14.在山的那一邊.doc

在山的那邊一、【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力，通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。2.要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。3.深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。過(guò)程與方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。具體方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。1.創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時(shí)，以鋼琴曲海邊的星空配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解。2.朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。 3.誘導(dǎo)點(diǎn)撥法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。4.朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。5.聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣。6.嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生為理想堅(jiān)持不懈的毅力和勇氣。二、【教學(xué)重點(diǎn)】加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。三、【教學(xué)準(zhǔn)備】組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)在山的那邊詩(shī)歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。四、課文簡(jiǎn)析1、地位：第一，新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！钡诙?，本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生，還要提高朗讀能力?！钡谌?，豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。第四，對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于詩(shī)歌的知識(shí)知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì)作者情感即可。在山的那一邊是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。2、作者簡(jiǎn)介：王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年借調(diào)到北京詩(shī)刊社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有紀(jì)念(1985年)、游動(dòng)懸崖(1997)等。 詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過(guò)山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座無(wú)言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對(duì)大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱在山的那一邊，去探尋人生的哲在山的那邊是我在二十多年前寫下的一首詩(shī)，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)，重讀這首詩(shī)，猶如翻開封存多年的老相冊(cè)，重又看到了那個(gè)不無(wú)稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。顯然，在山的那邊起源于童年經(jīng)驗(yàn)。我出生于西北部山區(qū)武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)教師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的我來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言的群山。而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩(shī)的開頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生。3、詩(shī)歌文體介紹：詩(shī)歌，文學(xué)的一類，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想象，語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。4、內(nèi)容簡(jiǎn)析在山的那邊取象于群山和大海，表達(dá)了一種信念、一個(gè)哲理，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗?！吧健迸c“海”兩個(gè)富有象征意義的相對(duì)形象把詩(shī)人的哲理感悟轉(zhuǎn)化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過(guò)程。第一層：寫作者童年時(shí)對(duì)海的向往、追求而不得結(jié)果后的失望、沮喪之情。第二層：寫作者成年后對(duì)翻山看海之后的感悟，以及對(duì)理想的堅(jiān)定信念。1、怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分！”“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。我爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望，所以望見那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著臉”；山是青的，只因?yàn)槲业男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。2、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈”這些詩(shī)句是什么意思呢?詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。 【教學(xué)過(guò)程】（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課方案一：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。在山的那邊這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。這是詩(shī)人王家新在二十多年前寫的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有著美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐想。那么，作為生活在大山深處的孩子，我們的同學(xué)們你們又在想些什么呢？ 你心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案。 方案二：我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì)，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢？(課件播放大山的畫面)（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題： 方案三：學(xué)生朗讀文章會(huì)飛的蒲公英，同學(xué)們，在剛剛讀過(guò)的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子希望的種子）在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩(shī)歌當(dāng)中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌在山的那邊，讓我們來(lái)看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。）（二）、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 課后的讀一讀，辨字音形，解詞語(yǔ)： 凝成（nng）:由氣體變成液體或由液體變成固體。凝，凝結(jié)或注意力集中，本詞中作前者解。誘惑（hu）:文中作吸引、招引。另一義為使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。一瞬間（shn）:一眨眼之間。瞬，眼珠兒一動(dòng)。例：瞬息萬(wàn)變，轉(zhuǎn)瞬即逝等。隱秘（m）:隱蔽，不外露。另一義做名詞解，秘密的事，例：刺探隱秘。 喧騰（xun）:形容聲音雜亂，象開了鍋似的。喧，聲音大。 癡想（ch）:發(fā)呆地想。癡，極度迷戀某物。（三）、整體感知（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情。） 1老師范讀 課文怎么樣才能讀出詩(shī)歌的形象之美呢？(明確：通過(guò)重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理，讀出感情。)示例：“是的!人們啊，請(qǐng)相信在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句重讀“是的”、“請(qǐng)相信”、“無(wú)數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”、“全新”、“一瞬間”等詞語(yǔ)，最后一句的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該上昂很高，起到強(qiáng)調(diào)作用，讀出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候人們的興奮與驚喜。 2全班齊讀課文。3教師講授朗讀知識(shí)：重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。4學(xué)生自由朗讀課文。停頓要合理 重音要突出 感情要飽滿。5學(xué)生討論探究A.山的那邊到底是什么?山和海的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什么？ B.全詩(shī)為什么分為二節(jié)，各表達(dá)什么意思?從內(nèi)容、時(shí)間、象征意義上說(shuō)！C.表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情? （四）品味語(yǔ)言，探究賞析：A、感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過(guò)渡到對(duì)語(yǔ)言的品味。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩(shī)句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問(wèn)。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。）B、學(xué)生可能涉及的問(wèn)題有：學(xué)生在探究過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言體會(huì)內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠(yuǎn)大的理想，只有不懈努力，才能到達(dá)理想的彼岸。 (在理解詩(shī)句的同時(shí)，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體。)1.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義? 討論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。2為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?討論并歸納：因?yàn)椤拔摇毙r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”的。3 為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。4“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。5“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?討論并歸納：“種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非指實(shí)在的東西，所以說(shuō)是飄來(lái)的。6為什么說(shuō)一座座山頂會(huì)“誘惑”著我?討論并歸納：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛?，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。7“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩(shī)句是什么意思呢?討論并歸納：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。8“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情? 討論并歸納：因?yàn)椤叭碌氖澜纭笔枪廨x燦爛的，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人驚喜使人興奮。（五）聯(lián)系生活，體味人生：以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個(gè)大海可以是自然的；也可以是生活的，可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的-受到這首詩(shī)的啟發(fā)，你是否也有情感不吐不快？可以試著寫首詩(shī)嗎？例文：我終于見到大海了！坐在沙灘上看著一望無(wú)際的大海，深藍(lán)色的海水帶著白色的浪花向沙灘上涌來(lái)，有時(shí)還帶來(lái)一些美麗的貝殼，一層又一層地趕來(lái),沖濕了我的腳丫，還頑皮地帶走了我留在沙灘上的印記，像個(gè)孩子一般.她是如此平靜，如此美麗，像電視上的一樣哦，不！她比屏幕上的還要令我驚訝許多倍！瞧啊，我親眼所見蔚藍(lán)的海水自然地天空融合在一起；那一朵朵雪白的浪花向我緩緩駛來(lái)，輕輕地，溫柔地愛(ài)撫著我的腳丫。呵！這是她對(duì)我打招呼的方式嗎？咦，海鷗！如此好聽地叫著，是大海的守護(hù)天使嗎？有大海的地方一定就有你們的陪伴哦。隨著浪花的拍打聲而進(jìn)行著美妙的伴奏！似乎在哪兒聽過(guò)這大自然的頌歌，哪兒呢？原始的夢(mèng)境中嗎？當(dāng)我們還沒(méi)有被塵囂渲染的時(shí)候吧，那時(shí)候，萬(wàn)物都是那么的自然啊 例文2：爬上一座高山后，就可以看見海嗎？是的，我堅(jiān)信，只要不停的走下去，總會(huì)有一天，可以看見大海。于是，這個(gè)“海”在我心中根深蒂固。終于有一天，我夢(mèng)中那雪白的海潮，出現(xiàn)在我的眼前。海，真的是海。天邊淡淡的飄著幾多云，海水就像天色一樣蔚藍(lán)，明凈，錦緞般閃著銀色的光輝。海潮襲來(lái)，漫濕了大片的沙灘。有著美麗花紋的貝殼上，沾上了幾滴海水，在陽(yáng)光的照耀下顯得晶瑩剔透，分外唯美。波浪卷卷涌來(lái)，威風(fēng)把光在海水中的影子攪碎。海像我想象中那樣完美。偶爾，一兩只海燕從海面上過(guò)那優(yōu)美的身姿映在海面上，瞬間即逝。的確，大海是沉默的，可這沉默的是為了驚濤拍起千重浪那一時(shí)的釋放。于是海在我心間，卻有變了意義原來(lái)，人生是這樣?。∪松?，其實(shí)就是在海天之間漫步，在漫步的過(guò)程中感悟人生的價(jià)值，人生的道理，人生的哲學(xué)；人生，其實(shí)就是在海天之間漫游，在漫游的過(guò)程中感悟?yàn)槭裁瓷?，怎樣去生存，如何去生存。人生，其?shí)就是在海天之間散步，在散步的過(guò)程中感悟人生的艱辛，生存的不易，生命的短暫。頓時(shí)，我捂出了海的哲理，捂出了生命的秘密。人生，就像這大海。愚蠢的人們只知道靜坐，而聰明的人卻欣賞海的美，探捂海的意義。因?yàn)椋?，這大海，只能觀賞一次。例文3：眼前這就是浩瀚無(wú)垠的大海了嗎？是的，這就是在我年幼時(shí)就使我朝思暮想、寢食不安的海！我終于看見你了！海！站在這里，滿視野的藍(lán)色，我真正感受到巴金爺爺所說(shuō)的“很難分辨出哪里是天，哪里是海，只是一片一望無(wú)際的藍(lán)色”。這藍(lán)色藍(lán)得純潔，藍(lán)得透明，藍(lán)得無(wú)瑕，藍(lán)得精湛，這美麗的顏色讓人心動(dòng)，讓人感慨：世界上最漂亮的顏色也莫過(guò)于此。:我面對(duì)著的是她寬廣博大的胸懷，海風(fēng)是她的呼吸，海浪是她的心跳，咚咚，咚咚，雖不是那么有節(jié)奏，但這是大自然的聲音，聽，會(huì)是一種美的享受！海風(fēng)迎面奔來(lái)，我仰起臉接受她的撫摸，頭發(fā)在額前晃動(dòng)，衣服也隨著海風(fēng)的舞步飄起來(lái)。我向海走去，浪來(lái)了，她親吻我得腳丫，涼絲絲的。又是一浪，我感覺(jué)面前就像一座白花花的高墻，擋住了我的視線。她漫濕了我的衣裳，將身邊五顏六色的貝殼推得老高，推得老遠(yuǎn)。我后退一步，繼續(xù)聆聽著海那歡快的心跳。調(diào)皮的海浪追逐著，奔跑著，不小心撞在了岸邊的礁石上，濺出了無(wú)數(shù)禮花。于是，細(xì)雨般的水花向我飛來(lái)，濺到嘴里咸的。有呼吸，有心跳，有顏色，有味道，這，是真真切切的生命！海是偉大的，能容納百川的海，無(wú)論是誰(shuí)，都會(huì)被他折服，這就是海的精神。人，總說(shuō)自己頂天立地，然而在海的面前，小小的人類又算得了什么呢！有人說(shuō)過(guò)：“大海就像人生，對(duì)大海的感情，便是對(duì)人生的感情?！弊鋈?，就該去看看海，領(lǐng)悟海的精神。例文4：我終于看見了大海兒時(shí)，我是個(gè)嘴巴不靈活的孩子。.還記得上小學(xué)時(shí)，班導(dǎo)竟叫我領(lǐng)讀課文，結(jié)果因?yàn)槲医Y(jié)巴而半途就被喊停，狠狠地被諷刺了一番?；氐郊抑校铱迒手樦弊叩椒块g里一個(gè)人生悶氣。爸媽見了，便詢問(wèn)道：“什么事不開心啊?”“老師看扁我,說(shuō)我結(jié)巴.”一下傾瀉了好多。老爸聽了，嘴里夾著煙，深深地呼了一口,就走到自己的書房去了。不一會(huì)兒，老爸若有所思地進(jìn)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“明早起來(lái)讀課文?！?“早上起來(lái)讀課文?” “嗯，試試看吧。” 于是，第二天我便單獨(dú)早早地到陽(yáng)臺(tái)上讀詩(shī)文，讀得早就汗流浹背了。 第三天，我起得更早。畢竟結(jié)巴，兩天下來(lái)，我讀得好辛苦，我咬了咬牙繼續(xù)! 以后，我早早起來(lái)，讀得口干舌燥，白天都沙啞了，說(shuō)話很困難。媽媽抱著我的頭，哭著直喊：“我兒?！?時(shí)光匆匆流去，一個(gè)月不覺(jué)已經(jīng)過(guò)了，我也不覺(jué)練習(xí)了一個(gè)月的朗讀。一早，我正專心地在朗誦詩(shī)文，碰巧隔壁伙伴也來(lái)到了陽(yáng)臺(tái)，一聽，歪斜著頭：“你不是不會(huì)結(jié)巴了嗎?” 我聽了，還不怎么相信，嘴里便不經(jīng)意地念了幾個(gè)字哇，這下可把我給呆住了我已經(jīng)不結(jié)巴了!爸媽高興地抱起了我，沉浸在一片歡喜當(dāng)中 是的，我看見了大海。我抬著頭望著它，接受著海風(fēng)的洗禮今時(shí)今刻的海是多么美啊!在我翻過(guò)了無(wú)數(shù)的高山后，海，讓我流下了熱淚 (六）教師小結(jié)：翻越重重高山的過(guò)程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩(shī)。在我們的一生中只有不斷的探索，才會(huì)精彩，才有意義！對(duì)大家來(lái)說(shuō)還會(huì)有很多的困難等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功！【板書設(shè)計(jì)】在山的那邊王家新比喻 海-理想境界 山-重重艱難險(xiǎn)阻 爬山-艱苦奮斗【課外拓展】1、詩(shī)歌賞析過(guò)松源晨炊漆公店【宋】楊萬(wàn)里莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。 詩(shī)人借助景物描寫和生動(dòng)形象的比喻，通過(guò)寫山區(qū)行路的感受，說(shuō)明一個(gè)具有普遍意義的深刻道理：人們無(wú)論做什么事，都要對(duì)前進(jìn)道路上的困難作好充分的估計(jì)，不要被一時(shí)一事的成功所陶醉。呼喊是爆發(fā)的沉默汪國(guó)真沉默是無(wú)聲的召喚不論激越不是寧?kù)o我祈求只要不是平淡如果遠(yuǎn)方呼喊我我就走向遠(yuǎn)方如果大山召喚我我就走向大山雙腳磨破干脆再讓夕陽(yáng)涂抹小路雙手劃爛索性就讓荊棘變成杜鵑沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路沒(méi)有比人更高的山山高路遠(yuǎn)這首詩(shī)展現(xiàn)了汪國(guó)真詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。那是一種永不言敗，超越自我；永不放棄的人生態(tài)度。在每個(gè)人的成長(zhǎng)到路上，誰(shuí)也不能預(yù)知自己的未來(lái)。明天可能是快樂(lè)；可能是悲傷；可能是收獲；可能是失落每個(gè)人都應(yīng)該用從容的態(tài)度去面對(duì)生活中的下一秒。所以遠(yuǎn)方呼喚我，我就走向遠(yuǎn)方；大山呼喚我，我就走向大山“沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路”。跋涉千里，踏過(guò)荊棘，那么跨過(guò)千里的那一腳，就是比人生成功的豐碑?！皼](méi)有比人更高的山”。攀登高山，翻越困苦，那么站在巍峨的山巔，就是山高人為峰。讓我們堅(jiān)信”沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山”值得每一個(gè)人用一生去品讀2、你能舉出像本詩(shī)作者一樣通過(guò)艱苦的努力和百折不撓、堅(jiān)持不懈的精神最終實(shí)現(xiàn)了理想，獲得了成功的名人事例嗎？1、南朝的祖沖之，在當(dāng)時(shí)極其簡(jiǎn)陋的條件下，靠一片片小竹片進(jìn)行大量復(fù)雜的計(jì)算，一遍又一遍，歷經(jīng)無(wú)數(shù)次失敗，終于在世界上第一個(gè)把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位。2、魯迅曾彷徨過(guò)，哥德、貝多