教師職業(yè)道德修養(yǎng)作業(yè)[馮宋徹].doc

結(jié)合自己的體會(huì)，談?wù)劷處熉殬I(yè)道德修養(yǎng)的意義。答：教師職業(yè)道德修養(yǎng)主要是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)對(duì)道德原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)進(jìn)行自我教育、自我改造、自我陶冶。在這一過(guò)程中形成堅(jiān)定的道德信念，自覺(jué)的履行道德原則和規(guī)范，不斷完善自己的道德品質(zhì)，達(dá)到崇高的道德境界。教師職業(yè)道德是我國(guó)社會(huì)道德的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師職業(yè)道德不僅規(guī)約教師個(gè)人的職業(yè)行為，同時(shí)也是對(duì)青少年成長(zhǎng)，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)生活都起著不可忽視的影響作用。從而教師職業(yè)道德成為每一個(gè)社會(huì)時(shí)期都倍受重視的工作。高尚的師德蘊(yùn)含著無(wú)盡的價(jià)值：盧梭說(shuō)過(guò)一個(gè)人敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)別人任務(wù)之前，自己就得首先成為一個(gè)道德卓越的人。教師的道德修養(yǎng)和道德水準(zhǔn)在教育中起著很大的作用，甚至直接影響著教育的成效。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)決定了教師的思想觀念、 道德境界、理想信念都會(huì)對(duì)學(xué)生起著直接的、重要的示范作用。是學(xué)生最關(guān)注的人物，也是他們最?lèi)?ài)模仿的對(duì)象，教師的一言一行，從道德品質(zhì)到每一個(gè)生活細(xì)節(jié)， 對(duì)學(xué)生思想品德的形成都起著潛移默化的教育作用。教師正確的世界觀、 人生觀、價(jià)值觀，高尚的道德思想，對(duì)學(xué)生有著積極的導(dǎo)向作用，它能幫助學(xué)生辨別善惡美丑，提高道德認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德意識(shí)。如果教師職業(yè)道德上存在的問(wèn)題，盡管可能只是在少數(shù)教師的身上出現(xiàn)， 但是其帶來(lái)的影響都不容低估。它所影響的不僅僅是學(xué)生和教師個(gè)人，而且可能會(huì)動(dòng)搖學(xué)生和社會(huì)對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍的信任，從而造成教育賴(lài)以開(kāi)展的基礎(chǔ)崩潰，影響教育事業(yè)的發(fā)展，影響社會(huì)的進(jìn)步。這還能談教育是我國(guó)的立國(guó)之本嗎？因此， 在新時(shí)期的今天，提升教師的職業(yè)道德具有不可忽視的意義。教師職業(yè)道德的必要性是由教育活動(dòng)鮮明的道德性所決定的，教育是一項(xiàng) “崇高”的事業(yè)，育人成才是教育的基本倫理特征。自古以來(lái)，教育就賦予了道德的功用，教育一直都被看作是教人棄惡揚(yáng)善的活動(dòng)。在新時(shí)期的今天，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到教育不僅是改革當(dāng)今社會(huì)的有生力量，也是實(shí)現(xiàn)未來(lái)社會(huì)的重要保障，是促進(jìn)更和諧，更可靠的人類(lèi)發(fā)展的一種重要手段，是人類(lèi)朝著和平自由和社會(huì)正義邁進(jìn)的一張必不可少的王牌。正是教育活動(dòng)的這種本質(zhì)特性賦予了教師職業(yè)道德的重要意義，而且教育活動(dòng)的道德性只有通過(guò)教師合乎教育道德的思想與行為才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，要更加清醒地認(rèn)識(shí)到新時(shí)期加強(qiáng)師德素質(zhì)和師德規(guī)范建設(shè)的重要性和緊迫性，要把師德師風(fēng)建設(shè)擺在國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的重要位置，納入國(guó)家社會(huì)發(fā)展、學(xué)校整體建設(shè)規(guī)劃中加以實(shí)施，只有這樣才能為我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。教育活動(dòng)相對(duì)于其他職業(yè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，具有其特殊的目的。教育的目的并不是創(chuàng)造有形的物質(zhì)產(chǎn)品或者無(wú)形的精神產(chǎn)品，而是在知識(shí)、技能與品德、情感等方面培育青少年，使他們能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，并進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。這就意味著，教師必需擔(dān)負(fù)著教書(shū)與育人的雙重責(zé)任。一方面，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)向青少年傳授人類(lèi)世代創(chuàng)造并積累下來(lái)的的文明成果，促進(jìn)青少年不斷地社會(huì)化，使他們能夠在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，另一方面，教育是一種是合乎目的，導(dǎo)人向善的活動(dòng)。教師的工作是按照當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、倫理、 文化要求培養(yǎng)一代新人，其中倫理目標(biāo)是最基本、最核心的要求。因此，教育的目的決定了教師還要肩負(fù)起青少年進(jìn)行思想道德教育的重任。教師在教學(xué)活動(dòng)中必須始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生情感、意志、性格、價(jià)值觀等方面引導(dǎo)與培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。這就決定了教師本身是一個(gè)全面發(fā)展并不斷完善的人，尤其在道德方向， 教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著巨大的影響作用。因而教育的育人的目的同樣也要求教師具有崇高的職業(yè)道德。另外，從整個(gè)社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看， 教育活動(dòng)的道德性也要求教師不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)以及整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)。每一個(gè)學(xué)生都是家長(zhǎng)的希望與社會(huì)的未來(lái)，教師的職業(yè)活動(dòng)與家庭和社會(huì)的利益息息相關(guān)。這也要求教師必須具有崇高的職業(yè)道德。（一） 師德純化社會(huì)風(fēng)氣教師承擔(dān)著傳播人類(lèi)文化，開(kāi)發(fā)人類(lèi)智能，塑造人類(lèi)靈魂的神圣職責(zé)。教師道德不僅直接作用于每一名在校的學(xué)生，而且會(huì)通過(guò)學(xué)生影響學(xué)生的家庭和整個(gè)社會(huì)。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的基地，學(xué)生一批又一批地由學(xué)校輸送到社會(huì)的各行各業(yè)， 學(xué)生的道德面貌如何，對(duì)社會(huì)有直接的影響。而教師道德面貌對(duì)學(xué)生的道德面貌有重大的、決定性的影響。義務(wù)教育階段，每個(gè)人都要經(jīng)過(guò)學(xué)校教師的培養(yǎng)教育， 教師道德也就必然影響更多的人，影響更廣大的青少年，影響更多的成年人以致老年人，影響社會(huì)的各個(gè)階層。再加上世界性的教育改革、開(kāi)放，教師與社會(huì)的接觸越來(lái)越多，聯(lián)系面越來(lái)越廣，他們的道德也將越來(lái)越多的直接作用于社會(huì)。這就是人們稱(chēng)頌教師為“人類(lèi)靈魂的工程師” 的道理所在。因此，清末思想家盛宣懷認(rèn)為，教師道德?tīng)顩r關(guān)系整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣，教師道德搞好了，有利于正本清源，有利于純化社會(huì)風(fēng)氣。馬卡連柯說(shuō)：最初他對(duì)直接所處環(huán)境的公正失去信心，然后他就對(duì)總的社會(huì)宗旨的公正失去信心。這正是個(gè)人反社會(huì)立場(chǎng)的萌芽。由此可見(jiàn)，教師道德素質(zhì)對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的影響是重大的。（二） 師德影響 塑造人的心靈蘇霍姆林斯基：教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸。學(xué)校是人們心靈相互接觸的世界，教師道德對(duì)學(xué)生心靈的影響是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量正是由于教育勞動(dòng)的這種根本屬性，決定了教師職業(yè)道德對(duì)學(xué)生的影響是深入內(nèi)心世界和靈魂深處的。教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀的形成和確立有著十分重要的影響。教師道德對(duì)一個(gè)人文明習(xí)慣的養(yǎng)成、對(duì)一個(gè)人個(gè)性、人生觀、世界觀和道德觀的形成，起著決定性的作用。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)決定著教師道德行為的示范性。教師職業(yè)道德直接作用于學(xué)生心靈深處，關(guān)系學(xué)生性格和品質(zhì)的塑造。教師的勞動(dòng)對(duì)象是可塑性大、模仿性強(qiáng)、世界觀、人生觀、道德品性正處在形成階段的青少年一代，教師在他們心目中占有特殊地位，這種特殊地位決定了教師對(duì)學(xué)生有著一種特殊的影響力。學(xué)生認(rèn)識(shí)人生和社會(huì)，首先是從認(rèn)識(shí)自己以及自己所處的人際關(guān)系、周?chē)P(guān)系中開(kāi)始的。而教師在學(xué)生所處的人際關(guān)系、周?chē)h(huán)境中是一個(gè)最引人矚目，最受學(xué)生重視的因素。學(xué)生在與教師的相處中能享受到師愛(ài)的溫暖，師生友誼的快樂(lè)，同時(shí)能得到教師的關(guān)心和幫助，從教師身上看到許多美好的品質(zhì)。如此一來(lái)，他們就會(huì)相信，人間有真誠(chéng)美好的東西存在。如果學(xué)生在與教師的相處中看到的盡是自私、勢(shì)力、冷漠、圓滑、虛偽，那么他們就會(huì)認(rèn)為世界是冷酷無(wú)情的，人性是自私的，人世間不可能有真誠(chéng)的關(guān)系。教師不只是知識(shí)的傳遞者，更重要的是他是作為一個(gè)具體的人在影響、在默化、潤(rùn)澤著他班上的每一個(gè)學(xué)生的。（三） 師德影響人的終身教師職業(yè)道德的影響具有深遠(yuǎn)性 因?yàn)榻處熉殬I(yè)道德直接關(guān)系學(xué)生人格的塑造，影響學(xué)生一生的做人品質(zhì)，并進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)的前途和未來(lái)。事實(shí)上，無(wú)論教師是否意識(shí)到，其在教育勞動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一切言論、行為、品性都會(huì)在學(xué)生心靈上留下痕跡，都會(huì)對(duì)學(xué)生起著熏陶、感染，甚至感召的作用。正如蘇聯(lián)教育家加里寧所說(shuō)：如果一個(gè)教師很有威信，那么她的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。教師高尚的道德行為對(duì)學(xué)生是一種期望、一種召喚、一道無(wú)聲的命令、更是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生完善品德、積極向上的一種精神力量。這正是所謂的身教勝于言教教師應(yīng)當(dāng)特別注意檢點(diǎn)自己的言行，以自己良好的道德行為給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。教師職業(yè)道德不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，而且影響他的一生，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)的前途和未來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的影響一旦形成，就不會(huì)隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而簡(jiǎn)單消失。這種影響已經(jīng)凝結(jié)成為學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)中比較穩(wěn)定的一部分，從而將伴隨學(xué)生的一生。再?gòu)恼麄€(gè)教育事業(yè)、整個(gè)社會(huì)方面來(lái)看，教師職業(yè)道德的影響同樣是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。教育是一項(xiàng)代表未來(lái)的事業(yè)，它是為以后十幾年、幾十年培養(yǎng)人才的，是百年大計(jì)。而教師的職業(yè)道德?tīng)顩r如何，將直接關(guān)系教育勞動(dòng)的成敗， 關(guān)系教育事業(yè)的興衰，關(guān)系未來(lái)社會(huì)主人的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，關(guān)系國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)，影響