教學反思經驗交流.doc

教學反思經驗交流呂雅梅現(xiàn)在的學校都要求老師寫隨筆，或者說教學札記，但在一些學校這個本來很好念的經卻成了教師發(fā)牢騷的新話題，或者說攻擊學校管理的一個重要內容。問題出在了哪?問題出在校長“逼”得生硬?！敖虒W反思只有深化到教師的心靈，成為教師的精神需要才能發(fā)揮作用。發(fā)表還是不發(fā)表作品，那是教師的自由”。學校強行規(guī)定教師寫教學反思，并且課課都要有反思。這種不看具體情況的僵化要求，無異于逼公雞下蛋。這種硬性的、過高的、機械的、僵化的管理對于那些立志成為教育家的教師也許還能夠適應，但對教師這樣一個大群體來說，只會引起大家的反感。雖然他們敢怒不敢言，但那種消極的情緒狀態(tài)決定了反思不會起真正的作用。因此學校管理者要引領教師隊伍走向專業(yè)化，學會教學反思，讓教師將教學反思當作自己專業(yè)成長的平臺，變“苦差”為個人成長的“追求”。一、培養(yǎng)反思習慣目前眾多在教學上取得成功的教師都有在教育論壇上寫教學反思記錄的習慣，他們的教學反思記錄為日后教學研究提供了最基本的原始資料，它是我們教師一筆巨大財富。然而，當前許多教師沒有意識到教育反思的重要性，沒有養(yǎng)成寫教學反思的習慣，從而失去了第一手感性材料，這是教學、教研資源的一大浪費。因此當前我們教師不能僅僅是在教著，更不能是在痛苦地教著，必須開展教學反思。教學反思是教師自覺成長的催化劑。教師的成長過程離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷向高層次邁進?？梢哉f，教師結合教育教學實踐，日月積累的反思，記錄自己平目的所做、所思，是最有實用價值，也是教師最簡樸、有效的繼續(xù)教育、自我教育、自律教育。如果說備課、上課等基本教學實踐是原研究的話，那么教學反思就是再研究。因此教學反思是教師努力提升教學實踐的合理性而使自己成為學者型的教師的過程。從筆者近幾年教學反思寫作來看，其實，教學反思寫作并沒有什么訣竅，我們應將教學反思看作是教師的工作習慣。首先，教學反思表現(xiàn)為自覺性。教學反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動。是教師精神產品的再生產。我們教師要把教學反思寫作當作自己的需要并養(yǎng)成習慣，通過每一天的寫作點點滴滴地積累教育心得，而不是到期末為了應付校長才寫一篇總結。第二，教學反思表現(xiàn)為敘事性。我們教師寫原汁原味的教育教學案例不必煞費苦心地“構建”什么理論框架，也不借時髦的“理論”和晦澀的名詞來進行學術包裝，就讓自己的教育教學故事保留著鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來。第三教學反思表現(xiàn)為個性化。教學反思是教師自身自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照，屬于“個人奮斗”。教師可能在燈光下靜夜思，回顧和展望，教師可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特征，教師就有可能形成個性化的教學模式。二、掌握反思方式學校要以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素建立以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、經驗交流、問題解決、教學咨詢、教學指導、課改沙龍、教師對話、教師論壇等為基本形式的教學反思管理制度。并通過教學觀摩、教學開放、教師優(yōu)質課等活動，為教師參與教學反思創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件。在“尋找問題-實施嘗試-反思調整-優(yōu)化嘗試”的循環(huán)方式的每一個步驟中，反思總是存在于每一個教學環(huán)節(jié)與整個教學過程中。共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學校所共享。三、選擇反思策略寫教科研文章，一需要學習，二需要實踐，三需要思考。但是首要的是要學會捕捉論題的視點，重視教學論文寫作素材積累。1從教學實踐中選擇反思視點。一切有價值的教研論文或總結，都是源于教學改革和實踐中的問題，撰寫教研論文的過程就是“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題”的過程，為我們撰寫教育教學論文和總結提供了取之不竭、用之不盡的“論題”源泉。2從教研活動中選擇反思視點。參加各級各類的教學研究活動時，可以找到一些合適的論題。3從讀書中選擇反思視點。讀書是我們教師生活的需要，我們要善于從書中獲得啟發(fā)和感想，并及時寫下來。這是捕捉論題的有效方法之一。4從課程改革的實施中選擇反思視點。課程改革是當前教育教學的熱點，我們要從新課程倡導的理念、學習方式、學習內容、培訓和研究模式把握課程改革實質，這其中有許多論題可捕捉。5在學科交叉中選擇反思視點?！八街?，可以攻玉”。教師可嘗試著把心理學現(xiàn)象、企業(yè)管理學案例移用到教育教學中去，進行新的思考。6從教育教學熱點中選擇反思視點。學校中教育教學熱點問題，往往是人們關心的重要問題，也是需要廣大教育工作者共同努力去攻克的難點問題。這些熱門話題往往預示著教育教學或教育管理改革走勢，或者顯露出教育教學潛在危機。從中發(fā)現(xiàn)論題則更具有新穎性、獨特性、深刻性，研究和反省將具有社會現(xiàn)實意義。7從立項教科課題中選擇反思視點。課題研究是學校教育