《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)質(zhì)課教案.docx

孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案 邵店二中 蘇月琴 孫權(quán)勸學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)思路 孫權(quán)勸學(xué)是一篇短小意深的課文，也是一篇文言小美文。他選自司馬光的資治通鑒，敘述的是東吳大將呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下認(rèn)真讀書(shū)，學(xué)識(shí)大增的故事，文中對(duì)話簡(jiǎn)潔生動(dòng)傳神，寥寥數(shù)語(yǔ)使人物形象性格鮮明，栩栩如生，脈絡(luò)清晰，寫(xiě)作時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生加以模仿。另外通過(guò)學(xué)習(xí)，從文中感受到“開(kāi)卷有益”的道理，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)目的 1.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法 2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ) 3.理解本文開(kāi)卷有益的主旨教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1.通過(guò)多種方式朗讀課文，理解文章的內(nèi)容和主旨 2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ) 難點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法 2.揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，讀出人物的不同語(yǔ)氣 3.聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善 的道理教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)教學(xué)過(guò)程1、 導(dǎo)入 1.滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。三國(guó)時(shí)代，英雄輩出，關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他是誰(shuí)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。 （板書(shū)）孫權(quán)勸學(xué)2. 簡(jiǎn)介資治通鑒及作者司馬光 （1）司馬光，字君實(shí)，世稱涑水先生，北宋政治家、史學(xué)家、著有司馬文正公集。 （2）資治通鑒是司馬光主持編撰的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失”。為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。二、整體感知 1.聽(tīng)配樂(lè)范讀，整體感知全文。 聽(tīng)完范讀后，全班有感情的自由朗讀課文。2.對(duì)著課文注釋和工具書(shū)來(lái)理解課文，不明白的地方相互討論研究，自讀理清課文情節(jié)。 在翻譯文言文時(shí)，我們不要求字字句句直譯，可以采用意譯的方法來(lái)完成，即：翻譯出文章的大意就可以了。本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。 以“提問(wèn)”的形式，落實(shí)文言實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的大意。（板書(shū)重要字詞，疏導(dǎo)理解） 請(qǐng)位同學(xué)復(fù)述故事大概內(nèi)容 （板書(shū)） 孫權(quán) 勸學(xué) 呂蒙 就學(xué) 魯肅 贊學(xué)3.全班有感情的齊讀課文，再一次理清課文。三、課文研析 1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。根據(jù)提示，讀出下面句子的正確語(yǔ)氣。A 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ (語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡 )B 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪? （反問(wèn)句。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語(yǔ)氣。）C 卿言多務(wù)，孰若孤？ （反問(wèn)句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）D 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ （感嘆句，驚訝贊嘆的語(yǔ)氣。）E 大兄何見(jiàn)事之晚乎！ （感嘆句，帶有自豪的語(yǔ)氣。） 2.分析人物，解決問(wèn)題。（1）孫權(quán)為什么要?jiǎng)裾f(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)？（卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)）（2） 孫權(quán)是怎樣對(duì)呂蒙進(jìn)行勸學(xué)？ （卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益）（3） 本文是怎樣證明呂蒙學(xué)有成就的？采用了什么手法來(lái)證明？ （通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)）（側(cè)面描寫(xiě)）（4） 試分析課文人物形象。 孫權(quán)-關(guān)心部下、耐心規(guī)勸 呂蒙-虛心接受、聽(tīng)取意見(jiàn) 魯肅-敬才愛(ài)才、真誠(chéng)結(jié)友（5） 這則歷史故事有什么深刻意義？（通過(guò)這則故事可以告訴我們開(kāi)卷有益，學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性。）4、 總結(jié)大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無(wú)論是課堂表現(xiàn)、問(wèn)題回答，還是課文學(xué)習(xí)，大家做得非常好。本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。學(xué)習(xí)了本文，讓我們明白了一個(gè)道理：書(shū)，是人類進(jìn)步的階梯。書(shū)，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。五、作業(yè)1.在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。 “吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位由低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。 “刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要看得到別人的進(jìn)步。2. 收集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。3.昔日“吳下阿蒙”經(jīng)過(guò)努力，學(xué)識(shí)突飛猛進(jìn)，讓人刮目相待，課下對(duì)比閱讀王安石的傷仲永一文，談?wù)勛约旱母邢?教學(xué)反思 這節(jié)課結(jié)合課文短小的特點(diǎn)，以朗讀為主，運(yùn)用不同形式的朗讀，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)