廣東省河源市中國(guó)教育學(xué)會(huì)中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第15課《我為少男少女們歌唱》學(xué)案（無答案）（新版）語(yǔ)文版.doc

第15課我為少男少女們歌唱 學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求：1、知識(shí)與能力目標(biāo)： 理解一些形象化語(yǔ)言所表達(dá)的抽象的意思；體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的中心意思。2.過程與方法目標(biāo)： 理解第三、四節(jié)豐富的想象的作用；有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 在朗讀與背誦中體會(huì)感悟作者抒發(fā)的思想感情。4.教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 朗讀并背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)中的形象所表示的含義，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 難點(diǎn) 理解一些形象化語(yǔ)言所表達(dá)的抽象的意思；理解第三、四節(jié)豐富的想象的作用。知識(shí)鏈接：1. 作者簡(jiǎn)介： 何其芳(19121977)，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家。原名何永芳，四川萬縣人。1929年到上海進(jìn)中國(guó)公學(xué)預(yù)科，1931至1935年就讀于北京大學(xué)哲學(xué)系。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集漢園集出版，受到文壇注意。他的散文集畫夢(mèng)錄出版后，曾獲大公報(bào)文藝獎(jiǎng)金。大學(xué)畢業(yè)后，到天津南開中學(xué)、山東萊陽(yáng)鄉(xiāng)村師范學(xué)校教書。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，回四川萬縣和成都教書，參加創(chuàng)辦川東文藝和工作雜志。1938年赴延安，任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任，其間曾隨賀龍部隊(duì)到晉西北和冀中根據(jù)地工作。新的生活使他寫出了我歌唱延安等散文和生活多么廣闊等詩(shī)篇，謳歌革命，禮贊光明。2.寫作背景 1938年，何其芳告別國(guó)統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，和好友卞之琳等一道懷著對(duì)光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，一種與國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。作者親眼目睹了根據(jù)地人民火熱的革命生活，那種快樂、充實(shí)、民主的全新生活，使詩(shī)人感到中國(guó)的希望。詩(shī)人全身心地投入到這一全新的火熱的革命生活中，他觀察著，感受著，激動(dòng)著，并受到了毛主席的親切接見。詩(shī)人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩(shī)風(fēng)也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩(shī)了，流瀉于詩(shī)人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩(shī)句。1942年，詩(shī)人滿懷激情地寫下了這首詩(shī)。這首詩(shī)就是詩(shī)人奔放快樂積極向上詩(shī)風(fēng)的代表作。模塊一：自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容摘記深情朗讀：請(qǐng)同學(xué)們誦讀這首詩(shī)：一讀：自由誦讀全詩(shī)一遍，達(dá)成目標(biāo)：認(rèn)準(zhǔn)字形、讀準(zhǔn)字音、讀通、讀順詩(shī)句。二讀：自由誦讀全詩(shī)一遍，達(dá)成目標(biāo)：思考：這首詩(shī)應(yīng)該怎樣誦讀？提示：關(guān)注語(yǔ)速、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等誦讀要素。三讀：試著有感情地誦讀這首詩(shī)，注意二讀時(shí)思考成果的運(yùn)用。 模塊二：交流研討研討內(nèi)容摘 記體會(huì)感情：（學(xué)法：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽詩(shī)歌，拿筆在手，隨時(shí)圈點(diǎn)勾畫寫批注，按以下思考路徑品讀詩(shī)歌）內(nèi)容一：第一節(jié)詩(shī)歌歌唱了什么內(nèi)容？連用五個(gè)“歌唱”，為什么這樣寫？這樣表達(dá)對(duì)抒發(fā)感情有什么好處？歌唱 、歌唱 、歌唱 、歌唱 和歌唱 。 詩(shī)人來到延安，新的生活令他激動(dòng)不已，因此連用五個(gè)“歌唱”來表達(dá)的熱情贊頌。這樣表達(dá)， 集中，強(qiáng)烈， 鮮明。內(nèi)容二：第二節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人希望歌聲“飛到年輕人的心中/去找你停留的地方”是什么意思？把比做，形象生動(dòng)而又含蓄。希望他能極大地感動(dòng)廣大青年，引起廣大青年的共鳴，并且希望少男少女和詩(shī)人一樣，去贊美并迎接新的、新的。內(nèi)容三：第三節(jié)詩(shī)中的“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”代表著什么？ 第三節(jié)詩(shī)中“不管它像一陣微風(fēng)/或者一片陽(yáng)光?！边\(yùn)用了什么修辭手法？有什么深刻的含義？運(yùn)用了的修辭手法，作者希望這些“ ”傳播開去，像吹拂少男少女的心靈，像照耀少男少女，使他們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮發(fā)向上，永葆青春的活力。內(nèi)容四：怎樣理解第四節(jié)詩(shī)中的“輕輕地從我琴弦上/失掉了成年的憂傷”？第四節(jié)詩(shī)中，為什么我會(huì)“重新變得年輕了”?這和“我為少男少女們歌唱”有什么關(guān)系？ 生活，使他悲觀憂傷，而的生活，使他豁然開朗，他頓時(shí)感到生活，仿佛立刻年輕了許多，琴聲也變得輕快、變得健康。作者歌唱充滿活力的青春，同時(shí)也深深地被火熱的 、火熱的 所感染，感到青春煥發(fā)，因此詩(shī)人“失掉了成年的憂傷”，重新為心靈注入 、 的激情，對(duì)、對(duì)、對(duì)民族充滿希望，充滿必勝的信心。作者熱情地歌頌，歌唱，必將影響和鼓舞一些憂傷、消極的成年人，使他們重新煥發(fā)。模塊三：鞏固內(nèi)化學(xué)習(xí)任務(wù)摘記任務(wù)一：朗讀并背誦詩(shī)歌。任務(wù)二：小結(jié)詩(shī)歌的寫作技巧：運(yùn)用、 、 等修辭手法。第一節(jié)中連用四個(gè)“”的反復(fù)，構(gòu)成一組，有一唱三嘆和激情如瀉的表達(dá)功效，能震撼人心。第三節(jié)中，把“”比喻為“微風(fēng)”“陽(yáng)光”，形象生動(dòng)，與本詩(shī)的情感基調(diào)一致。運(yùn)用，構(gòu)成詩(shī)的瑰麗色彩。詩(shī)人幻想自己的詩(shī)歌插上翅膀，飛到年輕人的心中。課題：第15課 我為少男少女們歌唱 1 課時(shí) 授課時(shí)間 第十二周 班級(jí) 姓名 模塊四：當(dāng)堂訓(xùn)練 歡樂（何其芳）告訴我，歡樂是什么顏色？像白鴿的羽翅？鸚鵡的紅嘴？ 歡樂是什么聲音？像一聲蘆笛？還是從稷稷的松聲到潺潺的流水？是不是可握住的，如溫情的手？可看見的，如亮著愛憐的眼光？會(huì)不會(huì)使心靈微微的顫抖，而且靜靜地流淚，如同悲傷？歡樂是怎樣來的，從什么地方？螢火蟲一樣飛在朦朧的樹陰？香氣一樣散自薔薇的花瓣上？它來時(shí)，腳上響不響著鈴聲？對(duì)于歡樂，我的心是盲人的目，但它是不是可愛的，如我的憂郁？19詩(shī)中結(jié)尾處寫“如我的憂郁”，詩(shī)中的“憂郁”和下面的哪個(gè)成語(yǔ)在意義、程度上最貼近（）a、愁眉苦臉b、郁郁寡歡c、長(zhǎng)吁短嘆d、憂心如焚d、憂心忡忡20詩(shī)人調(diào)動(dòng)各種感官來描繪絢麗的意象，詩(shī)人從哪些角度來寫感受到的事物的？“鸚鵡的紅嘴”： “稷稷的松聲”： “溫情的手”： 21連中連用14個(gè)問號(hào)，對(duì)此怎樣理解，請(qǐng)進(jìn)行判斷：?jiǎn)柧渑懦隙ǖ恼Z(yǔ)氣，對(duì)“歡樂”提出一連串的疑問，表示置疑。（）連用問句表明作者筆法精湛，句式整齊勻稱，一氣呵成。（）問句的使用把歡樂勾勒得可望而不可即，好似在虛無縹緲之間。（）連用的問句在于鋪陳，目的是為了表達(dá)真正的感情憂郁。（）22詩(shī)歌題目是“歡樂”，實(shí)則表達(dá)的感情