2019高考語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞_文壇奇葩詩(shī)詞曲彩筆寫就斷腸句5高考命題點(diǎn)一鑒賞詩(shī)歌的形象教師用書.docx

高考命題點(diǎn)一鑒賞詩(shī)歌的形象詩(shī)歌形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的實(shí)物載體。古代詩(shī)歌的形象一般包括三類： 形象形象的鑒賞，側(cè)重于把握形象的特點(diǎn)，感悟形象中所傳達(dá)出的作者的思想感情。鑒賞古代詩(shī)歌的形象，是高考詩(shī)歌鑒賞試題中出現(xiàn)頻率很高的考點(diǎn)。而每一種形象的鑒賞都有自己的方法和技巧。形象，又稱藝術(shù)形象，在詩(shī)歌中也稱意象，指詩(shī)人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括所形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物和自然景象。每一個(gè)人物是一個(gè)形象，每一個(gè)場(chǎng)面是一個(gè)形象，每一個(gè)自然風(fēng)景或具體生活環(huán)境的描寫是一個(gè)形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環(huán)境的描寫是一個(gè)形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環(huán)境相互聯(lián)系所構(gòu)成的完整畫面也是一個(gè)形象。而對(duì)于古典詩(shī)歌而言，更多的則是指詩(shī)歌中所描繪的景物形象。知識(shí)鏈接1意象：就是詩(shī)歌中熔鑄了作者思想情感的事物，即詩(shī)歌中的具體的人、物、景等。2意境：就是作者通過(guò)豐富的想象，將思想感情與作品的生活圖景融為一體而形成的藝術(shù)境界。這是作者的主觀感受、感情以及對(duì)生活的理解、認(rèn)識(shí)和客觀事物的外在形貌特征以及內(nèi)在的意蘊(yùn)的融合統(tǒng)一。意境，或雄渾壯麗，或幽清明凈，或沉郁孤愁，或開(kāi)闊蒼涼等。意境的鑒賞常用到以下四組概念：宏闊蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn)等。細(xì)膩纏綿、幽靜、幽美、靜謐、婉轉(zhuǎn)等。繁復(fù)熱烈、高亢、繁華、喧鬧等。清冷暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂等。3.意象和意境的區(qū)別：一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)像不像詩(shī)，有無(wú)詩(shī)味，主要看意象；詩(shī)美不美，有無(wú)意蘊(yùn)，則主要看意境。由詩(shī)味到詩(shī)美，實(shí)際上就是由意象到意境的深入過(guò)程。離開(kāi)了意象，就無(wú)以談意境。因此，在詩(shī)詞中，起點(diǎn)是意象，終點(diǎn)卻是意境。意境的范圍比較大，通常指整首詩(shī)、幾句詩(shī)或一句詩(shī)所營(yíng)造的境界；而意象只不過(guò)是構(gòu)成詩(shī)歌意境的一些具體的、細(xì)小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構(gòu)成這座建筑的一些磚石?？枷蛞蝗宋镄蜗笠弧⒚鞅骖}型掌握高考常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式1這首詩(shī)(詞)塑造了一個(gè)怎樣的詩(shī)(詞)人(主人公)形象？試加以分析。2.詩(shī)(詞)中的人物形象具有怎樣的特點(diǎn)？試加以概括(或分析)。3.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括(或分析)詩(shī)(詞)中詩(shī)(詞)人(作者)的形象特點(diǎn)。4.某一聯(lián)刻畫了一位什么樣的主人公形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。二、掌握技巧找到解題鑰匙(一)了解古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的九類人物形象類型舉例傲視權(quán)貴的形象李白的夢(mèng)游天姥吟留別：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏？”反映了李白傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格，表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視當(dāng)權(quán)者的思想憂國(guó)憂民的形象杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”詩(shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，為“天下寒士”著想，其憂國(guó)憂民的精神可見(jiàn)一斑鐘情田園的形象孟浩然的過(guò)故人莊：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。”詩(shī)中描寫了山村風(fēng)光和朋友歡聚的生活場(chǎng)面，這一幅田園風(fēng)景畫，使人見(jiàn)了樂(lè)而忘返愛(ài)賢惜才的形象龔自珍的己亥雜詩(shī)：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！逼鋵?duì)人才的渴求，毫無(wú)遮掩地表現(xiàn)在字里行間兒女情長(zhǎng)的形象李商隱的無(wú)題：“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！痹?shī)歌寫了暮春時(shí)節(jié)與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，表達(dá)的是對(duì)忠貞不渝的愛(ài)情的歌頌朋友離別的形象王維的渭城曲：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！痹谒蛣e朋友時(shí)，勸朋友再喝一杯酒，走出陽(yáng)關(guān)就再也見(jiàn)不到老朋友了。表達(dá)了朋友之間深厚的友誼，依依不舍的情懷報(bào)效國(guó)家的形象王昌齡的從軍行：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！睉?zhàn)士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃金盔甲都磨穿了，但仍要堅(jiān)守邊疆，打敗敵人，流露出一腔愛(ài)國(guó)豪情歸隱山林的隱士形象賈島的尋隱者不遇：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！痹?shī)中通過(guò)詩(shī)人和童子的對(duì)答，塑造了一個(gè)整天在云霧縈繞的深山中采藥、不食人間煙火的隱士形象懷才不遇、壯志難酬的形象陳子昂的登幽州臺(tái)歌：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！睂懬安灰?jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷地流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象(二)分析詩(shī)歌人物形象的四策略策略一：要聯(lián)系詩(shī)歌的景象和物象、典故等，分析人物形象如：江漢杜甫江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。詩(shī)中所用的物象、典故有：“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”等意象及典故“老馬識(shí)途”。分析：詩(shī)人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨(dú)漂泊之苦，還用“落日”“秋風(fēng)”等意象比喻自己雖已暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識(shí)途”的典故表明還可以為國(guó)家效力，也含有對(duì)朝廷的怨憤。人物形象：本詩(shī)塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無(wú)依、年老多病但仍然不忘報(bào)效國(guó)家的儒士形象。策略二：要聯(lián)系作者的個(gè)人境遇，分析人物形象1.抓住作者生平經(jīng)歷、思想主張高考詩(shī)詞一般都注明了作者，這些詩(shī)人或詞人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過(guò)，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。這就為我們理解詩(shī)歌，把握人物形象提供了條件。2.抓住注解，把握詩(shī)歌內(nèi)容，了解背景了解寫作背景對(duì)把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩(shī)歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時(shí)候，出題者會(huì)在詩(shī)詞后附注釋給我們以暗示。如：訴 衷 情陸游當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲注。【注】滄洲：水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。此詞寫作的背景：詞后“滄洲”的注釋，暗示此詞是詞人晚年閑居三山時(shí)所寫。分析：此時(shí)的詞人是否獨(dú)享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報(bào)國(guó)熱情的陸游卻是請(qǐng)纓無(wú)路，有志難伸，怎能不感慨萬(wàn)千，怎能不唏噓長(zhǎng)嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的提示作用，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。人物形象：詩(shī)歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。策略三：抓住人物動(dòng)作、外貌(神態(tài))、心理、語(yǔ)言，分析人物形象要賞析人物形象，還必須具體分析詩(shī)歌語(yǔ)言，包括對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理的描寫。人物形象往往是通過(guò)其言行表現(xiàn)出來(lái)的，言為心聲，行動(dòng)反映性格，分析人物形象，首先要分析人物言行。外貌、神態(tài)同樣是刻畫人物的重要手段，賞析人物，也要從人物的外貌、神態(tài)入手。鑒賞人物也不可放過(guò)分析心理描寫，因?yàn)樾睦砻鑼懽钪苯拥乇憩F(xiàn)了人物個(gè)性。如：小兒垂釣胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。詩(shī)中有關(guān)描寫人物的外貌、動(dòng)作、心理的詞語(yǔ)有：“蓬頭”“側(cè)坐”“遙招手”“怕得魚(yú)驚”。分析：“蓬頭”的外貌、“側(cè)坐”的動(dòng)作表現(xiàn)了小孩的天真可愛(ài)、機(jī)靈，“遙招手”“怕得魚(yú)驚”的動(dòng)作和心理體現(xiàn)出小孩的聰明。人物形象：這首詩(shī)刻畫了一個(gè)可愛(ài)機(jī)靈的學(xué)釣魚(yú)的山野孩子的形象。 策略四：分析人物形象，注意同一形象賦予的不同的感情同一時(shí)代的作者以及不同時(shí)代的作者，在詩(shī)歌創(chuàng)作中塑造了同一形象，也會(huì)賦予詩(shī)歌形象不同的情感。如：卜算子詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。 詞人形象：這首詞運(yùn)用托物言志、擬人和襯托等表現(xiàn)手法，借飽受摧殘和打擊的梅花形象，為我們塑造了一位至死也不會(huì)改變自己高貴品格和堅(jiān)貞節(jié)操的詞人形象。卜算子詠梅毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。詞人形象：這首詞運(yùn)用托物言志、擬人和襯托等表現(xiàn)手法，借堅(jiān)強(qiáng)不屈、斗志昂揚(yáng)的梅花形象，為我們塑造了一位具有鮮明性格和高尚品格的在艱危中奮不顧身、在成功后樂(lè)于奉獻(xiàn)的先行者和公仆的形象。(三)詩(shī)歌中常見(jiàn)的塑造人物形象的五方法1.細(xì)節(jié)刻畫。人物形象多表現(xiàn)在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)上。如崔顥長(zhǎng)干曲(其一)：“君家何處?。挎≡跈M塘。停舟暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)?！痹?shī)人僅用口吻傳神，就把女主人公的言行描寫得活靈活現(xiàn)。如李清照點(diǎn)絳唇：“蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見(jiàn)客入來(lái)，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅?！崩谩靶崆嗝贰边@一細(xì)節(jié)掩飾一下自己，以便偷偷地看闖進(jìn)來(lái)的翩翩少年，這一動(dòng)作把一個(gè)少女驚詫、含羞、好奇以及愛(ài)戀的心理活動(dòng)，栩栩如生地刻畫出來(lái)，這樣，一個(gè)天真純潔、感情豐富卻又帶有幾分矜持的少女形象便躍然紙上。2.烘托。如柳宗元江雪中為塑造老漁翁的不怕嚴(yán)寒、不怕孤獨(dú)的高傲品性而進(jìn)行的環(huán)境氣氛的烘托。3.對(duì)比襯托。如李商隱柳：“曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂(lè)游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬?！北臼墙柙伹锶罩詡t暮、傾訴隱衷的，但詩(shī)人卻先寫它春日的情景。春日之柳的繁盛，反襯出秋日之柳的枯敗；春日愈是繁華得意，愈顯出秋日的零落憔悴。4.比興手法。如白居易的長(zhǎng)相思：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休。月明人倚樓?！比~巧妙沿襲了詩(shī)經(jīng)的比興手法。上片以流水和高山比喻思婦懷遠(yuǎn)之情的深長(zhǎng)和凝重。下片直述思遠(yuǎn)恨別之情懷，并點(diǎn)明思婦懷遠(yuǎn)的時(shí)間(月明)、情狀和地點(diǎn)(倚樓)。5.抒情方式。作者或直抒胸臆，或情景交融，或寓情于事，借以塑造人物形象，如韋應(yīng)物的賦得暮雨送李胄、賀知章的回鄉(xiāng)偶書。三、規(guī)范答題三步驟說(shuō)特點(diǎn)。一句話概括詩(shī)中人物是個(gè)什么形象?？傮w特征(兩三個(gè)詞)身份(如少女、勞動(dòng)?jì)D女、貧苦人民、思婦、游子、征人、悲士、英雄、隱士、愛(ài)國(guó)者、詩(shī)人等)。析例句。結(jié)合具體詩(shī)句或重點(diǎn)詞語(yǔ)分析形象的性格特點(diǎn)。融入表達(dá)技巧，通過(guò)翻譯詩(shī)意，具體解說(shuō)上一步的識(shí)別依據(jù)。明作用。形象在詩(shī)中的作用(主旨、思想感情)，即作者通過(guò)形象表達(dá)感情。詩(shī)歌描寫了一個(gè)(特征)的(身份)形象。詩(shī)句用了手法寫出了(或翻譯重點(diǎn)詩(shī)句)。作者通過(guò)形象表達(dá)感情。要在文段的開(kāi)頭或結(jié)尾點(diǎn)出人物的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩(shī)中的詩(shī)句進(jìn)行分析解說(shuō)，注意要圍繞“人物形象”這個(gè)中心來(lái)寫。缺第一方面，扣2分；沒(méi)有分析，而寫出形象和詩(shī)中的一部分內(nèi)容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分?！安襟E一”就是先“蓋帽”，即說(shuō)出人物形象的總體特征?！安襟E二”就是以形象的特征為“中心論點(diǎn)”，運(yùn)用上面所講的分析人物形象的方法，從詩(shī)歌的具體詞語(yǔ)方面對(duì)這個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行分析論證。 在同一道題中，塑造形象的方法可能不止一種，藝術(shù)形象的意義可能也不止一個(gè)，所以，“步驟二”和“步驟三”可能會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。 即時(shí)小練(2017高考全國(guó)卷)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成題目。送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識(shí)鳳麟。沙漠回看清禁月，湖山應(yīng)夢(mèng)武林春。單于若問(wèn)君家世，莫道中朝第一人。【注】清禁：皇宮。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出入宮禁。武林：杭州的別稱。蘇軾時(shí)知杭州。唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來(lái)入吐蕃會(huì)盟，酋長(zhǎng)問(wèn)他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說(shuō)：“彼李揆，安肯來(lái)邪？”本詩(shī)首聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的性格？請(qǐng)加以分析。答：解析：題干問(wèn)的是“首聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的性格”?！霸坪Ｏ嗤拇松?，那因遠(yuǎn)適更沾巾”，首聯(lián)中，“云?！苯淮硕说奶幘?，即天各一方；“相望”說(shuō)明二人情深意重；而從詩(shī)歌標(biāo)題來(lái)看，蘇轍又即將遠(yuǎn)赴契丹，面對(duì)此情此景，“那因”二字道出詩(shī)人那豁達(dá)的胸襟，哪里會(huì)因遠(yuǎn)別而淚沾雙襟！答案：表現(xiàn)了詩(shī)人曠達(dá)的性格。蘇軾兄弟情誼深重，但詩(shī)人遠(yuǎn)在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠(yuǎn)別，詩(shī)人表示也不會(huì)作兒女之態(tài)，悲傷落淚?？枷蚨挛镄蜗笤?shī)歌的事物形象，指詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象。如駱賓王詠蟬中“蟬”的形象，陸游卜算子詠梅中“梅”的形象。鑒賞事物形象往往由物及人，從物人一體的角度來(lái)把握事物的特點(diǎn)。高考設(shè)題角度一是物象的特征，二是物象所寄托的思想感情。一、明辨題型掌握高考常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式1.概括某幾種意象的共同內(nèi)涵。2.指出詩(shī)中某種意象的含義(內(nèi)涵)。3.全詩(shī)重點(diǎn)寫了某一意象，在描寫上有何特點(diǎn)？4.請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析某一意象的作用。二、掌握技巧找到解題鑰匙(一)古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的六種意象類別常見(jiàn)意象舉例送別類楊柳、長(zhǎng)亭、南浦、酒昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。(詩(shī)經(jīng)小雅采薇)思鄉(xiāng)類月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉雁字回時(shí)，月滿西樓。(李清照一剪梅)愁苦類梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鵑、斜陽(yáng)梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。(李清照聲聲慢)愛(ài)情類紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥(niǎo)在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。(白居易長(zhǎng)恨歌)戰(zhàn)爭(zhēng)類投筆、長(zhǎng)城、樓蘭、柳營(yíng)、請(qǐng)纓、羌笛羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。(王之渙涼州詞)閑適類五柳、東籬、三徑、菊花采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。(陶淵明飲酒)(二)事物形象鑒賞三方法1.讀詩(shī)歌，確定意象每一首詩(shī)歌中往往有多個(gè)意象，高考題題目的意象都是確切的，做題時(shí)，要吃透題目要求，通讀詩(shī)歌，確定意象。2.聯(lián)想舊知，把握意象含義理解意象的含義時(shí)，需要聯(lián)想平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的常見(jiàn)意象的含義，然后再抓住詩(shī)歌中描述該意象的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，找到“物”與“志”“情”的契合點(diǎn)，把握其在特定語(yǔ)境中的深層含義。3.掌握意象的作用，結(jié)合詩(shī)句分析意象的作用一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)渲染氣氛、奠定基調(diào)、營(yíng)造意境等方面的作用。(2)提供環(huán)境或背景的作用。它通常表現(xiàn)為通過(guò)多個(gè)意象組成群，為人物的活動(dòng)提供環(huán)境或背景。(3)表情達(dá)意方面的作用。一些傳統(tǒng)意象在表情達(dá)意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落烏啼”傳達(dá)出“作者的羈旅之苦”，“空城落花”傳達(dá)出“作者對(duì)國(guó)勢(shì)衰微的哀嘆”及“一腔的愛(ài)國(guó)情”。 意象在詩(shī)歌中傳達(dá)情感方面的作用，則要結(jié)合具體詩(shī)句分析。(4)襯托人物節(jié)操或性格的作用，多表現(xiàn)在詠物詩(shī)中。(5)結(jié)構(gòu)上的線索作用。有的意象貫串始終，則往往為線索。分析事物形象類思路：審清題意篩選描繪事物形象的有關(guān)詞句分析事物形象的基本含義結(jié)合詩(shī)歌主旨分析作者描寫該形象的寓意指出描繪形象的作用或效果。三、規(guī)范答題三步驟(1)這首詩(shī)描寫了(具體物象)的特征(物象的特征)；(2)(具體物象)的特征體現(xiàn)在(具體分析相關(guān)詩(shī)句)；(3)詩(shī)人借此抒發(fā)了的感情。即時(shí)小練1結(jié)合古代詩(shī)歌中常見(jiàn)事物形象類型，聯(lián)系鑒賞詩(shī)歌事物形象三方法，試概括下面詩(shī)歌中所塑造的事物形象。(1)隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭(zhēng)起，因風(fēng)乍共歸。出沒(méi)花中見(jiàn)，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹(shù)欲相依。(劉孝綽詠素蝶詩(shī)) 答：答案：素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映著日光騰起，順著風(fēng)勢(shì)返回；時(shí)而出沒(méi)于百花之中，時(shí)而穿行于密葉之間。表現(xiàn)了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的悲歡、沉浮和對(duì)美好事物的依戀與向往。(2)西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來(lái)對(duì)白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心。(駱賓王詠蟬) 答：答案：蟬自持高潔、處境艱難，抒發(fā)了作者懷才不遇、蒙冤不白的悲憤之情。(3)碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章詠柳)答：答案：柳樹(shù)風(fēng)姿美好，春風(fēng)力量神奇，透露出詩(shī)人對(duì)春的熱愛(ài)之情。(4)臉膩香薰似有情，世間何物比輕盈。湘妃雨后來(lái)池看，碧玉盤中弄水晶。(郭震蓮花)答：答案：蓮花含情脈脈、姿態(tài)輕盈，令人憐愛(ài)。(5)浩態(tài)狂香昔未逢，紅燈爍爍綠盤籠。覺(jué)來(lái)獨(dú)對(duì)情驚恐，身在仙宮第幾重。(韓愈芍藥)答：答案：芍藥外形雍容、氣味狂香、色彩鮮艷，讓人驚疑是否身處仙宮，表達(dá)了對(duì)芍藥的贊嘆。(6)木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。澗戶寂無(wú)人，紛紛開(kāi)且落。(王維辛夷塢)答：答案：辛夷雖然平凡卻美麗，不為外人欣賞，卻生命力頑強(qiáng)。2(2013高考江西卷)閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。水調(diào)歌頭壬子被召，端仁相餞席上作辛棄疾長(zhǎng)恨復(fù)長(zhǎng)恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽(tīng)我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹(shù)蕙之百畝，秋菊更餐英。門外滄浪水，可以濯吾纓。一杯酒，問(wèn)何似，身后名？人間萬(wàn)事，毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂(lè)莫樂(lè)新相識(shí)，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟?！咀ⅰ拷B熙三年(壬子)，辛棄疾奉召赴臨安，在陳端仁的餞行席上賦此詞?！坝嗉取比涑鲎噪x騷：“余既滋蘭之九畹，又樹(shù)蕙之百畝”“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”。概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵。答：解析：該題考查的是意象的特定內(nèi)涵?！疤m”“蕙”“菊”都是美好的花草，自古以來(lái)美好的花草便寄寓了古人對(duì)美好品德、節(jié)操的追求。如愛(ài)蓮說(shuō)中周敦頤就以蓮出淤泥而不染象征自己純潔高尚的節(jié)操。也可聯(lián)系課文離騷中學(xué)到的關(guān)于這三個(gè)意象的特點(diǎn)，由此確定它們的共同內(nèi)涵。答案：“蘭”“蕙”“菊”都是花草，在詞中都用來(lái)象征詞人高尚、純潔的品格和節(jié)操?？枷蛉拔镄蜗蟆熬拔镄蜗蟆奔础耙饩场?，是作者的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界。因此，情與景是構(gòu)成意境的兩個(gè)最基本的要素。抽象的意和情，不能構(gòu)成意境；孤立的純客觀的景物，也不能構(gòu)成意境。詩(shī)歌創(chuàng)作離不開(kāi)意象，意象的選擇只是第一步，是詩(shī)的基礎(chǔ)；組合意象創(chuàng)造出“意與境諧”的藝術(shù)境界才是創(chuàng)作詩(shī)的目的。意境與意象在本質(zhì)上有一定的聯(lián)系，它們都是主觀與客觀統(tǒng)一的產(chǎn)物，都是情與物的結(jié)合體。但它們又有區(qū)別：一般來(lái)看，意象與詞句相關(guān)，意境與全篇對(duì)應(yīng)。鑒于意境的高度綜合性、復(fù)雜性，高考詩(shī)歌鑒賞很少涉及。即便涉及，多簡(jiǎn)單考查，如只要求描述一下畫面特點(diǎn)，或者分開(kāi)考查，如把境(畫面)與情分成幾問(wèn)考，以降低難度。一、明辨題型掌握高考常見(jiàn)設(shè)問(wèn)方式1.這首詩(shī)(詞)為我們展示了一幅怎樣的畫面？達(dá)到了什么樣的效果？2.這首詩(shī)(詞)營(yíng)造了一種怎樣的意境氛圍？表達(dá)了詩(shī)(詞)人什么樣的思想感情？3.這首詩(shī)(詞)描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)(詞)人怎樣的情感？4.請(qǐng)從意境營(yíng)造的角度，賞析全詩(shī)(詞)。二、掌握技巧找到解題鑰匙(一)常見(jiàn)意境特點(diǎn)類型術(shù)語(yǔ)動(dòng)活潑、熱烈、繁華、喧鬧靜恬靜、幽靜、寧?kù)o、靜謐、恬淡、澄清悲悲涼、孤寂、清冷、凄涼、蕭瑟、幽遠(yuǎn)壯壯闊、壯麗、空曠、高遠(yuǎn)、清遠(yuǎn)、雄渾美優(yōu)美、明麗、清新、自然、質(zhì)樸另附四字術(shù)語(yǔ)：雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閑適恬淡、清幽明凈、明麗清新、蕭條凄寂、靜謐寂靜、淡雅朦朧、高遠(yuǎn)深邃、繁華熱鬧、清冷幽靜、孤寂衰敗、寥廓曠遠(yuǎn)、纏綿婉轉(zhuǎn)。(二)分析詩(shī)歌景物形象兩方法方法一：把握景物形象的特點(diǎn)，理解作者的感情景物形象指詩(shī)歌中描繪的自然景物和人文景物。理解詩(shī)歌的景物形象的特點(diǎn)時(shí)，考生要注意以下兩點(diǎn)：1.意象的色彩(明艷、清麗、素雅、清冷等)。從意象的色彩去感受作者的情感，如李清照聲聲慢中的“淡酒”“晚來(lái)風(fēng)急”“滿地黃花”“梧桐”“細(xì)雨”“黃昏”等意象全是“冷色調(diào)”，給人一種凄清、悲苦、孤冷的感覺(jué)。2.意象組合的特點(diǎn)。從意象的組合方式上去感受作者的情感。動(dòng)靜組合“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”；虛實(shí)組合“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”；點(diǎn)面組合“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”等。方法二：分析意境，理解作者的感情意境是詩(shī)詞藝術(shù)美的集中表現(xiàn)，它是作者強(qiáng)烈的主觀思想感情與生動(dòng)形象的客觀事物相互契合，創(chuàng)造出來(lái)的一種形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界，是探知作者感情的重要途徑。在意境的創(chuàng)設(shè)上，有不同的風(fēng)格，同時(shí)蘊(yùn)含著不同的情感。三、規(guī)范答題三步驟 找景物，組畫面(描繪詩(shī)歌中展現(xiàn)的圖景畫面)?？忌鷳?yīng)抓住詩(shī)(詞)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)(詞)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。析特點(diǎn)，設(shè)意境(概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn))。抓住描述景物的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，把握景物的自身特征及特殊內(nèi)涵，找到多個(gè)景物的共同特征，進(jìn)而概括出意境的特色。概括時(shí)一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。表感情，明作用(分析作者的思想感情)。根據(jù)意境氛圍的特點(diǎn)來(lái)分析作者的思想感情或景物暗含的寓意。答案要具體，切忌空洞，答題時(shí)應(yīng)盡量點(diǎn)出描繪的意象和意境所表達(dá)的感情，點(diǎn)明其在創(chuàng)設(shè)背景、表情達(dá)意、表現(xiàn)人物性格方面的作用。比如只答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出“為什么感傷”。(有時(shí)這幾步需要合在一起作答，并且具體作答時(shí)要根據(jù)題目靈活處理)即時(shí)小練1結(jié)合常見(jiàn)意境，運(yùn)用一定的分析詩(shī)歌景物形象的方法，寫寫這些詩(shī)(詞)句表現(xiàn)出來(lái)的意境。(1)更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。(劉方平月夜)答：(2)遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。杜甫絕句二首(其一) 答：(3)丹陽(yáng)郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。(嚴(yán)維丹陽(yáng)送韋參軍) 答：(4)荒戍落黃葉，浩然離故關(guān)。高風(fēng)漢陽(yáng)渡，初日郢門山。江上幾人在，天涯孤棹還。何當(dāng)重相見(jiàn)，樽酒慰離顏。(溫庭筠送人東歸)答：(5)江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。(韋莊臺(tái)城)答：(6)獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。(韋應(yīng)物滁州西澗) 答：(7)黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。(王之渙涼州詞)答：(8)釣罷歸來(lái)不系船，江村月落正堪眠?？v然一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊。(司空曙江村即事) 答：(9)星辰冷落碧潭水，鴻雁悲鳴紅蓼風(fēng)。數(shù)點(diǎn)漁燈依古岸，斷橋垂露滴梧桐。(戴復(fù)古月夜舟中) 答：(10)西風(fēng)驛馬。落月書燈。青天蜀道難，紅葉吳江冷。(張可久普天樂(lè)秋懷) 答：答案：(1)清新(2)明凈絢麗(3)清冷孤寂(4)遼闊深遠(yuǎn)(5)縹緲哀婉(6)孤寂閑適(7)雄闊悲壯(8)幽深美好(9)寥落悲涼(10)蕭索蒼涼2(2017高考天津卷)閱讀下面的宋詩(shī)，按要求作答。 太湖恬亭宋王安石檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。日落斷橋人獨(dú)立，水涵幽樹(shù)鳥(niǎo)相依。清游始覺(jué)心無(wú)累，靜處誰(shuí)知世有機(jī)。更待夜深同徙倚注，秋風(fēng)斜月釣舟歸?！咀ⅰ酷阋校号腔?，流連不去。第二聯(lián)描繪了怎樣的畫面？ 答：解析：首先找出第二聯(lián)中描寫的意象：日、橋、人、水、樹(shù)、鳥(niǎo)，再分析這些意象的特點(diǎn)，根據(jù)描寫意象的特點(diǎn)及意象之間的關(guān)系，進(jìn)行概括即可。答案：人景相融的寧?kù)o畫面：斷橋邊夕陽(yáng)西下，樹(shù)影倒映水中，鳥(niǎo)雀在枝頭相互依偎，詩(shī)人獨(dú)自欣賞美景。1閱讀下面這首詩(shī)，完成(1)(2)題。尋雍尊師隱居李白群峭碧摩天，逍遙不記年。撥云尋古道，倚石聽(tīng)流泉?；ㄅ嗯ＥP，松高白鶴眠。語(yǔ)來(lái)江色暮，獨(dú)自下寒煙?！咀ⅰ坑鹤饚煟盒沼旱牡缼?，名字、生平不詳。尊師是對(duì)道士的尊稱。青牛：傳說(shuō)老子乘青牛西游，過(guò)函谷關(guān)，赴流沙而不返。白鶴：傳說(shuō)漢代桂陽(yáng)人蘇耽成仙，有白鶴來(lái)迎。(1)下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的兩項(xiàng)是()A首句起勢(shì)不凡。“峭”狀群峰之勢(shì)，“碧”繪其色，補(bǔ)以“摩天”二字，壯觀的景象全出?！板羞b”贊美雍尊師超塵拔俗的人生態(tài)度。B頷聯(lián)緊扣詩(shī)題，著意寫“尋”，再現(xiàn)了尋者攀登的舉止和情態(tài)。上句從視覺(jué)著筆，下句則從聽(tīng)覺(jué)落墨，著重表現(xiàn)尋找過(guò)程的艱難。C頸聯(lián)以動(dòng)襯靜，用青牛“臥”、白鶴“眠”來(lái)點(diǎn)綴隱居處，又用花和松烘托，描繪了雍尊師居所優(yōu)美、靜謐、仙境般的環(huán)境。D“語(yǔ)來(lái)”句虛實(shí)結(jié)合，雖未交代詩(shī)人與雍尊師的高談闊論，但從“江色暮”可以想象他們感情之融洽，談吐之投機(jī)。E“下”字不僅與首句呼應(yīng)，還別有情趣，與“暮”“獨(dú)”“寒”三字在一聯(lián)中連用，使人頓生寒氣撲面而至之感。解析：選BC。B項(xiàng)，頷聯(lián)除了寫尋找過(guò)程的艱難之外，更主要的是表現(xiàn)尋找過(guò)程中的樂(lè)趣。C項(xiàng)，錯(cuò)在“以動(dòng)襯靜”。(2)這首詩(shī)是怎樣刻畫“雍尊師”這一形象的？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？答：答案：刻畫形象：“逍遙不記年”直接表現(xiàn)雍尊師超塵拔俗的人生態(tài)度；“古道”“流泉”“花暖”“松高”描繪居處環(huán)境的清幽、靜謐，側(cè)面烘托人物的淡雅高潔；運(yùn)用青牛、白鶴的典故，表現(xiàn)人物灑脫自由的道家情懷。思想感情：對(duì)雍尊師超塵拔俗的人生態(tài)度的仰慕；對(duì)恬淡自然的隱居生活的向往；暮色蒼茫，寒煙四合中獨(dú)上歸程的悵惘之情。2閱讀下面龔自珍的兩首詩(shī)，然后回答(1)(2)題。漫感絕域從軍計(jì)惘然，東南幽恨滿詞箋。一簫一劍平生意，負(fù)盡狂名十五年。己亥雜詩(shī)少年擊劍更吹簫，劍氣簫心一例消。誰(shuí)分蒼涼歸棹后，萬(wàn)千哀樂(lè)聚今朝?！咀ⅰ看嗽?shī)寫于西北邊疆動(dòng)亂及東南沿海一帶遭殖民主義者入侵之時(shí)。分：料想。(1)下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解，不正確的兩項(xiàng)是()A前詩(shī)從詩(shī)人心系邊疆局勢(shì)寫起，“惘然”二字奠定了全詩(shī)低沉悲涼的基調(diào)。B前詩(shī)中的“負(fù)盡”和后詩(shī)中的“一例消”，都傳達(dá)出了詩(shī)人憂憤悔恨之情。C后詩(shī)結(jié)尾二句寫出了詩(shī)人歸鄉(xiāng)之后，百感交集、心潮難平的復(fù)雜況味。D兩首詩(shī)中都提到了劍和簫，它們的寓意是一樣的，表明詩(shī)人希望用這一武一文來(lái)實(shí)現(xiàn)改革社會(huì)的愿望。E這兩首詩(shī)既豪宕激越，又沉郁悲慨，都表達(dá)出了詩(shī)人深沉熾熱的情感。解析：選BD。B項(xiàng)，前詩(shī)中的“負(fù)盡”和后詩(shī)中的“一例消”，并不能傳達(dá)出憂憤悔恨之情。D項(xiàng)，“它們的寓意是一樣的”有誤，后詩(shī)更側(cè)重于詩(shī)人壯志難酬的憂憤與悵惘。(2)“劍氣簫心”是龔自珍人生的真實(shí)寫照，從這兩首詩(shī)中，你讀出了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句具體分析。答：答案：既擁有報(bào)國(guó)立業(yè)的雄心壯志，又飽含憂國(guó)傷時(shí)之幽情的詩(shī)人形象。詩(shī)人形象包含兩方面特征。(結(jié)合詩(shī)句具體分析略)3(2018牡丹江模擬)閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。和聶儀部明妃曲注明李攀龍?zhí)焐窖┖蟊憋L(fēng)寒，抱得琵琶馬上彈。曲罷不知青海月，徘徊猶作漢宮看?！咀ⅰ柯檭x部是作者的好友，他曾有一首明妃曲見(jiàn)贈(zèng)，作者以此詩(shī)唱和酬答。明妃，即王昭君，晉時(shí)因避司馬昭諱，改稱王明君，亦稱明妃。和聶儀部明妃曲塑造了一個(gè)怎樣的昭君形象？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。答：解析：“天山雪后北風(fēng)寒”不僅寫出了王昭君身處的地點(diǎn)，還寫出了凄涼的環(huán)境；“徘徊”“漢宮看”寫出了王昭君懷念故土、幽怨的形象。答案：整首詩(shī)塑造出一個(gè)身行萬(wàn)里，心懷故土，愁怨深長(zhǎng)的悲情女性形象。整首詩(shī)把王昭君置于一個(gè)假想的塞外之境，一、二兩句以漫無(wú)邊際的背景來(lái)襯托其遠(yuǎn)離故土的無(wú)限哀傷，三、四兩句寫王昭君在彈完曲調(diào)的那一瞬間，竟把眼前高懸的“青海月”誤作“漢宮月”，因而遐想故鄉(xiāng)，流連難去，其中“徘徊”一詞極言其對(duì)故鄉(xiāng)的魂?duì)繅?mèng)繞，一往情深。4(2018鞍山模擬)閱讀下面的唐詩(shī)，完成(1)(2)題。酬張少府王維晚年惟好靜，萬(wàn)事不關(guān)心。自顧無(wú)長(zhǎng)策，空知返舊林。松風(fēng)吹解帶，山月照彈琴。君問(wèn)窮通理，漁歌入浦深?！咀ⅰ扛F：失意，歸隱。通：得意，出仕。(1)對(duì)本詩(shī)分析不正確的兩項(xiàng)是()A本詩(shī)是一首贈(zèng)友詩(shī)。詩(shī)題冠以“酬”字，應(yīng)是張少府先有詩(shī)相贈(zèng)，作者再寫此詩(shī)回贈(zèng)給他。B首聯(lián)感慨自己人到晚年，唯好清靜，對(duì)官場(chǎng)之事不再關(guān)心，表明作者追求隱逸生活，消極厭世的精神追求。C頷聯(lián)中“自顧無(wú)長(zhǎng)策”反映了作者的苦悶，面對(duì)日趨黑暗的政治局面，既不愿同流合污又無(wú)能為力，只好歸隱。D頸聯(lián)運(yùn)用擬人手法，描寫出作者與自然心靈相通之意，表現(xiàn)了對(duì)自然山水的深深眷戀。E尾聯(lián)用一問(wèn)一答的形式照應(yīng)了“酬”字，又以不答作答，勾勒出一幅韻味深蘊(yùn)的畫面，耐人咀嚼，發(fā)人深省。解析：選BD。B項(xiàng)，“消極厭世”與詩(shī)意不符；D項(xiàng)，頸聯(lián)沒(méi)有運(yùn)用擬人手法。(2)頸聯(lián)抓住兩個(gè)典型細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了作者怎樣的生活追求和情趣？答：解析：本題考查畫面的意境氛圍，要先找出所描繪的畫面，分析其具體特點(diǎn)，然后才能進(jìn)一步把握營(yíng)造的意境。答案：頸聯(lián)展現(xiàn)了一幅鮮明生動(dòng)的形象畫面：作者迎著松林吹來(lái)的清風(fēng)解襟敞懷，在山