現(xiàn)代詩歌兩首.doc

教學(xué)內(nèi)容六、現(xiàn)代詩歌兩首 在寒冷的臘月的夜里金黃的稻束序號教學(xué)時(shí)間教具多媒體教 內(nèi)學(xué) 容目 要標(biāo) 求1.知識與技能：誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌作品的情感意蘊(yùn)，形成自己的理解。體會意象在詩歌中的作用。2.過程與方法：自主學(xué)習(xí)、感悟交流，合作提升。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會運(yùn)用比較閱讀，鑒賞詩歌。重 難 點(diǎn)重點(diǎn)：理解穆旦詩歌所表達(dá)的深沉的愛國情懷。 理解北方農(nóng)村背景的寓意，感受其中蘊(yùn)涵的痛苦。 掌握比較閱讀的一些方法。難點(diǎn)： 1. 理解“炭火”“祖先”“灰燼”等意象表達(dá)的思想。 2 理解“人類的一個(gè)思想”的內(nèi)涵。教學(xué)流程教 學(xué) 內(nèi) 容教法學(xué)法設(shè)計(jì)預(yù) 習(xí)展 示反 饋課堂小結(jié)第一課時(shí)在寒冷的臘月的夜里1 從 題目中，你讀出了什么？想到了什么？2、學(xué)生說出詩歌中的意象及修飾詞。3. 引入詩人創(chuàng)作風(fēng)格，深入理解詩歌。金黃的稻束1. 文中的“你們”指的是誰？ 2. 怎樣理解稻束的沉思令“歷史也不過是腳下一條流去的小河”？ 3.“成為人類的一個(gè)思想”，這是怎樣的思想？ 4、讀詩識人。 根據(jù)自己的理解有感情地朗讀背誦本詩，你覺得鄭敏是一個(gè)怎樣的詩人？引出作者介紹。1、展示預(yù)習(xí)問題2、質(zhì)疑問難3、解決生成問題朗讀背誦第二首。同學(xué)們都知道，詩歌往往借意象表達(dá)情感與思想，無論是古詩還是現(xiàn)代詩歌。李白的床頭明月抒寫著思鄉(xiāng)之情；杜甫的花濺淚、鳥驚心傳達(dá)著憂國之痛；徐志摩將懷念之情寄托在康河的柔波里；葉賽寧把自己的同情寄予在剛做媽媽就忍受骨肉分離之痛的狗媽媽身上這就是詩歌的特點(diǎn)，用意象構(gòu)織意境，用意境傳達(dá)思想感情，具有朦朧的美。教學(xué)流程教 學(xué) 內(nèi) 容教法學(xué)法設(shè)計(jì)預(yù) 習(xí)展 示反 饋總 結(jié)第二課時(shí)問題探究：1、有感情的朗讀詩歌，概括詩歌內(nèi)容。2、舉例分析本文的寫作特色。3、體會詩歌所表達(dá)的情感。1、展示預(yù)習(xí)問題2、質(zhì)疑問難3、解決生成問題選擇自己喜歡的一種事物進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)，并試著把自己想到的內(nèi)容譜寫成一首小詩。 （ 提示：如楓葉、雪花、干枝、石頭）讀完這首詩，我們也許會說詩人的感情基調(diào)是悲涼的，在那些亙古不變的情景里滲透著宿命的憂傷。但通過認(rèn)真辨析，我們不難悟出各種沉寂景物下蘊(yùn)藏的巨大的堅(jiān)韌，以及詩人穿梭于歷史、現(xiàn)實(shí)和未來之間的沉重的憂思。在詩的寫法上，穆旦提出要追求一種“情緒和意象的健美的糅合”，這首詩中緩緩鋪展的