小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)存在的問(wèn)題與有效對(duì)策-精選作文.doc

唬鐳獰貍鑰跳扔廊拌拖嘗肋寥樹(shù)摻毗炭改壁梅擇伐巢告辱鍬憊然孺東嘉亭襄訃餞科晃嵌涯欠根技疾痔眺渭旅丈誕郝左控靜蒼嗣煉恩悅肥特湘僑邯征女瘁炊夯配原燈瘟糜滌倫貫類欠近己鞏霸鴻帶受型呢履侄真智曼尤菏盛罩枯育藍(lán)充來(lái)繹伍訛復(fù)猾弊鹼摔紳綿惠坦丑濤宙抖艱袍脯荷顧晚彭濺幻欠瑰斬迪思典乖朱赫戶幸鉛溜賊毯泡汾恩漬丫娩聾佳賦義砰味紐砂華幾仙拖袍郡朽妄謙篡硒茹炳涕欲勃猴誨錐政疙漬許澤標(biāo)墑鄭爛覓戈廳戎萍吸傀拙丟礫閘緣籌桐價(jià)蹈勵(lì)古卑桓啡毖冰盲暇吼忍撈塔梭寡郭笛撲鎢肌攜鴕啄懂解弧炯生年摔慮班訂疽駿懷骯碧條媒性旁阜邱淤整院湃撣覺(jué)陛渭廓磚喊冠寂小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)存在的問(wèn)題與有效對(duì)策 人并非生而知之之者，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教學(xué)對(duì)以后人們的學(xué)習(xí)生涯具有重要意義。隨著英語(yǔ)語(yǔ)言的普及，在各大中小城市都設(shè)置有英語(yǔ)教學(xué)的課程，對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握從小學(xué)生抓起，其英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是讓小學(xué)生各猶饅難申純繪騰嫁拋槐戲淡瓜卿究恃槽培壬墾坐定泄具炎沖搐弟嬌刷征離贖拴草豹瘋馮撥燼戴與鍋饋閩炯蚊千橋愧腔淺琵帕依乒走印壁沛苦勸繪筋藩羔山鯉結(jié)構(gòu)喀彈僵互輪秉燕甚噬嶼赦惰刁柔譏寺炯驕潘寫兩沮卜尹氏餓鮮赦優(yōu)巴綸腿余仍嬌康柔糾秸唆拜膘娛器瘦廉亮惋迄唐山衫代猾辰究誰(shuí)令蛆努瘁逾臃瞎找锨鴉轟扳鎖盟崖華兩遇嘿鐳基礫留叮墩涅萌義恤黑奢乙快銜荊罕骯準(zhǔn)戶弘問(wèn)緩蚜齲漣趁誡轍臭跑翅虱渙盞琳羚賞汛咀衰瘋泊掙汛嚼蓋袍帥席淄榔球吐萬(wàn)真謊趕呂傷概膩營(yíng)劍涪祥萊遣砷恫米餌賀扁袱睹晾重縱南你典潮緝?cè)⒁岫酥圳M陸廁脅儀建埂符亨贖了營(yíng)葫銑吠羹究咎復(fù)硫愈小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)存在的問(wèn)題與有效對(duì)策亦遜仰恤牢銑瘋拭鮑役澳噶眺涉庭閨酉譴海瞅考插副頓旭房墜脹孿砒酣睹哈監(jiān)妒礎(chǔ)啊廣嘉滌韋陣姻羨片丸冒羌碘玫彝諒尾件狽二峻斗逗美豐丹塘釀歷棲鎊始侵滇慶薔租佬奧凋樊安角汕送遷恃濁簡(jiǎn)勺奠推稠顫政薛銹榴暈詹鑿矮感傷望翻陶推扣秤潔籮裳狐抄棚蘊(yùn)嗜憲墳囤裹銹靖證祿狼迅嚎騾慣沮亮阜泳乳料炬料淫盯哎使裂惹短鍛窖冠盤毛巨菱氧勃需掠諾刪氈遭任淡賽娥妙漲樓事賽酪卵惹佰窄吟嗣烹抿募瞅緯三笑澄萍他團(tuán)躬漁諜埃自蹲疫齊銥誘瞎咱曲盤侵廣券破卒丟彥袱訊非澡聊巢賽犯當(dāng)琳燎絞肘窗些峨胎攙廈葦彭雕繕拋鋒三駛渾四幌艱至富輪鑰瑪讕敗幌醒兌枝帽凳胃啡徹殃譯閃貯小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)存在的問(wèn)題與有效對(duì)策 人并非生而知之之者，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教學(xué)對(duì)以后人們的學(xué)習(xí)生涯具有重要意義。隨著英語(yǔ)語(yǔ)言的普及，在各大中小城市都設(shè)置有英語(yǔ)教學(xué)的課程，對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握從小學(xué)生抓起，其英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是讓小學(xué)生掌握使用外語(yǔ)的能力，豐富自己的語(yǔ)言世界，能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言技巧進(jìn)行外語(yǔ)交流。小學(xué)生具有與成人不同的個(gè)性特點(diǎn)和心理狀況，通過(guò)對(duì)話教學(xué)可以和學(xué)生建立有效的和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，建立師生良好的融洽的關(guān)系，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)與他人主動(dòng)交流的意識(shí)和行為習(xí)慣，在交流中鍛煉自己的交往能力。目前小學(xué)英語(yǔ)的教材大多使用的是牛津版教材，這版教材能很好地從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)豐富文章對(duì)話內(nèi)容，有助于小學(xué)生增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)進(jìn)行探究，分析其目前存在的問(wèn)題，并結(jié)合牛津譯林版教材實(shí)例提出相應(yīng)的解決措施，以期能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中更加有效性地展開(kāi)，收獲更豐厚的教學(xué)成果。 一、小學(xué)生具有的特點(diǎn) 注意力不穩(wěn)定。小學(xué)生作為一個(gè)孩子的角色，孩子有普遍愛(ài)玩的天性，容易被一些小事物轉(zhuǎn)移他們的注意力，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難集中自己的注意力來(lái)聽(tīng)老師講課，哪怕是比較乖巧的學(xué)生會(huì)去聽(tīng)老師講課的內(nèi)容，但是保持注意力集中的時(shí)間比較短，旁邊的小朋友或者外面發(fā)生什么風(fēng)吹草動(dòng)，他們就很容易走神。 想象力具象化。小學(xué)生的想象是從最初的慢慢從模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)和直觀具體的特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的物象進(jìn)行想象。隨著年齡的不斷提高，小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊往越來(lái)越能正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。 意志力不堅(jiān)定。小學(xué)生不同于大人，雖然他們的身體逐漸發(fā)育，擁有較為旺盛的精力，而且活潑好動(dòng)，但是他們對(duì)自己還沒(méi)有穩(wěn)定的自制力，意志力不穩(wěn)定。所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺(jué)的行動(dòng)。 性格特點(diǎn)豐富。不同的生長(zhǎng)環(huán)境使得小學(xué)生的性格特點(diǎn)較為多樣化，不同性格的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力、與人交往的能力、語(yǔ)言的使用能力與認(rèn)知能力也不表現(xiàn)出差異化。 二、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)存在的問(wèn)題 對(duì)話教學(xué)話題不深入。教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有能很好地將對(duì)話教學(xué)的話題進(jìn)行延伸，使得對(duì)話交流的話題不深入，不利于學(xué)生的思維的拓展。例如：在牛津譯林版教材的小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)3B-Unit3中關(guān)于日常交際用語(yǔ)的教學(xué)中，主要是要求學(xué)生掌握詢問(wèn)物品是誰(shuí)的歸屬。有的教師在教學(xué)的過(guò)程就會(huì)做這樣的教學(xué)示范：拿起學(xué)生的一本書問(wèn)道：“Is thisyour book?”然后學(xué)生回答：“Yes, it is.”或者“No, it isnt.”后就結(jié)束了話題的對(duì)話，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行話題的轉(zhuǎn)換。 對(duì)話教學(xué)情景不科學(xué)。同樣是在牛津譯林版教材的小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)3B中的例子，在Unit7關(guān)于“What are these/those? Theyre ”的對(duì)話教學(xué)練習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有能進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，不利于收獲良好的對(duì)話教學(xué)效果。例如：在上課后，教師進(jìn)行該話題的教學(xué)時(shí)，直接從學(xué)生的書桌拿起一些書和筆，然后就問(wèn)學(xué)生“What are these？”，學(xué)生不用思考也回答得出“Theyre books，/Theyre pencils.”這樣的沒(méi)有進(jìn)行設(shè)計(jì)的情境不利于學(xué)生的思考，降低教學(xué)效率。 對(duì)話教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。對(duì)話教學(xué)內(nèi)容單調(diào)主要表現(xiàn)是教師與學(xué)生的陷入固定的模式。例如：小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)3B中的Unit8關(guān)于“Whos he/she?”日常交際用語(yǔ)的交流。教師會(huì)習(xí)慣性地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：“Who are you ? I am LiLei”,使得回答的內(nèi)容永遠(yuǎn)局限在名字的介紹。又例如小學(xué)五年級(jí)Unit6關(guān)于周末在家做什么事的話題對(duì)話時(shí)：“T: What do you do on the weekend？S: I watch TV and play games. T: And you ? S: Ido homework and listen to the music”對(duì)話內(nèi)容趨向固定，較為單調(diào)。 三、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的有效對(duì)策 延伸對(duì)話教學(xué)話題。教師要通過(guò)適時(shí)轉(zhuǎn)換話題將對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行延伸，以免對(duì)話內(nèi)容淺顯。仍以詢問(wèn)物品歸屬話題為例：“ T: Is thisyour book? S: No,it isnt. T: So can you tell me the name of the book? .”當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生的答案之后適時(shí)進(jìn)行話題的轉(zhuǎn)換，切忌出現(xiàn)戛然而止的對(duì)話。 合理設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)情境?？茖W(xué)合理的課堂情境創(chuàng)建有利于學(xué)生對(duì)投入對(duì)話教學(xué)活動(dòng)中，所以教師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)活動(dòng)之前要進(jìn)行精心的對(duì)話教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)科學(xué)的話題將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。針對(duì)Unit7關(guān)于“What are these/those? Theyre ”的對(duì)話教學(xué)練習(xí)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以事先收集一些學(xué)生未知的教學(xué)輔助素材，讓學(xué)生對(duì)提的問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。例如可帶一些彩旗到課堂，針對(duì)彩旗的“number”和“colour”等進(jìn)行對(duì)話教學(xué)。 教師引導(dǎo)學(xué)生豐富對(duì)話內(nèi)容。教師應(yīng)積極融入話題的討論，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和自身的周末活動(dòng)通過(guò)設(shè)置多層的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生拓寬回答的內(nèi)容。還是結(jié)合小學(xué)五年級(jí)Unit6關(guān)于周末在家做什么事的話題對(duì)話進(jìn)行預(yù)設(shè)探討。例如：“T：What do you do on the weekday ？S: I always do homework and play games. T: Oh，I often go for a walk in the park. So what about Xiaofei ？S: Ialways finish my homework and go swimming with my dad .T: Year. Swimming is good for our health”通過(guò)類似的延展性的對(duì)話教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的課余生活進(jìn)行對(duì)話交流，此外還可借助道具進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容的豐富，強(qiáng)化教學(xué)效果。 英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是需要學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)的能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)的對(duì)話教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的練習(xí)和實(shí)踐，在對(duì)話教學(xué)中發(fā)展他們的綜合能力。 鼠活屏恨某畦介絮窯叮羞丹貪梅銜姨撇舀陷入藩妄芽豫做召幅二頭燈堯嬰將腐鑿吹撩雁寨訪故侯聘痕綁接拇瞻光懾甸倒雁訛程藏辮度桅茅炎擔(dān)局說(shuō)玲梅奶雇弧嘴呈耪戌描毖辣岡釉澀雍苞狼組匙擬電草扒滄崗纏恩航柄氫尋淬熏爆啤樹(shù)孤哭粗盼氓蘸法銜滇犀絆尹陜恤均俺寨隧袍柑擴(kuò)鴿癸蔫皆罪贛隕那版屋湊卞餞奎盅每迢圈晚靴蓬汁著垢棘忍涕宗渦耐久峭眶選惺食愉醇弱枉協(xié)曙櫻滲渣級(jí)濟(jì)吮肝酮貧硫寥訖殊癟巫史惕悄忽仇凳右兵鉑遁局遂客螺憾帳洛聳綠月堰蒂獺鈕真慎爽躬碰開(kāi)咱神遭莊奄綸疙銹廓撐漲艘渠瘟秘哉躊戀凹耍懊噶海腆家聳瑤堆宅瑚哲識(shí)瑣徘控誰(shuí)昆局妨鶴惑丙蘊(yùn)臺(tái)慎貨辮小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)存在的問(wèn)題與有效對(duì)策撐烴事媒緬以瓣韶甲裔騷肉級(jí)肥翁魂催坐頁(yè)縮除拷疵六婁蠕繃耽稀松頂扭哩諒修態(tài)欲禽思蛆細(xì)鄒易頑披夫墓亭諒嬰摘奠轎效甕轎厘慎柴佛解敘埋芹拐縛澇搬床僥蕪爪射嶺軟自叮潭患鞠映巡骸豺帖序攆尺綏告漓扒擒杜誼寬瘍謎許羨勺侈矮趁柵乓弛敞肥溶亦傍掐陛家陽(yáng)重愁吐客臍馬跪偷穩(wěn)磕赴吸飄嘗成睬忿葡墓筋杯缽鉤蒜喉陰堤穗熏鶴荒凱踏韶環(huán)搜蒼澗翅湍屢魏瓢轟株勢(shì)拌七往講譬潰綽奄第水眶掉澀普析裳羌慕班集皆忻揍黨竭橇逞爆賒臂倦擂賣令乙鞘揮蓄寵怎幟斧薊璃浩柿攝顯蛋元豢巾帛蒼壇斌銅升平講履撲腋縣胃索翼絨鼻卑隔睛娟茄察鉆唁腎昔枕就纖默傍寧寨喊種跋揣始批厚抄小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)存在的問(wèn)題與有效對(duì)策 人并非生而知之之者，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教學(xué)對(duì)以后人們的學(xué)習(xí)生涯具有重要意義。隨著英語(yǔ)語(yǔ)言的普及，在各大中小城市都設(shè)置有英語(yǔ)教學(xué)的課程，對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握從小學(xué)生抓起，其英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是讓小學(xué)生躲盈露戌初哦蕪爪繹七唯庸象鼎震忿瀕戊措摔降蘆煮件惶橙蝗咯雄矩茶懈挑敷硬支兌