《與朱元思書(shū)》導(dǎo)學(xué)案27.doc

主備人：付娟 課型：導(dǎo)學(xué)課 時(shí)間： 姓名： 課題：26、與朱元思書(shū) 課時(shí)：2課時(shí) 審核人： 內(nèi)容導(dǎo)航：（2分鐘）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、積累文言詞匯，感知課文大意。反復(fù)朗讀課文，并熟讀成誦。2、感受富春江奇特秀麗的自然景色，通過(guò)品讀賞析理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境。3、體會(huì)文中作者的情懷，把握課文的主旨。資料準(zhǔn)備： 簡(jiǎn)介作者 吳均(469520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩(shī)文。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫(xiě)景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱(chēng)為“吳均體”。與朱元思書(shū)是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。背景資料： 吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰齊春秋，武帝惡其實(shí)錄，免其職。此后，他便到石門(mén)山中去隱居。由此可見(jiàn)，這篇文章不單純是寫(xiě)景，而是寓情于景。關(guān)于書(shū)信中的景物描寫(xiě)六朝文人在往還書(shū)信中好用景語(yǔ)作點(diǎn)綴，其作用大致有兩種：一種是用典型的景象打動(dòng)對(duì)方，例如丘遲的與陳伯之書(shū)中寫(xiě)的“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”，就有引起對(duì)方故國(guó)之思，促其早日歸順朝廷的作用。另一種是借景物烘托寫(xiě)信人的心情，例如六朝人偽托的李陵答蘇武書(shū)，其中“涼秋九月，塞外草衰，夜不能寐，側(cè)耳遠(yuǎn)聽(tīng)，胡笳(ji)互動(dòng)，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起”這一段，就有力地烘托了寫(xiě)信人獨(dú)居塞外、不得歸國(guó)的凄苦心情。由此可見(jiàn)，書(shū)信中的景物描寫(xiě)也是有意而為，是服務(wù)于書(shū)信的宗旨的。至于吳均此書(shū)宗旨如何，因不見(jiàn)原信全文，難以臆斷；如果僅就這段景物描寫(xiě)而言，其要害當(dāng)在“鳶飛戾天”兩句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是對(duì)朋友婉言相勸，希望他早日離開(kāi)官場(chǎng)過(guò)隱居生活。 一、自主學(xué)習(xí)（溫馨提示：我自學(xué)，我快樂(lè)！自學(xué)過(guò)后要接受教師小檢測(cè)，加油！必勝?。?0分鐘1、題目與朱元思書(shū)中“書(shū)”的意思是 ，本文的作者是南朝梁 家。字_，吳興故鄣人。他的散文以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng)。2、給下列加點(diǎn)字注音：水皆縹（ ）碧 鳶（ ）飛戾（ ）天 經(jīng)綸（ ）世務(wù) 急湍（ ）甚箭 千轉(zhuǎn)（ ）不窮 泠泠（ ）作響 嚶嚶（ ）成韻 窺（ ）谷 橫柯（ ）上蔽 軒（ ）邈（ ）3、解釋下列加點(diǎn)字：風(fēng)煙俱凈 從流飄蕩 一百許里 天下獨(dú)絕 水皆縹碧 急湍甚箭 猛浪若奔 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 互相軒邈 爭(zhēng)高直指 泉水激石 好鳥(niǎo)相鳴 嚶嚶成韻 蟬則千轉(zhuǎn)不窮 猿則百叫無(wú)絕 鳶飛戾天者 經(jīng)綸世務(wù)者 窺谷忘反 橫柯上蔽 疏條交映 4、 翻譯下列句子（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色 （2）從流飄蕩，任意東西 （3）自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕： （4）游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙 （5）急湍甚箭，猛浪若奔 （6）夾岸高山，皆生寒樹(shù) （7）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈 （8）爭(zhēng)高直指，千百成峰 （9）泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻 （10）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕 （11）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反 （12）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日 二、合作探究：（我探究，我收獲！溫馨提示：先看問(wèn)題再讀文本，省時(shí)高效！可以深情朗讀，邊讀邊圈點(diǎn)、記錄，限時(shí)15分鐘）1、課文用那八個(gè)字概括了富春江的山與水？在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容能起什么作用？2、作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？3、作者是如何描摹奇山異水的特點(diǎn)的？（溫馨提示：從描寫(xiě)角度、詞語(yǔ)運(yùn)用、 表現(xiàn)手法、修辭方法、表達(dá)作用等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫(xiě)法。）示例：游魚(yú)細(xì)石，一動(dòng)一靜，相映成趣。魚(yú)群穿梭，不僅襯托水之清秀，且逗人游興，給山水增添無(wú)限生趣。主要運(yùn)用了側(cè)面襯托的手法。4、看到富春江的奇山異水，作者發(fā)出了怎樣的慨嘆，從哪些句子中可以看得出來(lái)？這些感慨流露出作者怎樣的思想感情？三、展示交流、歸納總結(jié)并板書(shū)（10分鐘）四、當(dāng)堂檢測(cè)（溫馨提示：我演練，我提升?。?分鐘） 1、總領(lǐng)全文的句子是： 2、文章中寫(xiě)水之異的句子是： 。3、正面寫(xiě)水清的句子是： 4、側(cè)面描寫(xiě)江水清澈的句子是： 5、運(yùn)用比喻直接描寫(xiě)江流氣勢(shì)磅礴的句子： 6、文章所寫(xiě)是哪一季節(jié)的景物？ 你從哪些語(yǔ)句上能看出來(lái)？ 寫(xiě)一句你所積累的這個(gè)季節(jié)的詩(shī)句 7、寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)感受的對(duì)偶句： ， ； ， 8、文中“急湍甚箭，猛浪苦奔”一句是寫(xiě)水流湍急，這讓我們想起唐代大詩(shī)人李白的 中描寫(xiě)三峽水流湍急的詩(shī)句“ ， ”9、“鳶飛戾天者”與“經(jīng)綸世務(wù)者”分別指什么人？“鳶飛戾天者” 指： “經(jīng)綸世務(wù)者” 指： 10、本文是一篇山水小品，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，從積累的古詩(shī)文中，各寫(xiě)出一句寫(xiě)“山”和寫(xiě)“水”的詩(shī)句。 附： 文言積累卡片 通假字: 窺谷忘反 “反”通“返”，返回千轉(zhuǎn)不窮 “轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲 詞類(lèi)活用： 風(fēng)煙俱凈（消凈、消散，形作動(dòng)）任意東西（向東向西漂流，名作動(dòng)）皆生寒樹(shù)（使人覺(jué)得有寒意，形作動(dòng)）互相軒邈（向高處和遠(yuǎn)處伸展，名作動(dòng) 一詞多義： 天下獨(dú)絕(絕妙），百叫不絕（停止）負(fù)勢(shì)競(jìng)上（向上），橫柯上蔽（上面 古今異義： 一百許里（左右/允許）蟬則千轉(zhuǎn)不窮（窮盡/貧窮） 經(jīng)綸世務(wù)者（治理/政治規(guī)劃） 朗讀指導(dǎo)a. 重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上