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云南高校招聘試題一、基本練習(xí)題 (一)填空題 1.職業(yè)道德是職業(yè)范圍內(nèi)的_,是_和_在各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體體現(xiàn)。 2.教師道德是一種_,它的基本含義就是,教師在_的指導(dǎo)下,通過_逐步形成并必須遵循的_和_的總和。 3.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容有_。 4.教師最基本的職業(yè)道德是_,教師職業(yè)道德的核心是_。 5.忠于人民的教育事業(yè),要求教師必須具有_和_。 6.教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括_等方面;教師的能力結(jié)構(gòu)主要有_等方面。 7.教師良好的心理素質(zhì)至少應(yīng)包括_、_、_和_等方面。 8.我國(guó)的師生關(guān)系是以_為根本目標(biāo)的。其明顯的特征是_、_和_。 9.師生關(guān)系與一般社會(huì)關(guān)系的最大不同就在于它是因_而生,又為_而存,其最大的功能就是_功能。 10.一般來(lái)說(shuō),在師生關(guān)系中有幾種典型的模式,它們分別是_、_和_。 (二)選擇題 1.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是_。 A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個(gè)人關(guān)系 2.教師職業(yè)道德的核心是_。 A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則 3.以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于_。 A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型 4.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是_。 A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型 5.在哪種師生關(guān)系模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好_。 A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型 6.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征_。 A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型 (三)判斷題 1.教師道德是指教師個(gè)人的道德而不是指教師的職業(yè)道德。F 2.教師只要在課堂教學(xué)中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。 F3.只要有一定的文化科學(xué)知識(shí)就可以當(dāng)教師。 F4.教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè),對(duì)從業(yè)人員的素養(yǎng)應(yīng)有特殊而嚴(yán)格的規(guī)定。 T5.師生關(guān)系就是教與學(xué)的關(guān)系。 T6.師生關(guān)系如何無(wú)所謂,只要教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)就行。F7.建立良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要因素。 T8.教育機(jī)智是教師靈感的突現(xiàn)。 F(四)解釋題 1.教師道德 2.教育機(jī)智 3.師生關(guān)系 (五)簡(jiǎn)答題 1.教師的職業(yè)素養(yǎng)具體應(yīng)包含哪幾個(gè)方面的內(nèi)容? 2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容是什么? 3.忠于人民的教育事業(yè)對(duì)教師有何要求? 4.熱愛學(xué)生對(duì)教師有何要求? 5.團(tuán)結(jié)協(xié)作在教育工作中有何重要性? 6.教師要為人師表,必須做到哪些要求? 7.對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力的要求是什么? 8.教師合理的智能結(jié)構(gòu)應(yīng)是怎樣的? 9.當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)文化心理特點(diǎn)是什么? 10.社會(huì)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生有哪些特殊要求? 11.我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是什么? 12.怎樣理解師生之間的工作關(guān)系? 13.怎樣理解師生之間的心理關(guān)系? 14.怎樣理解師生之間的個(gè)人關(guān)系? 15.怎樣理解師生之間的道德關(guān)系? 16.三種典型的師生關(guān)系模式的特征是什么? (六)論述題 1.你認(rèn)為教師良好的心理素質(zhì)在教育過 過程中具有什么意義? 2.分析三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。 二、設(shè)計(jì)題 1.請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)文化心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)一套開放性的調(diào)查問卷并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。 2.在對(duì)開放性調(diào)查問卷分析處理的基礎(chǔ)上,請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一套封閉性調(diào)查問卷。 三、討論題 1.讀了以下這段文字后,請(qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)教師的儀表的看法。 馬卡連柯說(shuō):“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師,已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格了。最好還是請(qǐng)他走到角落里,在那里去擤鼻涕,叫誰(shuí)也不要看見他。” 2.“棍棒底下出孝子”,體罰學(xué)生有時(shí)也是必要的。請(qǐng)你就這一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?3.閱讀中國(guó)孩子敢向新世紀(jì)發(fā)問嗎?,并請(qǐng)你談?wù)勀闶侨绾慰创袊?guó)學(xué)生的創(chuàng)造性的。 四、教學(xué)實(shí)踐 1.運(yùn)用你所設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷到中學(xué)去進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。 2.與學(xué)生進(jìn)行座談,請(qǐng)他們談?wù)勊麄冃哪恐械慕處煈?yīng)是怎樣的? 3.與教師進(jìn)行座談,請(qǐng)他們談?wù)劗?dāng)代中學(xué)生的特殊心理要求。 4.請(qǐng)中學(xué)校長(zhǎng)從學(xué)校工作的實(shí)際情況出發(fā),談?wù)剬W(xué)校對(duì)中學(xué)教師(包括未來(lái)的教師)的特殊要求。 參考答案: 一、基本練習(xí)題 (一)填空題 1.特殊道德要求,一般社會(huì)道德,階級(jí)道德 2.職業(yè)道德,共產(chǎn)主義道德原則,教育勞動(dòng)過程,道德規(guī)范,行為準(zhǔn)則 3.忠于人民的教育事業(yè),熱愛學(xué)生,團(tuán)結(jié)協(xié)作,以身作則 4.忠于人民的教育事業(yè),熱愛學(xué)生 5.堅(jiān)定的事業(yè)心,較強(qiáng)的榮譽(yù)感 6.扎實(shí)的事業(yè)知識(shí)、廣泛的文化科學(xué)知識(shí)、嫻熟的教育科學(xué)知識(shí);組織管理人員能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教育機(jī)智 7.良好的意志品質(zhì),穩(wěn)定的情緒,良好的性格特征,清晰的自我意識(shí) 8.培養(yǎng)全面發(fā)展的新人,教育民主,尊師愛生,教學(xué)相長(zhǎng) 9.教育,教育,教育 10.放任型,專制型,民主型 (二)選擇題 1.A2.B3.B4.D5.C6.D (三)判斷題 1.錯(cuò)誤。教師道德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱。因此,教師道德就是教師職業(yè)道德。 2.錯(cuò)誤。教師職業(yè)道德是整個(gè)教育過程的精神支柱。因此教師應(yīng)在一切教育教學(xué)活動(dòng)中遵循其職業(yè)道德規(guī)范的要求。 3.錯(cuò)誤。做一名合格的教師,不僅需要有一定的文化科學(xué)知識(shí),還需要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及教育科學(xué)知識(shí)。 4.正確。 5.錯(cuò)誤。師生關(guān)系是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多層次的關(guān)系體系。教與學(xué)的關(guān)系只是其中的一部分。 6.錯(cuò)誤。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵,因此,必須營(yíng)造良好的師生關(guān)系。 7.正確。 8.正確。 (四)解釋題 1.教師道德是一種職業(yè)道德,它的基本含義就是,教師在共產(chǎn)主義道德原則的指導(dǎo)下,通過教育勞動(dòng)過程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。 2.教育機(jī)智是教師綜合運(yùn)用自己的才識(shí)來(lái)處理教育教學(xué)中的偶發(fā)事件的能力。它是教師創(chuàng)造性教育才能的最高表現(xiàn),是教師的高度責(zé)任感、良好的道德修養(yǎng)和智慧水平的綜合體現(xiàn)。 3.師生關(guān)系是教育過程中人與人的關(guān)系中最基本、最重要的方面,是教師與學(xué)生在教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最主要的人際關(guān)系,也是一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、道德等關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映與體現(xiàn)。 (五)簡(jiǎn)答題 1.教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面:首先是教師的職業(yè)道德,具體有忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則;其次是教師的智能結(jié)構(gòu),具體而言,就是要求教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣泛的文化科學(xué)知識(shí)、嫻熟的教育科學(xué)知識(shí)以及組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和教育機(jī)智;再次是良好的心理素質(zhì),主要包括良好的意志品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、良好的性格特征和清晰的自我表現(xiàn)意識(shí)。 2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容主要有:忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則幾個(gè)方面。 3.忠于人民的教育事業(yè)要求教師:必須具有堅(jiān)定的事業(yè)心和較強(qiáng)的榮譽(yù)感;發(fā)揚(yáng)蠟燭精神,甘為人梯,做辛勤的園??;服從黨和人民的安排,到祖國(guó)最需要的地方去,到最艱苦的地方去。 4.熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力。熱愛學(xué)生要求教師必須做到:了解學(xué)生,這是教師教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ);尊重和嚴(yán)格要求學(xué)生;要公平地對(duì)待學(xué)生。 5.教師的勞動(dòng)是一種群體和個(gè)體性相結(jié)合的勞動(dòng),學(xué)生的成長(zhǎng)主要是教師集體勞動(dòng)的結(jié)果。只有團(tuán)結(jié)一致的教師集體,才能保證教育的一致性和完整性,才能使教育工作有效地運(yùn)行,才能使教師集體給學(xué)生集體以良好的道德影響。 6.要求教師必須做到:言行一致、表里如一;使用文明語(yǔ)言;儀表端莊、樸素大方。 7.教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)符合以下要求:語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確通俗;語(yǔ)言表達(dá)要有較強(qiáng)的邏輯性;應(yīng)以口頭語(yǔ)言為主;口頭語(yǔ)言應(yīng)與體態(tài)語(yǔ)言配合使用;還應(yīng)具有監(jiān)聽自己語(yǔ)言的能力。 8.教師合理的智能結(jié)構(gòu)主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言,要求教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),豐富的文化科學(xué)知識(shí),嫻熟的教育科學(xué)知識(shí);就能力結(jié)構(gòu)而言,要求教師必須具有組織管理能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和處理偶發(fā)事件的教育機(jī)智。 9.當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)文化心理特點(diǎn)主要有:文化撞擊所造成的價(jià)值觀念沖突;偶像崇拜所導(dǎo)致的“追星”心理;信念多元化所導(dǎo)致的懷疑心理;心理上的閉鎖性所導(dǎo)致的不易被理解與渴望理解的矛盾心理;迅速發(fā)展的社會(huì)生活所導(dǎo)致的心理活動(dòng)內(nèi)內(nèi)容的社會(huì)性的增多。 10.社會(huì)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的特殊要求有:要具有艱苦、勤奮的吃苦精神;要具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神;要做“四有”新人;要“學(xué)會(huì)關(guān)心”。 11.我國(guó)的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標(biāo)的。這是一種不同于以往任何時(shí)代、任何國(guó)家的新型師生關(guān)系,其明顯的特征是:教育民主、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)。 12.師生之間的工作關(guān)系是教師和學(xué)生為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。這種關(guān)系具有工具性的目的,即它是以教育活動(dòng)為紐帶,服務(wù)于一定的教學(xué)任務(wù),是不以教師和學(xué)生的主觀態(tài)度為轉(zhuǎn)移的客觀存在。師生之間良好的工作關(guān)系主要表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)上的協(xié)調(diào)一致。 13.師生之間的心理關(guān)系是師生通過教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際交往而形成和建立的人際情感關(guān)系。這種關(guān)系使師生擺脫了既定的“教師”和“學(xué)生”角色的束縛,把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗(yàn)中,實(shí)現(xiàn)人格、精神和情感信息的傳遞和交流。 14.師生之間的個(gè)人關(guān)系是一種非外來(lái)強(qiáng)制和約束的,發(fā)生在正式組織之外的,自然形成的關(guān)系。在這種關(guān)系中,師生的交往沒有正式關(guān)系中的拘謹(jǐn)、刻板及模式化的傾向,它能縮短師生之間的心理距離,并實(shí)現(xiàn)正式關(guān)系難于達(dá)到的師生之間的深刻了解和情感溝通。 15.師生之間的道德關(guān)系,是指在教育過程中教師和學(xué)生雙方都應(yīng)履行自己的道德義務(wù)的關(guān)系。這種關(guān)系是靠責(zé)任感、義務(wù)感來(lái)維持和鞏固的。 16.三種典型的師生關(guān)系模式是指放任型、專制型和民主型三類師生關(guān)系。放任型師生關(guān)系模式的特征是無(wú)序、隨意和放縱;專制型師生關(guān)系模式的待征是命令、權(quán)威和疏遠(yuǎn);民主型師生關(guān)系模式的特征是開放、平等和互助。 (六)論述題 1.(1)教師工作的最大特點(diǎn)在于靈魂對(duì)靈魂的塑造,作為教師必須具有良好的心理素質(zhì),否則就會(huì)給學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展造成極為不利的影響。(2)教師的勞動(dòng)具有周期長(zhǎng)、見效慢、艱巨復(fù)雜等特點(diǎn),這就決定了教師必須具有良好的意志品質(zhì)。(3)教師特定的職業(yè)活動(dòng)決定了教師必須具有穩(wěn)定的情緒,否則就會(huì)加劇師生關(guān)系的緊張和對(duì)立,導(dǎo)致教育、教學(xué)工作的失敗,而且也影響教師自身的心理健康和對(duì)教育事業(yè)的熱情和信心。(4)良好的性格特征是形成良好師生關(guān)系的重要因素,也是影響學(xué)生性格形成的無(wú)法取代的教育因素。因此,教師必須具有良好的個(gè)性特征。(5)清晰的自我意識(shí)能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整和克服心理沖突和心理問題,使其始終以一種健康的心理狀態(tài)投入工作之中。 2.師生關(guān)系模式不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不同。(1)在專制型模式之下,當(dāng)教師在場(chǎng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高于教師不在場(chǎng)時(shí),說(shuō)明他們是在教師的權(quán)威下才努力學(xué)習(xí)的。(2)在放任型模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诮處煵辉趫?chǎng)時(shí)反而更好,這主要是因?yàn)?,學(xué)生中的具有領(lǐng)袖才能的人,出面進(jìn)行組織的結(jié)果。(3)在民主型模式之下,學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度比較適中,學(xué)習(xí)成績(jī)比較穩(wěn)定??记熬毩?xí)A一、單項(xiàng)選擇題1蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗(yàn)是( )。A觀察法實(shí)驗(yàn) B自然實(shí)驗(yàn)c實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) D自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合實(shí)驗(yàn)2教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是()。A客觀性原則 B系統(tǒng)性原則c教育性原則 D發(fā)展性原則3提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本,必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀的是()。A羅杰斯 B布魯納 C班杜拉 D斯金納4學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于( )。A直接強(qiáng)化 B間接強(qiáng)化 c自我強(qiáng)化 D替代性強(qiáng)化5學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()。A學(xué)生的智力水平 B學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素 D學(xué)習(xí)的方法6梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點(diǎn)是()。A強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的相互作用 B強(qiáng)調(diào)模仿的作用C強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用 D強(qiáng)調(diào)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立 7動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是( )。A成正比關(guān)系 B成反比關(guān)系C沒有關(guān)系 D成倒U形曲線關(guān)系8概念同化的典型方式是()。 A接受學(xué)習(xí) _B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C機(jī)械學(xué)習(xí) D有意義學(xué)習(xí) 9提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論,提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是( )。 A布魯納 B苛勒 c奧蘇伯爾 D班杜拉 10多伊奇認(rèn)為,對(duì)于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是()。 A競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu) B個(gè)人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu) C合作目標(biāo)結(jié)構(gòu) D友誼目標(biāo)結(jié)構(gòu) l1艾賓浩斯遺忘曲線顯示,遺忘是有規(guī)律的,其規(guī)律是()。 A先快后慢 B先慢后快 c先后一致 D不快不慢 12一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響,這種遷移是()。 A正遷移 B橫向遷移 c特殊成分遷移 D非特殊成分遷移 13小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在()。 A需要、動(dòng)機(jī)、世界觀 B理想、信念、世界觀 C興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀 D興趣、愛好、理想 14“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征()。 A氣質(zhì) B性格 C能力 D動(dòng)機(jī)15應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種()。A復(fù)習(xí)策略 B群集策略C形象聯(lián)想策略 D元認(rèn)知策略16根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式,通常把技能分為動(dòng)作技能和( )。 A活動(dòng)技能 B學(xué)習(xí)技能 C.一般技能 D認(rèn)知技能 17提出問題的解決的五步模式被人們看做是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志的是( )。A杜威 R紐厄爾 C華萊爾 n巴甫洛夫181990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國(guó)心理學(xué)家是()。A肖鋒 B章志光 c邵瑞珍 D.李伯黍19教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”,主要是由于教師扮演了()。A知識(shí)傳授者 B學(xué)生楷模C學(xué)生家長(zhǎng)代理人 D嚴(yán)格管理者 20教師注意力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在()。A注意集中能力 B注意穩(wěn)定能力c注意轉(zhuǎn)移能力 D注意分配能力 二、多項(xiàng)選擇題1心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是()。A連續(xù)性與順序性 B階段性C個(gè)別差異性 D不均衡性E關(guān)鍵性 2概念的結(jié)構(gòu)包括( )。A概念名稱 B概念定義c概念應(yīng)用 D概念特征E概念實(shí)例3指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意辦、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等,都屬于()。A元認(rèn)知策略 B復(fù)述策略c組織策略 D精細(xì)加工策略E復(fù)習(xí)策略4知識(shí)應(yīng)用的過程一般通過下面哪幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成?( )A審題 B聯(lián)想 c知識(shí)理解 D課題類化E背誦記憶5影響群體士氣的因素有()。A群體成員的人數(shù) B對(duì)群體目標(biāo)的贊同c對(duì)活動(dòng)的滿意感 D群體領(lǐng)導(dǎo)方式E和諧的人際關(guān)系 三、名詞解釋(每小題4分,共20分)1學(xué)習(xí)2從眾3個(gè)性4定勢(shì)5發(fā)散思維四、簡(jiǎn)答題(每一小題5分。共30分)1簡(jiǎn)述教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。2簡(jiǎn)述教育利發(fā)展的關(guān)系。3簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系。4簡(jiǎn)述奧蘇伯爾的三種同化模式。5簡(jiǎn)述個(gè)性的性格特征。6教師應(yīng)具備哪些特殊能力?五、論述題(每小題10分,共20分)1結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述如何改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。2影響創(chuàng)造性的因素有哪些?(論壇建議:先看題做題再看答-案)答案與解析本帖隱藏的內(nèi)容 考前練習(xí)A一、單項(xiàng)選擇題 1B 2B 3A 4C 5C 6A 7D 8A 9A 10C 11A 12D 13B 14B15C 16D 17A 18B 19B 20D二、多項(xiàng)選擇題 1ABCD2ABDE3ABCDE4ABCD5BCDE三、名詞解釋 1學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)是指通過主客觀相互作用,在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程,它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來(lái)。 2從眾 從眾是指當(dāng)個(gè)人與群體中多數(shù)人的意見或行為不一致時(shí),會(huì)感到壓力,這時(shí)人們往往放棄自己的意見和行為,而“隨大流”。個(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見或行為的現(xiàn)象叫做從眾。 、3個(gè)性 個(gè)性是一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合。也可以說(shuō),個(gè)性是一個(gè)人的基本的精神面貌。 4定勢(shì) 定勢(shì)是指由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài),它將支配人以同樣方式去對(duì)待同類后繼活動(dòng)。5發(fā)散思維 發(fā)散思維又稱求異思維,是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨(dú)特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。 四、簡(jiǎn)答題1【(論壇建議:先看題做題再看答-案)答案要點(diǎn)】 普通心理學(xué)是探討人的一般心理現(xiàn)象,即認(rèn)知過程、情感與意志活動(dòng)及個(gè)性形成的規(guī)律,這些現(xiàn)象是所有的人都具有的;而教育心理學(xué)所探討的是學(xué)校中的師生,主要是學(xué)生在教育過程中所出現(xiàn)的特有的學(xué)習(xí)心理、品格形成的心理及規(guī)律。兩者都研究心理現(xiàn)象,因此是相通的。 2【(論壇建議:先看題做題再看答-案)答案要點(diǎn)】 個(gè)體的身心發(fā)展的水平與特點(diǎn)是教育的起點(diǎn)與依據(jù),是教育的前提。而個(gè)體的身心發(fā)展又依賴于教育,是教育的產(chǎn)物、結(jié)果。也就是說(shuō),教育要考慮到個(gè)體的已有的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài),考慮到學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性,同時(shí)要促進(jìn)個(gè)體的身心發(fā)展。 3【(論壇建議:先看題做題再看答-案)答案要點(diǎn)】 首先,動(dòng)機(jī)與目的具有不可分割的關(guān)系,即有動(dòng)機(jī)必有與之相伴隨的目的,反之亦然;其次,動(dòng)機(jī)與目的又是有區(qū)別的,即作為活動(dòng)動(dòng)機(jī)的東西并不同時(shí)就是活動(dòng)的目的,反之亦然;最后,動(dòng)機(jī)與目的的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的。4【(論壇建議:先看題做題再看答-案)答案要點(diǎn)】 (1)類屬同化; (2)總括同化; (3)并列結(jié)合性同化。5【(論壇建議:先看題做題再看答-案)答案要點(diǎn)】(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征; (2)性格的意志特征;(3)性格的情緒特征; (4)性格的理智特征。6【(論壇建議:先看題做題再看答-案)答案要點(diǎn)】 (1)教師的表達(dá)能力; (2)教師的組織管理能力; (3)教師的教育機(jī)智; (4)教師的獨(dú)創(chuàng)能力與教育科研能力。 五、論述題1【(論壇建議:先看題做題再看答-案)答案要點(diǎn)】教學(xué)方法是獲得學(xué)習(xí)遷移的主要手段。因此,在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件,積極主動(dòng)地促進(jìn)學(xué)習(xí)的正向遷移:具體應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:(1)改革教材內(nèi)容,促進(jìn)遷移。教材內(nèi)容體系的確定要兼顧科學(xué)知識(shí)本身的性質(zhì)、特點(diǎn)、邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的知識(shí)水平、智力狀況及年齡特征,還要考慮教學(xué)時(shí)數(shù)和教法上的要求以保證教材的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)性。(2)從教材的呈現(xiàn)程序方面促進(jìn)遷移。為促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移,教材在體系組織上應(yīng)體現(xiàn)以下要求:a從一般到個(gè)別,不斷分化; b融會(huì)貫通,促進(jìn)知識(shí)之間的橫向聯(lián)系;c教材組織系列化,確保從已知到未知。 (3)改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移。a加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué);b加強(qiáng)基本知識(shí)、基本技能的實(shí)際應(yīng)用;c重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。2【(論壇建議:先看題做題再看答-案)答案要點(diǎn)】 創(chuàng)造性也叫創(chuàng)造力,是指?jìng)€(gè)人能產(chǎn)生獨(dú)特、創(chuàng)新產(chǎn)品(物質(zhì)和精神)的個(gè)性特征或傾向。創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維。影響創(chuàng)造性的因素有以下幾個(gè)方面: (1)創(chuàng)造性與智力; (2)創(chuàng)造性與知識(shí)經(jīng)驗(yàn); (3)創(chuàng)造性和左右腦優(yōu)勢(shì)j (4)認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性; (5)人格和動(dòng)機(jī)因素; (6)社會(huì)環(huán)境因素。一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)正確的答案,并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每小題1分,共10分)1.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育2.根據(jù)柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究,樸素的快樂主義和工具定向階段屬于()A.后習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平C.前習(xí)俗水平 D.社會(huì)水平3.鼓勵(lì)表達(dá)、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的()A.著重訓(xùn)練行為的方法 B.著重調(diào)整情感的方法C.著重改變認(rèn)知的方法 D.游戲療法4.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外,還要求具有一定的()。A?交往能力B?研究能力C?管理能力D?學(xué)習(xí)能力5.自我意識(shí)包括三種成分:自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和()A.自我了解 B.自我實(shí)現(xiàn)C.自我調(diào)節(jié) D.自我臨近6.學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動(dòng),保證達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用()教育等教育教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量。A.填鴨式B.題海式C.啟發(fā)式D.注入式7.“君子欲化民成俗,其必由學(xué)乎”、“古之王者,建國(guó)君民,教學(xué)為先”體現(xiàn)了()的教育目的觀。A.教育無(wú)目的論 B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論 D.個(gè)人本位論8.教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的(),因材施教,促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。A.年齡差異 B.性格差異C.個(gè)體差異 D.心理差異9.體驗(yàn)到突然的、強(qiáng)烈的、不斷出現(xiàn)的,并且常常是無(wú)法預(yù)測(cè)的焦慮行為的襲擊,焦慮可持續(xù)幾秒鐘,也可能是幾小時(shí)或幾天,而后消失,又在不經(jīng)意間重新出現(xiàn)。這是()A.廣泛性焦慮障礙 B.恐懼癥C.恐慌障礙 D.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥10.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法的突出作用在于()A.簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)知識(shí)B.直觀性很強(qiáng)C.提高了教學(xué)效率D.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則二、 多項(xiàng)選擇題(在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案,并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分,共10分)1.縣級(jí)以上地方人民政府有下列情形之一的,由上級(jí)人民政府責(zé)令限期改正;情節(jié)嚴(yán)重的,對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分()A.未按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定制定、調(diào)整學(xué)校的設(shè)置規(guī)劃B.學(xué)校建設(shè)不符合國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的C.未定期對(duì)學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查,并及時(shí)維修、改造的D.未依照本法規(guī)定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的2.以下哪些方面為意識(shí)活動(dòng)的內(nèi)容?()A.對(duì)內(nèi)部刺激的覺知 B.對(duì)環(huán)境中人的變化的覺知C.對(duì)外部事物的覺知 D.對(duì)自身的覺知E.對(duì)內(nèi)部心理活動(dòng)的覺知3.下列哪些特征是對(duì)當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的正確描述?()A.教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大B.教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化C.教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化,教育學(xué)科體系初步形成D.教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益密切E.反思自身,形成教育學(xué)元理論4.對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括()A.法定監(jiān)護(hù)B.指定監(jiān)護(hù)C.委托監(jiān)護(hù)D.代理監(jiān)護(hù)5.下列屬于體罰學(xué)生的情形是()A.讓12年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫10遍B.王某上課講話,老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習(xí)課講話,老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈D.體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作,令其反復(fù)練習(xí)4次三、填空題(每小題1分,共10分)1.在個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期,在此時(shí)期,個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感,過了這一時(shí)期,同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響,心理學(xué)者把此時(shí)期稱之為。2.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的。3.依法治校是指學(xué)校以國(guó)家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù),完善,使學(xué)校管理的各個(gè)方面都做到有章可循、有法可依。4.“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”是我國(guó)著名教育家的格言。5.標(biāo)準(zhǔn)化就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性在于:第一,客觀性;第二,計(jì)劃性;第三,。6.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以為核心的教育制度,又稱制度化教育。7.教師職業(yè)道德的核心是。8.我國(guó)德育的基本途徑是。9.從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的,依賴于最初情境中知識(shí)或技能學(xué)習(xí)的程度,也依賴于最初學(xué)習(xí)的情境與后來(lái)應(yīng)用情境間的相似程度。10.學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō),大致可分為三個(gè)方面:一是知識(shí)技能和學(xué)習(xí)策略的掌握;二是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展;三是的培養(yǎng)。四、名詞解釋(每小題4分,共20分)1.交往動(dòng)機(jī)2.教學(xué)過程3.個(gè)性差異4.潛課程5.教學(xué)過程最優(yōu)化五、簡(jiǎn)答題(每小題6分,共30分)1.影響問題解決的主要因素有哪些?2.當(dāng)代信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了怎樣的影響?3.簡(jiǎn)述去個(gè)體化的涵義與主要原因。4.教學(xué)的一般任務(wù)是什么?5.學(xué)校如何實(shí)施對(duì)家庭教育的指導(dǎo)?六、論述題(每小題10分,共20分)1.某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有收的信件,吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信,吳老師看了十分生氣,后在班會(huì)上宣讀了此信,同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出走,高某家長(zhǎng)找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說(shuō):“我作為教師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé),我批評(píng)高某是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的,與我的工作沒有關(guān)系?!闭?qǐng)問:(1)吳老師的哪些做法不正確,試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。(2)吳老師的解釋是否正確?為什么?2.論述教師的最佳智能結(jié)構(gòu)?!緟⒖即鸢浮鞠茸鲱}再看答案更有效果】一、單項(xiàng)選擇題1.A 解析終身教育是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和,其特征是終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實(shí)用性。職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定,適齡兒童和青少年都必須接受,國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。普通教育的對(duì)象主要是處于成長(zhǎng)階段的青少年,采取全日制教學(xué)形式。2.C 解析略。3.B 解析 關(guān)于學(xué)生咨詢的主要方法有:(1)著重調(diào)整情感的方法(鼓勵(lì)表達(dá);深入共感;身體放松,如呼吸調(diào)整法,肌肉深度放松法,冥想法等);(2)著重訓(xùn)練行為的方法(系統(tǒng)脫敏法;行為契約;模仿學(xué)習(xí));(3)著重改變認(rèn)知的方法。4.B 解析教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外,還要求具有一定的研究能力。5.C 解析自我意識(shí)包括:(1)自我認(rèn)識(shí);對(duì)自己的洞察和理解。(2)自我體驗(yàn);自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn),是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。(3)自我調(diào)節(jié);主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己的行為、活動(dòng)和態(tài)度的調(diào)控。6.C 解析略。本帖隱藏的內(nèi)容7.B 解析 社會(huì)本位論是把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值的思想主張。它認(rèn)為,社會(huì)是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ),教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),教育培養(yǎng)的效果,只能以其社會(huì)功能的好壞來(lái)加以衡量,離開社會(huì)需要,教育就不能滿足社會(huì)的需求。8.C 解析 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第二十九條教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。9.C 解析廣泛性焦慮障礙:持續(xù)感到害怕,但無(wú)法指出具體害怕什么??謶职Y:對(duì)一些非常特異的場(chǎng)合在無(wú)危險(xiǎn)的情景下產(chǎn)生極度強(qiáng)烈的害怕。題干是恐慌障礙的定義。10.D 解析 綱要信號(hào)圖式教學(xué)法是蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。所謂綱要信號(hào)圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表,是教學(xué)輔助工具。它通過各種“信號(hào)”提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。圖表篇幅不一,有時(shí)一張圖表僅由幾個(gè)信號(hào)組成,有時(shí)一張圖表可以包括教科書中二、三節(jié)甚至四、五節(jié)課的內(nèi)容。綱要信號(hào)圖式法的突出作用,是在教學(xué)中貫徹理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則,為發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能提供了可能性。二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD 解析略。2.BCDE 解析意識(shí)是人類獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng),指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動(dòng),對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。3.ABCDE 解析當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了許多新的特征:教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大;教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化;教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化,教育學(xué)科體系初步形成;教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益密切;反思自身,形成教育學(xué)元理論。4.AB 解析 根據(jù)監(jiān)護(hù)設(shè)定的方式不同,可以把監(jiān)護(hù)分為法定監(jiān)護(hù)、指定監(jiān)護(hù)、遺囑監(jiān)護(hù)和委托監(jiān)護(hù)。對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括法定監(jiān)護(hù)和指定監(jiān)護(hù)。5.BC 解析略。三、填空題1.關(guān)鍵期2.京師同文館3.內(nèi)部各項(xiàng)管理制度和紀(jì)律4.陶行知5.可比性6.學(xué)校系統(tǒng)7.熱愛學(xué)生8.政治課與其他學(xué)科教學(xué)9.無(wú)縫鏈接10.道德品質(zhì)和健康心理四、名詞解釋1.交往動(dòng)機(jī):個(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體,喜歡與人交往,希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作、贊賞。是個(gè)體愿意與他人接近、合作、互惠并發(fā)展友誼的內(nèi)在需要。2.教學(xué)過程:是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,發(fā)展學(xué)生智力和體力,形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。3.個(gè)性差異:人們之間的個(gè)性差異主要體現(xiàn)在個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念和世界觀等。4.潛課程:指的是那些難以預(yù)期的、伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容而隨機(jī)出現(xiàn)的、對(duì)學(xué)生起到潛移默化式教育影響的那部分內(nèi)容,通常包括滲透在課程、教材、教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)氣氛、人際關(guān)系、校園文化和家庭、社會(huì)環(huán)境中的文化價(jià)值、態(tài)度、習(xí)慣、禮儀、信仰、偏見和禁忌等。5.教學(xué)過程最優(yōu)化:是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法。20世紀(jì)70年代,為了克服學(xué)生普遍存在的留級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的現(xiàn)象,巴班斯基提出,要對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行整體優(yōu)化。教學(xué)過程的最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案,使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果,使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。五、簡(jiǎn)答題1.答案要點(diǎn) (1)問題的特征;(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);(3)定勢(shì);(4)功能固著。2.答案要點(diǎn) (1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念;(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念;(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。3.答案要點(diǎn) (1)去個(gè)體化:由費(fèi)斯廷格等人提出,他們認(rèn)為:在群體中,人們有時(shí)會(huì)感到自己被湮沒在群體之中,于是個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)論感喪失,個(gè)體的自我認(rèn)同被群體的行動(dòng)與目標(biāo)認(rèn)同所取代,個(gè)體難以意識(shí)到自己的價(jià)值與行為,自制力變得極低,結(jié)果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動(dòng)、情緒化的,有時(shí)甚至是破壞性的行動(dòng)中去,這種現(xiàn)象叫去個(gè)體化。(2)去個(gè)體化的原因:匿名性,在群體中個(gè)體不易被識(shí)別時(shí),個(gè)體被湮沒了,被匿名了。個(gè)體處于群體中,會(huì)受外在因素的影響,使自己的注意高度集中于他人的反應(yīng)以及周圍所發(fā)生的戲劇性事件,或者由于藥物、酒精、催眠等的作用,使個(gè)體進(jìn)入極端的自我卷入,從而降低了自我意識(shí)。無(wú)法以自己內(nèi)在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)支配自己的行為,而是根據(jù)別人的反應(yīng)來(lái)反應(yīng)。4.答案要點(diǎn)(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能;(3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣,奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ);(4)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。5.答案要點(diǎn)家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充,良好的家庭教育對(duì)學(xué)校教育的順利進(jìn)行有重要作用。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)家庭教育,可以從以下幾方面入手:(1)提高思想認(rèn)識(shí),積極承擔(dān)指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任;(2)開展調(diào)查研究,分類做好家庭教育的指導(dǎo)工作;(3)辦好家長(zhǎng)學(xué)校,提高家長(zhǎng)教育子女的能力;(4)拓寬聯(lián)系渠道,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流;(5)開展科學(xué)研究,為家庭教育的開展提供有益經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)。六、論述題1.答案要點(diǎn)(1)吳老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣讀高某信件的行為是不正確的。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了未成年人保護(hù)法第30條和第31條的規(guī)定。(2)吳老師的解釋不正確,因?yàn)閰抢蠋熡袑?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé),但教師對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。教師法規(guī)定:教師要“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”尊重學(xué)生,平等對(duì)待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德,不能借口教育和愛護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中吳老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。2.答案要點(diǎn)教師的智能結(jié)構(gòu)是指為順利完成教育教學(xué)任務(wù)所必須具備的一般能力和特殊能力,表述如下:(1)一般知識(shí)的能力:包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。(2)語(yǔ)言表達(dá)能力:包括三種,即口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言。(3)組織管理能力:教師只有具備計(jì)劃、組織、決策、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)、激勵(lì)等方面的能力,才具備了一定的組織管理能力。(4)教育能力。(5)教育科研能力:包括本專業(yè)領(lǐng)域的專門研究、學(xué)術(shù)討論,教育教學(xué)方面的研究與探討。(6)信息處理能力:信息選擇與加工能力。(7)創(chuàng)新能力。(8)人際交往能力。一、選擇題(,只有一個(gè)是符合題目要求的。) 1中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是(A) A大學(xué) B中庸C學(xué)記 D春秋 2實(shí)用主義教育流派的代表人物是(D) A夸美紐斯 B赫爾巴特C裴斯泰洛齊 D杜威 3教育心理起源論認(rèn)為教育起源于(B) A生產(chǎn)勞動(dòng) B模仿C語(yǔ)言 D動(dòng)物本能 4普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組,主要是為了(C) A深化課堂教學(xué) B培養(yǎng)競(jìng)賽人才 C因材施教,發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng) D充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力 5西漢初期實(shí)行的“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的(B) A永恒性 B歷史性 C相對(duì)獨(dú)立性 D繼承性 61985年中共中央頒布關(guān)于教育體制改革的決定,指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)(B) A大力加強(qiáng)普通高中教育 B大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 D進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育 7學(xué)生在教育過程中,處于(B) A主導(dǎo)地位 B主體地位 C被動(dòng)地位 D輔助地位 8教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中(D) A間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 9“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話”,這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法(A) A陶冶教育 B榜樣示范 C實(shí)際鍛煉 D品德評(píng)價(jià) 10在教育目的的問題上,實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是(C) A個(gè)人本位論 B社會(huì)本位論 C教育無(wú)目的論 D國(guó)家利益論 11教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是(B) A感知教材、形成表象 B理解教材、形成概念C鞏固與保持知識(shí) D運(yùn)用知識(shí),形成技能技巧 12學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有(A) A示范性 B復(fù)雜性 C主體性 D長(zhǎng)期性 13班集體形成的主要標(biāo)志之一是(C) A成立了班委會(huì) B開展了班級(jí)工作 C形成了正確輿論 D確定了班級(jí)工作計(jì)劃 二、境空題 14現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國(guó)教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論,前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國(guó)瓦&S226;根舍因的范例教學(xué)理論。 15教育目的規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)一般是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化。 16小學(xué)生的思維以具體形象思維方式為主,這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹直觀性教學(xué)原則的依據(jù)。 17教師的備課要求做好三方面的工作,即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。 18歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對(duì)立的教學(xué)方法思想,即啟發(fā)式和注入式。 三、簡(jiǎn)答題(本大題共3個(gè)小題,每小題8分,共24分) 19師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些? 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是:(1)尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn),教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國(guó)教育事業(yè),關(guān)心人類未來(lái)的深層次情感。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。(2)民主平等。這是我國(guó)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外,在教學(xué)過程中,師生共同服從于對(duì)真理的探討。(3)教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個(gè)方面,兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。 20班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么? 班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí),教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是:全面了解和研究學(xué)生;組織和培養(yǎng)班集體;做好個(gè)別教育工作;與家庭社會(huì)教育密切配合,統(tǒng)一各方面的教育力量;做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。 21學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育應(yīng)如何相互結(jié)合,形成正向的教育合力 (1)學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。(2)家庭、社會(huì)和學(xué)校相互支持,目標(biāo)一致。(3)加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。(4)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系 四、論述題(本題滿分15分) 22試論美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。 美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為: (1)美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,陶冶心靈,樹立正確的世界觀具有特殊的功效。 (2)美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。 (3)美育具有怡情健身作用,可以增進(jìn)身心健康,促進(jìn)體育。一、選擇題:本大題共20個(gè)小題,每小題2分,共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一個(gè)是符合題目要求的,把所選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)內(nèi)。1.狹義的教育制度是指()A.國(guó)民教育制度B.社會(huì)教育制度C.高等教育制度D.學(xué)校教育制度2.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是()A.教育學(xué)B.教育哲學(xué)C.教育社會(huì)學(xué)D.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)3.1958年中共中央、國(guó)務(wù)院提出的教育工作方針是()A.教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.教育必須為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C.教育必須為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù),必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合D.教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù),必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合4.我國(guó)當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、()A.美育B.勞動(dòng)教育C.愛國(guó)主義教育D.美育、勞動(dòng)教育5.決定教育永恒性的是教育的()A.目的B.內(nèi)容C.方法D.功能6.我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)
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