17 難忘的八個(gè)字導(dǎo)學(xué)案.doc

年 級(jí)三年級(jí)學(xué) 科語文章(組)5單元主備人李中友學(xué)習(xí)內(nèi)容17 難忘的八個(gè)字學(xué)習(xí)內(nèi)容分 析難忘的八個(gè)字是一篇精讀課文。本文寫的是一個(gè)女孩兒因模樣丑陋遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理；后來由于一次耳語測驗(yàn)中，倫納德老師說的 “我希望你是我女兒”這八個(gè)字就像一束溫暖的陽光射進(jìn)“我”的心田，撫慰了“我”受傷的心靈，從而改變了“我”對(duì)人生的看法。鼓起生活勇氣的故事。文中的小女孩兒的心路歷程貫穿全文，由受人嘲笑寫到受到老師的疼愛，由感到無奈寫到對(duì)生活充滿信心。以小女孩兒的心理體驗(yàn)來寫倫納德老師，通過一個(gè)不一般的故事耳語測驗(yàn)的過程，寫出了小女孩終生難忘的原因，寫出了倫納德老師的喜歡和敬慕。學(xué)情分析新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于三年級(jí)閱讀的階段性要求是這樣的：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！笨墒牵捎趯W(xué)生的生活環(huán)境和自身的身體狀況，要體會(huì)出簡單的八個(gè)字飽含著倫納德老師對(duì)學(xué)生濃濃的關(guān)愛，體會(huì)出一個(gè)殘疾人自卑、絕望的內(nèi)心世界、體會(huì)出這八個(gè)字對(duì)殘疾人的心理產(chǎn)生的作用之巨大是有一定的難度的。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，會(huì)寫14個(gè)生字；掌握詞語：年齡、嘲笑、厭惡、嘴唇、傾斜、測驗(yàn)、復(fù)述、興高采烈、挺好、新鞋、稍稍。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)，理清文章脈絡(luò)。3、抓住重點(diǎn)詞語、句子理解人物形象，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。4、學(xué)習(xí)文中抓住人物特點(diǎn)描寫人物形象的方法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)描寫人物形象的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句理解人物形象，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)文 章所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教師:課件學(xué)生:學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)1課時(shí) 學(xué) 案 導(dǎo) 案 一、直接導(dǎo)入：學(xué)生齊讀課題。(解詞入手，直接進(jìn)入主題，簡介明了，主題突出。）二、深入課文：（一）、學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。一名同學(xué)認(rèn)讀，如果他讀對(duì)了請(qǐng)大家跟他一起朗讀。學(xué)生答：嘲笑：看到“嘲”字能讓我想到“潮”“朝”字。嘴唇：“唇”字是上下結(jié)構(gòu)。厭惡：“惡”是一個(gè)多音字，（兇惡）；（惡心）；w（厭惡）把詞語放到句子中，學(xué)生讀。測驗(yàn);“測”字平舌音，“驗(yàn)”和“厭”是同音字，用組詞的方法把它們區(qū)分開：驗(yàn)（測驗(yàn)）厭（討厭）。捂耳朵：學(xué)生做動(dòng)作。學(xué)生朗讀句子：每個(gè)孩子都興高采烈，因?yàn)樗麄兊亩Z測驗(yàn)做得挺好。學(xué)生朗讀句子：這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對(duì)人生的看法，令我終生難忘。(進(jìn)入中年段，學(xué)生已經(jīng)具有一定預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是對(duì)課前預(yù)習(xí)過程的檢查，又是糾正學(xué)生字音，疏通課文必不可缺少的環(huán)節(jié)。同時(shí)，讀準(zhǔn)字音更是讀通句子是進(jìn)一步讀懂課文走近人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)。）（二）、理清思路，讀懂課文內(nèi)容。1、學(xué)生答：“我愿你是我的女兒”這里的“我”是倫納德老師。“你”是小女孩。2、品讀課文，思考問題：學(xué)生帶著問題默讀課文，尋找答案。（出示問題提示：1、倫納德老師為什么對(duì)“我”說“我愿你是我的女兒”？2、為什么這八個(gè)字讓“我”終生難忘？）3、 學(xué)生交流：同學(xué)進(jìn)行交流，做到認(rèn)真傾聽、互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充。 4、班內(nèi)交流：預(yù)設(shè)：因?yàn)槲议L相難看，大家都嘲笑我，倫納德老師為了幫助我，所以對(duì)我說：“我愿你是我的女兒！”預(yù)設(shè)：這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對(duì)人生的看法，令我終生難忘。學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（2名學(xué)生示范表達(dá)后，同桌相互表達(dá)）（讀通課文是學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)，理清課文脈絡(luò)是學(xué)習(xí)的入門磚，但準(zhǔn)確把握課文主要內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。）（3） 讀透課文。 1、學(xué)生回答問題：“我”是：小女孩（瑪麗安伯德）學(xué)生輕聲自讀第一段。預(yù)設(shè)1：“我知道她是個(gè)與眾不同的孩子。從“一個(gè)小女孩兒，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。”學(xué)生解詞理解“與眾不同”學(xué)生朗讀。（語文的學(xué)習(xí)不但要感悟文章的內(nèi)容和所要表達(dá)的情感，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法，即作者寫了什么及為什么這樣寫。課文就是最好的范文，將讀與寫結(jié)合起來，于無形中教給學(xué)生寫作的方法與技巧。）預(yù)設(shè)2：嘲笑學(xué)生解詞理解嘲笑的意思？嘲笑什么？學(xué)生角色置換：學(xué)生化身成文中“我”，展開想象：當(dāng)你聽到這樣的嘲笑，我是傷心、難過心情。指名朗讀向同桌述說預(yù)設(shè)3： “我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會(huì)喜歡我，更沒人會(huì)疼愛我。”音樂渲染，學(xué)生朗讀：我沒有開心的笑臉，沒有溫情的話語，沒有朋友的來往，我越來越敢肯定（生齊讀）“除了家里人以外，沒人會(huì)喜歡我，更沒人會(huì)疼愛我?！蔽业奶炜找黄野担床坏桨朦c(diǎn)陽光，只有淅淅瀝瀝的小雨，我越來樂敢肯定（生齊讀）“除了家里人以外，沒人會(huì)喜歡我，更沒人會(huì)疼愛我?！?.、認(rèn)識(shí)倫納德老師。她是一個(gè)什么樣的老師呢？從哪里看出來的？(學(xué)生自讀課文第二段。)預(yù)設(shè)：美麗，可愛的老師。她長得胖胖的，還有金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。學(xué)生抓住教師的性格和外貌特點(diǎn)給予表達(dá)。（語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程，學(xué)習(xí)并仿寫是學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)積累語言，學(xué)習(xí)寫法的途徑，因此，在讀了“我”和倫納德老師的外貌描寫的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，用三言兩語描寫老師的外貌，讀寫結(jié)合實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的目的。）三、總結(jié)本課： 一、揭示課題，直接導(dǎo)入：生活中有很多事情已經(jīng)過去很長時(shí)間了，卻依然讓我們記憶猶新，用一個(gè)詞來說那就是難忘（板書）。有一位和你們年齡差不多的小女孩，最讓她難忘的是八個(gè)字，這八個(gè)字對(duì)她的人生產(chǎn)生了重要的影響，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第17課難忘的八個(gè)字（教師板書課題：難忘的八個(gè)字，學(xué)生齊讀課題）。二、循序漸進(jìn)，深入課文：（一）、認(rèn)讀生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。教師檢查學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。（出示幻燈片：詞語對(duì)對(duì)碰），提出要求：請(qǐng)一名同學(xué)認(rèn)讀，如果他讀對(duì)了請(qǐng)大家跟他一起朗讀。在讀的過程中，教師重點(diǎn)教學(xué)以下詞語。嘲笑：看到“嘲”字能讓你想到哪個(gè)字？嘴唇：“唇”字在書寫的時(shí)候有什么地方要提示大家？厭惡：“惡”是一個(gè)多音字，（兇惡）；（惡心）；w（厭惡）把詞語放到句子中，請(qǐng)學(xué)生讀。（出示句子：我心里很清楚，對(duì)別人來說我的模樣令人厭惡：一個(gè)小女孩兒，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。）測驗(yàn);強(qiáng)調(diào)“測”字平舌音，“驗(yàn)”和“厭”是同音字，用組詞的方法把它們區(qū)分開：驗(yàn)（測驗(yàn)）厭（討厭）。捂耳朵：做個(gè)動(dòng)作。朗讀句子：每個(gè)孩子都興高采烈，因?yàn)樗麄兊亩Z測驗(yàn)做得挺好。朗讀句子：這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對(duì)人生的看法，令我終生難忘。（二）、理清思路，讀懂課文內(nèi)容。1、問題質(zhì)疑：（1）難忘的八個(gè)字是哪八個(gè)字嗎（2）這里的“我”是誰？“你”又是誰？2、品讀課文，思考問題：倫納德老師為什么對(duì)“我”說：“我愿你是我的女兒”？這八個(gè)字為什么讓“我”終生難忘？教師小結(jié)：在巡視中，老師看到*同學(xué)很會(huì)讀書，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的詞句就用直線勾畫出來，這就是標(biāo)記，閱讀批注的方法之一。我相信一會(huì)兒他在匯報(bào)時(shí)一定能做到有理有據(jù)，條理清楚，希望大家都能向他學(xué)習(xí)。3、小組交流：與小組同學(xué)進(jìn)行交流，提示學(xué)生：做到認(rèn)真傾聽、互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充。4、班內(nèi)交流：倫納德老師為什么對(duì)“我”說“我愿你是我的女兒”？教師反饋學(xué)生讀書情況，并提示：這是事情的經(jīng)過。那么為什么這八個(gè)字讓“我”終生難忘。教師總結(jié)：通過讀書，同學(xué)們既找到了故事中的人物，又抓住了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果并用簡潔的語言表達(dá)出來，這就是概括。教師小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)讀懂了課文的主要內(nèi)容，真棒！這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要把文章讀透，才能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真正感悟故事的真諦。下面我們就分別走進(jìn)兩位主人公的內(nèi)心世界。先來認(rèn)識(shí)一下“我”。（三）讀透課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。1、問題質(zhì)疑：“我”是誰？（瑪麗安伯德）誰能介紹一下瑪麗安伯德？教師補(bǔ)充介紹：瑪麗安伯德是加拿大作家，她的相貌因?yàn)橄忍旒膊《鵁o法改變，卻寫了很多作品受到讀者的喜愛。那么小時(shí)候的她是個(gè)什么樣子的孩子？請(qǐng)你輕聲自讀第一段，抓住文中的關(guān)鍵詞語或句子加以說明。解詞理解“與眾不同”：對(duì)比學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“我”的特殊長相。教師提示：你們看，這是對(duì)“我”的外貌描寫，可是作者只寫到了嘴唇、鼻子、牙齒、就讓你們感到了她的與眾不同之處，為什么？教師過渡：對(duì)了，作者并沒有全面描寫而是抓住了“我”的特點(diǎn)，突出了“我”的與眾不同，請(qǐng)你再來讀一讀與眾不同的我。預(yù)設(shè)2：嘲笑解詞理解嘲笑的意思？嘲笑什么？角色置換：學(xué)生化身成文中中“我”，展開想象：當(dāng)你聽到這樣的嘲笑，你是什么心情？（傷心、難過）（出示句子：我心里很清楚，對(duì)別人來說我的模樣令人厭惡：一個(gè)小女孩兒，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。）設(shè)計(jì)場景，走近“我“的內(nèi)心世界：因?yàn)樽员?，上課時(shí)，我 ；課間時(shí)，我 ； 放學(xué)時(shí)，我 ；音樂渲染，引領(lǐng)朗讀：我沒有開心的笑臉，沒有溫情的話語，沒有朋友的來往，我越來樂敢肯定（生齊讀）“除了家里人以外，沒人會(huì)喜歡我，更沒人會(huì)疼愛我?！蔽业奶炜找黄野?，看不到半點(diǎn)陽光，只有淅淅瀝瀝的小雨，我越來樂敢肯定（生齊讀）“除了家里人以外，沒人會(huì)喜歡我，更沒人會(huì)疼愛我?！?. 、認(rèn)識(shí)倫納德老師。她是一個(gè)什么樣的老師呢？從哪里看出來的？對(duì)比胖、瘦與美的關(guān)系，從而明白是因?yàn)閻鬯凇拔摇暗男睦?，倫納德老師是美的。教師過渡：因?yàn)橥瑢W(xué)們喜歡倫納德老師，所以她就是一個(gè)美麗的老師。她美在柔聲細(xì)語；她美在平易近人；她美在善解人意。把世界上最美的詞給她，讀起來也就美了，請(qǐng)你來讀一讀美麗的倫納德老師。（指名、有感情地朗讀第二自然段）讀寫結(jié)合：作者同樣也沒有全面描寫倫納德老師的外貌，只是抓住了她的外貌特點(diǎn)就突出了她的善良、美麗的心靈，這種方法是細(xì)節(jié)描寫，能讓人物形象更加豐滿，可以用到我們的習(xí)作中來。老師也