小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級總復(fù)習(xí)-解決問題 (2).docx

總復(fù)習(xí)-解決問題 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李燕麗教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第96、98、99頁及相關(guān)練習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題或者提出問題，并能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法去解決問題的整個過程。 2培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題、分析并解決問題的能力，逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)或提出問題，解決問題。 教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一、情境創(chuàng)設(shè)，引入課題 (一)情境創(chuàng)設(shè) 師：周末又到了，小平和小英是兄妹倆，兩人一起去游樂園玩，游樂園里可好玩了。可以劃船、可以游泳、可以看到漂亮的鴿子，還有激烈的比賽與套圈游戲。你們想和他們一起去玩嗎？ （二）引入課題 師：不過，他們在整個游玩過程中，會遇到許多問題，需要我們幫忙去解決，你們有信心幫助他們完成嗎？好，下面我們就跟著他們倆，一起去看看游樂園里都有哪些好玩的吧？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們對本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待?！?二、情境鋪墊，解決問題： (一)情境一：劃船。P96的第7題： 1他們先來到湖邊，準(zhǔn)備劃船：課件呈現(xiàn)情境圖，分步呈現(xiàn)兩個已經(jīng)條件。 2誰來幫他們解決遇到的問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，沒有問題，不能解決。 3誰來提一下問題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：劃走了多少只？ 4誰能完整地把這個問題敘述一遍？ 5這道題是已知什么？求什么？你能幫助他們解決嗎？來，試試看！ 6學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，注意個別指導(dǎo)。 7指名匯報，集體講評，教師畫出線段圖并完整板書解題過程。 （二）情境二：觀賞鴿子。P96的第8題： 1劃完了船，他們來觀賞鴿子，課件呈現(xiàn)情境圖：分步呈現(xiàn)圖與已知條件。 2這個問題我們已經(jīng)知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生看圖，得出：已知一共有24只，飛出8只。 3你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出：窩里有幾只？ 4你會解決嗎？請獨(dú)立解答。 5學(xué)生解答完成后，讓學(xué)生匯報，并請學(xué)生說出自己的思考方法。教師根據(jù)學(xué)生回答，畫出線段圖，并板書解答過程。 6小結(jié)：這兩道題有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（可對照線段圖來觀察） （1）讓學(xué)生利用自己的語言來敘述，引導(dǎo)學(xué)生得出：相同點(diǎn)是：都是已知兩個條件，求一個問題，不同點(diǎn)是：第一題的兩個條件都是直接用文字給出的，而第二題的一個條件是通過圖給出的。 （2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩道題都是已知整體，求其中的一部分，所以都用減法解決。 7反饋練習(xí)：P98的第16題； （1）游樂園里正在進(jìn)行折紙鴿子比賽，我們和小平、小英一起去看看吧？課件呈現(xiàn)情境圖。 （2）學(xué)生獨(dú)立完成。 （3）集體講評，核對正誤。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷解決最基本的數(shù)學(xué)問題的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、提取信息、提出問題、分析數(shù)量之間的關(guān)系以及解決問題的能力。】 （三）情境三：游泳。P99的第17題： 1 天氣真熱啊，他們準(zhǔn)備去游泳。課件呈現(xiàn)情境圖：與兩個救生員的對話。 2你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ 3課件呈現(xiàn)問題（1）：游泳池里的大人比小孩多多少人？ 4看到這個問題，你有什么想提醒大家注意的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： （1）因?yàn)閱柕氖怯斡境乩锏拇笕伺c小孩，而救生員是岸上的。所以，這個問題與救生員的人數(shù)無關(guān)，也就是說3個救生員是多余信息。 （2）因?yàn)槲覀円蟮氖怯斡境乩锏拇笕吮刃『⒍喽嗌偃?，就是?5比7多多少。 5學(xué)生獨(dú)立解答。而后匯報，講評。 6小結(jié)： （1）如果沒有剛才那位同學(xué)的提醒，你會不會出錯呢？ （2）我們在遇到類似的問題時，應(yīng)該怎么辦？ 7你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？ （1）讓學(xué)生提出問題，師生共同評價，不正確或不完整，教師要幫助其修改或補(bǔ)充。 （2）提出問題后，學(xué)生分析，解答。 【設(shè)計(jì)意圖：通過解決有一個多余條件的問題的練習(xí)，進(jìn)一步來培養(yǎng)學(xué)生理解問題、理解數(shù)量之間的關(guān)系及解決問題的能力，提高學(xué)生解決問題的水平，同時，注意引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題并給予及時的評價，提高他們提出數(shù)學(xué)問題的能力?！?（四）情境四：套圈。P99的第20題： 1游泳結(jié)束后，他們接著去玩套圈游戲：課件呈現(xiàn)情境圖： 2學(xué)生觀察：圖中分別有哪些玩具？套中分別能得多少分？小平和小英分別得了多少分？ 3呈現(xiàn)問題：小英可能套中了哪兩個玩具？ （1）引導(dǎo)學(xué)生理解“可能”“兩個玩具”的意思： 只有結(jié)果不止一種的時候，才用“可能”。 兩個玩具在這里是指兩個不同的玩具。 （2）學(xué)生同桌討論交流完成。 （3）指名匯報，注意讓學(xué)生說出自己的思考過程?？赡苡袑W(xué)生是按順序羅列的，也可能學(xué)生是用了嘗試再調(diào)整的方法的，但不論是什么方法，也不論學(xué)生是說想：28=25+3，還是說想：25+3=28。 教師都應(yīng)給予肯定。 （4）如果學(xué)生沒能匯報完整，再請另外的學(xué)生補(bǔ)充回答出另一種。 （5）根據(jù)兩種結(jié)果，帶領(lǐng)學(xué)生再次理解“可能”。 4小結(jié)：這個問題和前面的問題解決方法一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： （1）前面所解決的問題結(jié)果都是唯一的，而本題結(jié)果是多樣的； （2）解決這個問題的方法是：按順序羅列，或者嘗試調(diào)整。需要指出的是：不管用哪種方法，都要按一定的順序，同時，可以憑數(shù)感直接排除掉一些組合，無需每種組合都要羅列或嘗試。教師可以舉例說明。 5呈現(xiàn)問題2：小平呢？ （1）這個問題只有三個字，誰來完整的把這個問題表述出來？引導(dǎo)學(xué)生說出：小平可能套中了哪兩個玩具？ （2）學(xué)生獨(dú)立解決。 （3）指名匯報，交流。讓學(xué)生說出自己的思考過程，師生共現(xiàn)給予評價。 【設(shè)計(jì)意圖：通過這道逆序、開放的練習(xí)，讓學(xué)生在利用方法與策略的同時，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性與靈活性。】 （五）情境五：坐公交車。P99的第18題： 1小平和小英游樂園玩好了，坐公交車回家。課件完整呈現(xiàn)情境圖：從圖上你了解了哪些信息？ 2你會解答嗎？學(xué)生獨(dú)立完成。 3學(xué)生匯報，讓學(xué)生說出思考過程，教師板書不同方法。 【設(shè)計(jì)意圖：本題的解決方法有多種，教師要尊重學(xué)生的個性與認(rèn)知水平，允許學(xué)生用適合自己水平的方法來解決。】 三、全課總結(jié)，拓展延伸 (一)全課總結(jié) 1哪個同學(xué)來說一說：我們在解決問題時，要注意些什么？ 2本課結(jié)束后，我們本冊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就完成了，但我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還將繼續(xù)，我們將在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)到更多更有趣的數(shù)學(xué)知識。我們也將接受更多、更大的挑戰(zhàn)。你們有信心接受這樣的挑戰(zhàn)嗎？那我們就先來試一試吧？ （二）拓展延伸 1小平、小英一起回到家，媽媽買了一筐雞蛋，要把這些雞蛋裝到