(jié)構(gòu)，才能寫(xiě)出工整美觀的字，賦予漢字以美麗的生命。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我嘗試著對(duì)學(xué)生進(jìn)行一筆一劃的功底訓(xùn)練：（一）基本筆畫(huà)，形神兼?zhèn)錆h字是形神兼?zhèn)涞牡乃囆g(shù)統(tǒng)一體。漢字書(shū)寫(xiě)的基本要求是：橫平豎直、撇捺舒展、鉤角有形。一個(gè)字寫(xiě)得好不好，一看形體是否端莊，結(jié)構(gòu)是否勻稱；二看是否富有神韻，秀美有力。形神兼?zhèn)洳潘愫米?。漢字的“形”靠間架結(jié)構(gòu)來(lái)表現(xiàn)，構(gòu)字的筆畫(huà)、偏旁規(guī)格相應(yīng)，搭配合理，字形才勻稱端莊。漢字的“神”靠筆鋒來(lái)表現(xiàn)，筆畫(huà)粗細(xì)不等，棱尖鮮明，一個(gè)字才活躍有神。一個(gè)字是有很多筆畫(huà)組成的，如果沒(méi)有寫(xiě)好基本筆畫(huà)，沒(méi)有掌握基本筆畫(huà)的特點(diǎn)，孩子們是不可能把整個(gè)字寫(xiě)得工整漂亮的。因此，筆者認(rèn)為，孩子們字寫(xiě)得不好看，最大的原因不外乎是沒(méi)有掌握基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)字教學(xué)中，我們可以試著結(jié)合著用以下兩種方法：1.“形”在左所謂的“形”,在這里指的是基本筆畫(huà)的寫(xiě)法。筆畫(huà)寫(xiě)不好，字就不可能規(guī)范美觀。書(shū)圣王羲之曾說(shuō)：“倘或一點(diǎn)失所，若美人之病一目；一畫(huà)失節(jié)，如壯士之折一肱?！钡湍昙?jí)寫(xiě)字教學(xué)中，我們會(huì)不斷地碰到新字新筆畫(huà)。一旦碰到新筆畫(huà)，就應(yīng)該馬上教好這些筆畫(huà)的寫(xiě)法，例如：一年級(jí)上冊(cè)教孩子們學(xué)寫(xiě)“十”這個(gè)字時(shí)，同時(shí)要教給孩子橫和豎的寫(xiě)法。并且要讓他們明白，橫和豎是字的體骨，要求堅(jiān)正勻稱，長(zhǎng)短合度。就像一座房子，橫如梁，豎如柱；橫主平衡，豎主支撐。這兩個(gè)筆畫(huà)如果寫(xiě)得疲軟，整個(gè)字就會(huì)顯得軟弱無(wú)力。但僅有一次的教學(xué)是不夠的，接下來(lái)我們要做的就是對(duì)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)進(jìn)行不斷地強(qiáng)化和鞏固，在之后所學(xué)到的生字中，孩子們總會(huì)遇上這些筆畫(huà)，我們就可以借此提醒孩子們筆畫(huà)的寫(xiě)法，加強(qiáng)鞏固。三番幾次下來(lái)，相信孩子們能掌握基本筆畫(huà)的“形”。2.“神”在右每一個(gè)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)都有一定的“神韻”，從筆畫(huà)上看風(fēng)骨神韻之美，衛(wèi)夫人開(kāi)其論之先聲：“善筆力者多骨”，“多力豐筋者圣”。如果孩子連這些也能體會(huì)到，并能以筆書(shū)寫(xiě)出，那么我們就可以確信，他已領(lǐng)悟到基本筆畫(huà)的神韻。正如明代政治家蔣驥在續(xù)書(shū)法論中所言：“觀古人書(shū),字外有筆有意,有勢(shì)有力，此章法之妙也?！比欢晕覀兤匠Ｄ菢幼寣W(xué)生讀筆畫(huà)、說(shuō)筆順、書(shū)空生字的指導(dǎo)方法是難以讓學(xué)生描繪“神韻”的。如教寫(xiě)生字“夫”，有兩種不同的教法：第一種是橫、橫、撇、捺；第二種是頓橫頓、頓長(zhǎng)橫頓、頓撇輕、頓捺頓輕。前一種教法是我?guī)啄昵暗淖龇?。橫有長(zhǎng)短之分、輕重之姿、俯仰之態(tài)，豎也有位置之別、形態(tài)之異、方向之變化。如果一味呆板地重復(fù)著，則喪失了神韻。后一種教法，則是去年取經(jīng)自他人，很明顯，后一種比前一種的效果要顯著。假如你也邊念邊拿手指來(lái)書(shū)空一下，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教法，是在引導(dǎo)孩子掌握基本筆畫(huà)的運(yùn)筆方法與書(shū)寫(xiě)技巧。對(duì)于剛學(xué)寫(xiě)字的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣很快就會(huì)掌握基本筆畫(huà)的運(yùn)筆方法、書(shū)寫(xiě)技能，很快就會(huì)“有棱有角”“有模有樣”地寫(xiě)字，過(guò)了一段時(shí)間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)部分孩子的字筆鋒可見(jiàn)，舒展有力，甚至有了一點(diǎn)書(shū)法的味道！把用筆結(jié)體的各種變化把握住，運(yùn)用自如，則神韻自現(xiàn)。美觀端正的漢字，是“形”與“神”相輔相成、缺一不可的，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，堅(jiān)持形神合一、左右兼顧，必能寫(xiě)出美觀的字。（二）間架結(jié)構(gòu)，縱觀全局中國(guó)的漢字種類繁多,其筆畫(huà)有多有少,最少的筆畫(huà)只有一筆,多的筆畫(huà)可以有三十多筆,筆畫(huà)間存在大小、高低、長(zhǎng)短、疏密、粗細(xì)的關(guān)系。按照空間結(jié)構(gòu)又可以有上中下、左中右之分的空間六維結(jié)構(gòu)關(guān)系。因此，在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，必須要指導(dǎo)學(xué)生掌握好間架結(jié)構(gòu)，處理好筆畫(huà)間的各種關(guān)系。就像房屋建筑，首先要立好梁柱，然后設(shè)置門(mén)窗、墻壁，房屋框架是否合理、準(zhǔn)確，是房屋建設(shè)優(yōu)劣的重要內(nèi)容。所以，老師要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)縱觀全局，仔細(xì)觀察整個(gè)字形，把握好字的間架結(jié)構(gòu)，明確筆畫(huà)之間的組合關(guān)系。例如：教學(xué)生字“伸”和“神”，我是這樣引導(dǎo)孩子把握好這兩個(gè)字的不同之處、寫(xiě)好它們的結(jié)構(gòu)的的：出示“伸”和“神”，并指名讀。師：孩子們，你們仔細(xì)地觀察一下，這兩個(gè)字有什么相同的地方？生1：這兩個(gè)字，它們右邊都有一個(gè)“申”。生2：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。師：那么，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察，這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字又有什么不一樣的地方呢？生1：我發(fā)現(xiàn)“伸”是很明顯的左窄右寬，“神”的左邊只是比右邊稍微小一點(diǎn)點(diǎn)。生2：“伸”右邊的“申”比“神”右邊的“申”也要大一點(diǎn)。孩子們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)之后，老師再結(jié)合田字格把這兩個(gè)字寫(xiě)端正美觀。在學(xué)生們書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要嚴(yán)格要求，讓他們必須遵循漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、準(zhǔn)確，合理布局，注意字的間架結(jié)構(gòu)。在剛寫(xiě)字時(shí)用田字格在很大程度上有利于各部件的合理布局。田字格的各條虛、實(shí)線其實(shí)就像一把尺子，用它就可以衡量每個(gè)筆畫(huà)起筆、停筆的大致位置。在格里能夠把字寫(xiě)得工整規(guī)范，離開(kāi)了格也不會(huì)太走樣的。經(jīng)常這樣操作，孩子們自己把握間架結(jié)構(gòu)的能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，這就為三年級(jí)后離開(kāi)格書(shū)寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。（三）關(guān)鍵筆畫(huà)，畫(huà)龍點(diǎn)睛漢字由各種點(diǎn)、畫(huà)按照一定的規(guī)律連貫交接而成，大部分的字都有非常關(guān)鍵的筆畫(huà)，寫(xiě)好關(guān)鍵的筆畫(huà)，就能達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，整個(gè)字就會(huì)非常漂亮。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有目的、有計(jì)劃地觀察，找出關(guān)鍵之筆。如在寫(xiě)“少”“鳥(niǎo)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中范字筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)哪筆是寫(xiě)好字的關(guān)鍵，然后討論、分析、比較，得出:“少”的關(guān)鍵筆是第四筆撇，“鳥(niǎo)”的關(guān)鍵筆是第豎折折鉤。為了使學(xué)生知其然，又知其所以然，還要讓學(xué)生通過(guò)欣賞佳作，根據(jù)漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，理解字的關(guān)鍵筆畫(huà)。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，要將重點(diǎn)放在幫助學(xué)生揣摩關(guān)鍵筆畫(huà)對(duì)寫(xiě)好整個(gè)字所起的作用。如寫(xiě)“鳥(niǎo)”字，許多人第四筆不夠伸展，使整個(gè)字失去了重心，所以要利用象形字的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子想到第四筆如同鳥(niǎo)兒的身體，是全字的關(guān)鍵筆畫(huà)，如果寫(xiě)得太短，那就成了一只縮頭鳥(niǎo)。每次提筆練字時(shí)，都要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確捕捉字的關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，努力做到“意在筆先，筆居心后”，書(shū)寫(xiě)時(shí)處處以寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)規(guī)范自己的字體，科學(xué)訓(xùn)練，并按照關(guān)鍵筆畫(huà)把漢字加以歸類，如安、喜、哥等字的關(guān)鍵筆畫(huà)都是中間的一橫，將它們集中在一起加以指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生去練寫(xiě)，并以此類推，舉一反三，可強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)的理解。四、注重評(píng)價(jià)潤(rùn)物無(wú)聲提質(zhì)量低年級(jí)的小學(xué)生們，做事往往是三分熱度！所以怎樣更好地延續(xù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)的興趣和積極性，并把它培養(yǎng)成一種書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣顯得尤為重要。那么最簡(jiǎn)單易行有效的途徑就是給孩子成功的體驗(yàn)，注重對(duì)低年級(jí)孩子寫(xiě)字的評(píng)價(jià)，于潤(rùn)物無(wú)聲中提高質(zhì)量。 （一）批改人性化對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的快樂(lè)莫過(guò)于能夠得到老師的贊美。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量做到面批為主，批改時(shí)適當(dāng)?shù)刭澝溃骸澳憬裉斓淖止P鋒有力，已經(jīng)像小小書(shū)法家了?！薄澳銓?xiě)字那么認(rèn)真，寫(xiě)出來(lái)的字真不錯(cuò)?！薄敖裉斓淖诌M(jìn)步很大，繼續(xù)努力呀！”若寫(xiě)的作業(yè)不理想，可以中肯地提出問(wèn)題:“如果你能把這個(gè)字的豎寫(xiě)直，相信這個(gè)字會(huì)顯得端正?！比诵曰恼Z(yǔ)言