啟蒙萌芽作文基礎篇教案

1 小 桔 燈 快 速 階 梯 作 文 第 一 冊 教 案 （內部資料 教師培訓時使用 注意保密） 第一講 :補題明義法 教學目的 ：指導學生了解四種補題的方法，能迅速掌握并加以運用 教學重點 ：四種補題方法的理解和運用 教學難點 ： 1、如何運用綜合補題法 2、明確補題明義的涵義：在大腦里，草稿紙上“補充”，不改變原題、原意 教學步驟與安排： 開課語： 同學們，歡迎你們走進小桔燈的課堂。我們的口號是： 在快樂中 學會作文，在作文中 享受快樂。 下面我們開始快樂之旅的第一站： 手提桔燈 轉、轉、轉 一、手提桔燈 轉轉轉 成語接龍 爽又爽 白頭到老 老氣橫秋 秋高氣爽 爽心悅目 目不斜視 視死如歸 歸心似箭 箭不虛發(fā) 發(fā)揚光大 大獲全勝 （意圖： 成語是漢語言的精粹，具有言簡意豐、形象生動的特點，被譽為漢語言詞匯庫中的“集成塊”，至今仍然有很強的生命力，而且文化含量特高，讓孩子們從小接觸這些語文精品，不僅能提高其語文能力，而且能增加其文化底蘊，其重要意 義自不待言。鄭板橋有一副對聯(lián)說： “刪繁就簡三秋樹，領異 標新二月花?！闭Z文教學 也應該做到“刪繁就簡”，不能胡子眉毛一把抓。有一些樹葉，一秋、三 秋就落了，唯有“三秋樹”上的樹葉是不掉的，是耐寒的，是經(jīng)得起考驗的。成語不正是“三秋樹”上未凋的樹葉嗎 ?這恰恰是我們應當好好抓住的東西。再說兒童時代是記憶的高峰階段。兒童時代背會的東西往往終生不忘，漸漸地，這些成語也出現(xiàn)在他自己的筆下或口中了，這便是所謂的“童子功”。 ） 成語著“色” 美又美 山綠水（青） 璧無瑕（白） 白分明（黑） 粱 一夢（黃） 樹成蔭（綠） 手空拳（赤） 碧 輝煌（金） 裝素裹（紅 ） 心喪氣（灰） 煙瘴氣（烏） 你們真棒！我們現(xiàn)在進入快樂之旅的第二站： 點亮桔燈 閃、閃、閃， 二、點亮桔燈 閃閃閃 開動腦筋 想一想 1、 游戲 （ 1） 教師在 黑板上畫一個圓，啟發(fā)學生展開想象的翅膀看看由一個圓形會想到哪 些 事物。 （ 2）教師在黑板上再畫若干個圓，請幾名學生到 前面來在圓的不同位置任意加上不同的線條，并且要求說出添加后形成了什么新的事物。 提問： 你們從游戲中得到什么啟示？ 小結：當 我們面對由簡單的粗線條形成的圖形時，我們想象的空間是廣闊的，可由此而得出的意象 是抽象的、模糊的、呆板的、不確切的；而當我們在圖形不同的地方添上不同的線條，想象的空間雖然縮小了一些，但得出的意象就變得具體清晰生動而準確了。 2、 導入新知： (1)明晰概念 : 在作文審題時，我們常常遇到 這樣的題目 ， 例如：家渴望眼睛等。題目看似很簡單，字數(shù)較少也沒有太多的限制和修飾關系。 就像我們剛開始 看到的 那個圓一樣，頭腦中想到的東西可能會有很多，但都是抽象的，不夠具體。 只要我們象在圖上添線條一樣在原題的基 礎上在不同的位置增加 2 一到兩個詞語，題目的成份就有新的補充，題目的含義就會明確具體，思維一下子清晰起來，材料也會接連涌來。這種方法 在小桔燈的作文技法中 被稱之為“補題明義法”。 （板書：補題明義 法 審題 ） (2)講授四種補題 明義 法： 添加題目游戲： 列出五個作文題目讓學生試著運用添加法添加文題 ,學生思考的結果先不作出肯定或否定的判斷，要求是使原來意思朦朧的文題變得實在具體。 文題示例：眼淚歌聲渴望 手 一場比賽 讓學生把自己認為添加得好的抄到黑板上，老師稍加點評，保留一些寫得不錯的。 師生一 起總結歸納四種補題 明義 法： A題前補題法：題前補詞就是在題目的前面添加新的因素或成份，使題意明晰、具體。比如，網(wǎng)絡，在前面加上惱人的網(wǎng)絡，在情態(tài)上進行了限制，內容上也比較明確了。運動，在前面加上我最喜愛的運動，范圍就小了許多。 B題后補題法：前面我們講了“題前補 題 法”，但是僅僅依靠這樣一種方法來審題是遠遠不夠的。在審題過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些作文題目，在題后補充詞語也能夠使本來難以組織作文材料的題目，一下 子 變得明確、具體、活躍起來，大大加快了審題速度，拓寬了行文思路。 比如桂林，可以添加 為桂林山水，再添加為桂林山水甲天下。 C題中補題法：我們在題目中間補充詞語，增加題目的成份，使題目的含義變得明確化，具體化。我們的思維也一下子開闊起來，題目所包含的內容在我們的頭腦中清晰起來。這種方法被稱作“題中 補題法”。比如，記一次難忘的比賽，“難忘”一詞提醒我們要寫哪 些印象深刻的事。 D綜合補題法：我們在現(xiàn)場作文中，有些題目僅僅依靠一種或者兩種方法審題，仍然不能達到使題義明確的目的。這樣，就要求我們綜合地運用題前，題中，題后的添詞技巧，使題義清晰明了。這種方法稱作“綜合補題法”。 不管使用哪一種補題明義的方法，我們都要注意圍繞原題，不能篡改原意。 (3)添加的一般是什么內容？ 通過對黑板上一些添加得不錯的示例進行分析，可以歸納出一般添加的有以下內容： 什么時間、什么地點、什么人、什么原因、什么情景下、怎么樣、 想到了什么等等。有了明確的范圍，思路就會清晰，行文也自然流暢了。 (4)故事大派送： 輕松一刻 你們靠自己的努力，懂得了四種補題 明義的方 法及添加的一般內容，老師決定獎勵你們，派送幾個故事。 故事 A：有一個縣官酷愛風雅，過年時他想讓本縣的百姓都在門口貼兩副 對聯(lián)，以顯示自己的文教 之功。 可是有的人大過年的，連飯也沒得吃，哪還 有心思寫對聯(lián)呢。但沒辦法，還是得寫，于是就出于一腔怨憤，寫了一副 對子。上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是 “六七八九”，橫披是“南北”。（這時老師可賣關子，讓學生猜猜這副 對聯(lián)有 什么 樣的深意。然后才接著講這個故事）我們試著把這副對聯(lián)添幾個字看看，上聯(lián)添“一”，下聯(lián)添“十”，橫披添“東西”。通過添加，意思一下子就很明顯了，原來這個人是想訴苦，說自己“缺衣少食，沒有東西”。 在聽下面一則故事看看添加后有什么不同呢？ 故事 B：大文學家蘇東坡年輕時很自負，他在自己家門口貼了一副對聯(lián) ，“讀遍人間書，識盡天下字”，語氣非?？裢?。后來有一位老者看到這副對聯(lián)，搖了搖頭，提筆添了幾個字，使這副對聯(lián)的含義大變，而且顯得很有志氣。大家也可以試著添一下。（發(fā)誓讀遍人間書，立志識盡天下字。） 教師提醒： 這種添加盡管很有意思，但卻有一個最大的缺點，就是改變了原意，添補只是為了審題，找到寫作的切入點，而不是改變原來的題目。所以不符合要求。 明確： 審題時把題目進行補充，題目的意思就清楚明了。但要注意的是： 1、補題 明義 是在腦子里審題的一種思維過程，是在審題和打作文腹稿時，在大腦里和草稿紙上“補充”，絕對不能在 作文題目上加詞。 3 2、補題時一定不能改變原意。 大家現(xiàn)在順利進入快樂之旅的第三站： 桔燈引路 碰、碰、碰 三、桔燈引路 碰碰碰 玩中悟學 棒又棒 1、教師、學生特長表演，學生給予掌聲。 桔燈概念 新又新 2、范文品味： 初讀范文，小組討論：范文的題目與內容間的關系？判斷范文在寫作的過程中采取的是哪一種補題明義法？ 明確： （ 1）范文眼淚，可寫的內容很多，有幸 福的眼淚、強者的眼淚，小作者采用 “題前補詞法” 把原來的題目變?yōu)?“委屈的眼淚”。題目的模糊內涵也因為作者的題前添加和集中敘述顯得具體。補題巧妙、選材典型、構思完整、詳略得當、描寫逼真、主題突出。讀完本文給人留下深思和啟迪 。 范文微笑，這個作文題看上去很不容易找到思維的切入點，但是作者運用 題前補題法 ，將原題微笑變成“奶奶慈祥、溫暖、安全的微笑”，就使文章有了 可以 具體表達的內容，小作者 緊扣題旨，將外婆微笑的神態(tài)作了刻畫描寫，飽含深情，樸實生動，讀來 感人 。 可見，題前補題不僅可以縮小文題的范圍，使之具體 、明確，而且也能加強文意的深度，使文章有更強的表現(xiàn)力。 （ 2） 范文渴望，運用 題后補題 的方法，將原題渴望變成“渴望得到校領導的表揚”，小作者從自身的體會出發(fā)，講述了這種渴望的艱難，抒發(fā)了對領導應多鼓勵學生的感嘆。行文樸實，運用了大量的心理活動描寫，將渴望的具體內涵通過題后補題，使文章中心變得明確，讀來令人頗有感觸。 范文呼喚，將原題補充為“呼喚人類不要亂扔亂倒、污染水源、保持對環(huán)境保護的誠信”，這種具體的行文構思與對題目的具體添加，使文章結構完整、中心突出、立意深刻，想象也十分合理。 （ 3） 題中補題法 。 范文一場比賽，這個題目有內容可寫，但當琢磨比賽這兩個字的 時候，仍然感到?jīng)]有落筆的材料。作者在題目的中間加上“有趣的”， 寫出的作文情節(jié)生動有趣而不落俗套。 （ 4） 綜合補題法 。 例如：理解，這個題目從人物和空間上都沒有給予限制，一時讓人不知道從何處下筆，給審題帶來了困難。我們可以應用綜合補題的方法，如：“我理 解爸爸深層的愛”。我們就可以抓住“理解” 和“愛”字來做文章，通過生活中的幾件事表達我對爸爸的愛從不理解到 理解，從而很好地把握住了主題和理解的內涵。這正是應用了“綜合補題法”的結果。 我們現(xiàn)在進入快樂之旅的第四站： 桔園飄香 樂、樂、樂 四、桔園飄香 樂樂樂 口頭沖浪 比一比 （ 1）問題：同學們，我們看了這么多范文，想不想試一試這種方法，剛才我和同學們都展示了自己的特長并獲得熱烈的掌聲，咱們就以掌聲為題來個口頭作文小競賽，怎么樣？想一想，你可以補充什么內容，怎么寫這篇文章？ 題目掌聲 （ 2）學生分 組討論，代表發(fā)言，大家評議，教師鼓勵。 我有妙筆 寫一寫 （ 1）總結：同學們，今天我們學了四種補題明義法，那就拿起筆來運用這些方法寫寫吧！相信你是最棒的。 （ 2）從下列題目中任選一題，應用所學的方法，寫作文。 盼望 感動 記一場爭論 小巷 掌聲 我們現(xiàn)在進入快樂之旅的第五站： 摘桔收果 笑、笑、笑 4 五、摘桔收果 笑笑笑（點評課） 相互品賞 高樂高 1、教師有針對性的指導修改一篇 2、學生小組合作評改習作 審題方法用得好不好 對字句修改、打分 對內容評價、打分 3、向教師反饋 匯報評改情況，教師評價總結 4、激勵完善作文 在自己的作文上修改 謄寫 5、 相互品賞 點評提高 附板書設計： 補題明義法 1、 概念： 在原題的基礎上在不同的位置增加一到兩個詞語， 題目的含義就會明確具體，思維也會一下子清晰起來 2、 方法： 題 前補題法 題后補題法 題中補題法 綜合補題法 3、 補的內容：時間、地點、人物、情形等 4、 注意： 心里補題 不改變原意 5、 當堂作文題目： 盼望 感動 記一場爭論 小巷 掌聲 第二講 :虛實變寫法 教學目的 ：指導學生了解實題虛寫法和虛題實寫法，能迅速掌握并加以運用 教學重點 ：兩種虛實變寫法的理解和運用 教學難點 ：理解什么是“虛題”，什么是“實題” 教學步驟與安排： 同學們，歡迎你們走進小桔燈的課堂。我們的口號是： 在快樂中 學會作文，在作文中 享受快樂。 下面我們開始快樂之旅的第一站： 手提桔燈 轉、轉、轉 一、 手提桔燈 轉轉轉 歇后語言 猜一猜 矮子里挑將軍 大材小用 八字沒有一撇 早著哩 戴著斗笠打傘 多此一舉 肥皂泡兒 起得快，滅得快 口袋里裝芝麻 多得很 孔明會李逵 有敢想的也有敢干的 砌墻的磚頭 后來者居上 孔夫子搬家 盡是書（輸） （ 歇后語是我國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式。它一般由兩個部分構成，前半截是形象的 比喻 ，像 謎面 ，后半截是解釋、說明，像 謎底 ，十分自然貼切。在一定的語言環(huán)境中，通常說 5 出前半截， “ 歇 ” 去后半截，就可以領會和猜想出它的本意，所以稱它為 歇后語 。 ） 你們真棒！我們現(xiàn)在進入快樂之旅的第二站： 點亮桔燈 閃、閃、閃 二、 點亮桔燈 閃閃閃 開動腦筋 想一想 1、 游戲 老師在黑板上寫上詞語溫暖、眼淚、收獲、美麗，讓學生展開聯(lián)想，開闊思維，畫一些能夠表現(xiàn)這些詞的事物，將圖畫在右邊。看到這些圖，你又想到什么呢？把想到的詞寫在圖畫的右邊 。 溫暖 光明 愛心 眼淚 激動 痛苦 收獲 耕耘 付出 美麗 希望 未來 虛 實 虛 老師逐步劃上兩條豎線，觀察左邊和中間的特點。讓學生自己說出左邊是虛化的、 看不見摸不著 能感受到的， 中間是實在的 、可觸摸的。在左邊的下方寫上“虛”字，在中間的下方寫上“實”字。同樣，讓學生自己說出中間是 實實在在可通過感官觸摸到的 ，右邊是虛化的、看不見摸不著的。在右邊的下方寫上“虛”字。 從剛才的游戲中你有沒有什么體會呢？（明確：我們在游戲中發(fā)現(xiàn)，可以由很多實實在在的事物想到一些比較虛的東西，反之，也可以由那些看不到摸不著的東西想到實在的事物。） 2、導入新知： 寫作文 時也要像做游戲一樣會虛實相互聯(lián)想。即 虛題實寫和實題虛寫。 今天老師教你們一種小桔燈新的審題技法“虛實變寫法”。 (1) 示概念 a：什么 虛題實寫法？ “虛題 ”就是指寫作的范圍寬，可寫的內容多。形式或外表寬泛，而并不是說空洞。“虛題”往往表現(xiàn)的是一個帶有普遍意義的大主題。 “實寫”就是有目的，有標準地 縮小寫作 范圍，篩選材料，找好切入口。 例如：母愛這樣的題目我們運用剛剛學到的方法應該怎樣去寫呢？（學生小組討論，代表發(fā)言） 這是一個內涵十分深刻的主題，母愛涉及到的面很廣（有人類、自然界的） ， 如果面面俱到，必然是蜻蜓點水不留什么痕跡或者雜亂無章。所以我們不妨從母親的品質或對子女的教育 生活上 切入 ，抓住某一個或某幾個典型意義的事例突出的體現(xiàn)母愛的偉大 ，就可以寫 得 豐富而有深意了。 （舉出體現(xiàn)母愛偉大的經(jīng)典事例 。 ） （ 2） 出示概念 a：什么 是 實題虛寫法？ “實題”就是從題目的字面上來看，表現(xiàn)為一種現(xiàn)象、一件物品或者一種動植物。 6 “虛寫” 審題的時候，必須把現(xiàn)象、物品或者動植物中能夠表現(xiàn)深刻意義的內容寫出來。 例如： 小草這樣一個題目，我們要怎樣寫比較好呢？ （學生小組討論，代表發(fā)言） 這是一個很具體，我們身邊隨時可以觀察的植物。如果我們只寫小草的外部形態(tài)，可能就沒有什么意義。所以，我們 可以從這樣一個具體的植物想到小草象征著默默無聞、無私奉獻的精神 ， 從而聯(lián)想到具有小草一樣 品質的人。 （ 3）教師總結： 當我們面對 較虛的題目 時 首先是縮小寫作的范圍，其次是精選寫作的內容。這樣就能做到從大處著眼，從小處落筆，變虛為實；對于較實的題目，也就是題目本身的范圍較窄，題旨容易辨別的題型，審題選材時，一定要選有典型意義的“實”事，決不能是平凡小事的堆砌或拼湊。這種方法我們將其稱為“虛實變寫法”。 （ 4） 故事大派送： 你們懂得了 “虛實變寫法”， 老師決定獎勵你們，派送兩個故事： 故事 a深山藏古寺： 宋代畫院招生考試曾出過一個畫題，題目叫作“深山藏古寺”。（讓同學說說，如果你畫的話，你會怎么畫 ？都畫些什么？老師不加評價，只接著講故事）一個考生畫了古寺的全貌，周圍是崇山峻嶺，這顯得太直露了，沒有把“藏”的旨意畫出來；有的考生畫了綠樹掩映下的古寺的一角，旁邊是懸崖絕壁，這樣的構思就顯得含蓄，但還是嫌直白了些；最高明的一個考生沒有畫古寺的一磚一瓦，只畫了一條通往深山的石徑和一個在溪邊挑水的和尚。 學生評議：三個考生中誰的畫更高明一些？（學生討論并分析） 老師點評：第一個考生的畫作太直露，以至毫無美感可言；而第二個考生的畫作與第三個考生的比起來，還是顯得太直露；第三個考生在“藏”字上做了文章，他雖然沒有 直接畫寺，但人們不難從通往深山的石徑和挑水的和尚聯(lián)想到深山中必然藏有古寺。 古寺本是一個實在的概念，但高明的畫師不直接從寺入手，而是很好地利用了寺與和尚的關系，并由此入手，顯得獨具一格。 故事 b踏花歸去馬蹄香： 古時候有個皇帝要求畫師畫“踏花歸去馬蹄香”。（請學生說說應該怎么畫，老師然后才說高明的畫師會怎么畫這幅畫，畫師只畫了一個人騎著馬，馬蹄起落處，有幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，足以表現(xiàn)出騎馬踏花的情景。然而，若是真畫一個人騎著馬踐踏花叢，那不但失卻了美感，失卻了趣味，而且也表現(xiàn)不出那個“歸”字的含義了。 藝術創(chuàng)作中虛實手法的運用往往是結合的，實中有虛，虛中有實，虛虛實實中，就加強了作品的藝術感染力，寫作文也應該如此。 大家現(xiàn)在順利進入快樂之旅的第三站： 桔燈引路 碰、碰、碰 三、桔燈引路 碰碰碰 玩中悟學 棒又棒 1、 創(chuàng)情境，玩 游戲：老師準備水仙或一盆仙人掌。讓同學說說你看到了什么？你聞到了什么？你還可以觸碰到什么？你想到了什么？（以水仙為例明確：看到的：翠綠的葉子，葉子很修長；球狀的莖；淡黃色的花兒。聞到的：淡淡的清香。想到的：水仙的玉潔清香、樸素淡雅?？吹降暮吐劦降幕蛘呖梢杂|碰到的都是實題，而我們可以 想到的一般都是虛寫） 2、范文品味： （ 1）讀范文風景這邊獨好、美麗的天使、蠟燭、松樹（可選擇其中的兩篇），思考：哪篇使用的是虛題實寫法，哪篇使用的是實題虛寫法？ 學生朗讀，分組討論，代表發(fā)言，大家評議，教師總結明確： a. 風景這邊獨好 ： “ 風景 ”使人感到這個題目可寫的題目范圍很大，小作者描寫的是街道上的風景。而且應用的是“虛題實寫法”進行審題。不是單純?yōu)閷懢岸鴮懢?，而是為了贊揚讓城市變得美麗的清潔工人。街道清潔工人追趕塑料袋的一幕是生活中獨特的風景。這樣處理，不僅縮小 7 了寫作范圍， 還深度挖掘，提升了文章的內涵，富有深意。從而達到虛題實寫的目的。 b. 美麗的天使 ： 這是一個很虛的題目，可選擇的材料很廣。作者運用 虛題實寫 法 將抽象的題目具體化，集中筆墨抒發(fā)對春天的贊美，同時將寬泛的題目具體通過“春與樹木”的關系來襯托春的美好和善良，以小見大，主題明確。 遇到這類比較寬泛的題目，我們可以考慮到與題目緊密相聯(lián)系的具體事實或材料，化虛為實。 c. 蠟燭 ： 小作者沒有停留在對蠟燭本身的描述上，而是挖掘了蠟燭所具有的默默無聞、無私奉獻、為別人服務的品質來揭示自己 對 蠟燭的贊美之情。這篇文章就是很 好地運用了“實題虛寫法”，提升了文章的意義。 d. 松樹 ： 作者運用擬人手法賦予松樹以人物品格，按時間順序依次描寫了松樹的勃勃生機和堅強的品質。正是運用了“實題虛寫法”，使文章通篇都充滿哲理與詩化特征，富有深度。 我們現(xiàn)在進入快樂之旅的第四站： 桔園飄香 樂、樂、樂 四、桔園飄香 樂樂樂 口頭沖浪 比一比 （ 1）虛實變寫法，大家是不是覺得很神奇，讓我們來試一試，下面這些題目，哪一個可以用虛題實寫法，哪一個可以用實題虛寫法？你打算怎么寫？請用簡潔語言說一說。 題目：春天 粉筆 溫 暖 雪花 （ 2）學生自由討論發(fā)言，大家評議，教師及時鼓勵。 我有妙筆 寫一寫： （ 1） 總結：同學們，今天我們學了虛實變寫法，上一次的補題明義法很多同學都寫出了好文章，今天咱們再來試試，看看誰能用這種方法寫得像上次一樣好！讓我 們拿起筆來，實踐一下這種方法吧！ （ 2）下列題目中任選一題，應用所學的虛實變寫法展開思路 ,快速作文。 雪花 粉筆 美麗的新世界 溫暖 風景 水仙花 五、摘桔收果 笑、笑、笑（點評課） 相互品賞 高樂高 1、學生小組合作修改同一篇文章，代表發(fā)言，說明修改意見，大家評議，教師總結 2、學生兩兩合作評改習作 審題方法用得好不好 對字句修改、打分 對內容評價、打分 3、 向教師反饋 匯報評改情況，教師評價總結 4、激勵完善作文 在自己的作文上修改 謄寫 板書設計： 虛實變寫法 1、 虛：寫作范圍寬，內容多 2、 實：有目的、有選擇；材料相符 3、 方法： 虛題 范圍寬、內容多，往往表現(xiàn)普遍意義的大主題。 虛題實寫：有目的、有標準縮小寫作的范圍，篩選材料、找好切入口。（變虛為實） 8 實題 -字面上看，表現(xiàn)一種現(xiàn)象、一件物品或者一種植物 。 實題虛寫：審題時，必須把現(xiàn)象、物品或者動物中能夠表現(xiàn)深刻意義的內涵寫出來。 （變實為虛） 4、 題目： 雪花 粉筆 美麗的新世界 溫暖 風景 水仙花 第三講：揭示寓意法 教學目的 ：指導學生了解揭示寓意 法，能迅速掌握并加以運用 教學重點 ：揭示寓意法的理解和運用 教學難點 ： 1、如何揭示題目背后的寓意 2、運用揭示寓意法注意的步驟 教學步驟與安排： 同學們，歡迎你們走進小桔燈的課堂。我們的口號是： 在快樂中 學會作文，在作文中 享受快樂。 下面我們開始快樂之旅的第一站： 手提桔燈 轉、轉、轉 一 、手 提桔燈 轉轉轉 詞語萬花筒 超級變變變 你能說出多少表現(xiàn)喜悅心情的詞語呢？ 痛快 嘻笑 快慰 陶醉 舒暢 狂喜 甜美 甜蜜蜜 樂融融 笑盈盈 美滋滋 興沖沖 嫣然一笑 笑逐顏開 破涕為笑 手舞足蹈 欣喜若狂 你們真棒！我們現(xiàn)在進入快樂之旅的第二站： 點亮桔燈 閃、閃、閃 二、點亮桔燈 閃閃閃 開動腦筋 想一想 1、游戲：小競賽，讓學生說出下列事物的象征意義，看誰說的好 竹子 虛心、正直、追求不斷進步 青松 不畏嚴寒、堅韌 月亮 寄托人們的情感、陰晴圓缺提示了人生的規(guī)律 梅花 傲雪、內在美、不張揚 小草 報春的使者、默默地裝點春色 蜜蜂 辛勤、不居功自傲 大海 廣博、浩瀚 牛 任勞任怨、毫無怨言 2、出示小桔燈的圖標，請學生說出圖標中蘊藏著怎樣的含義。 你從剛才的游戲中得到了什么思考？（明確：很多事物， 只要我們 仔細思考，往往可以發(fā)現(xiàn)它們背后的含義。） 3、導入新知： （ 1） 寫作文 時 有沒有這種情況呢？（有，所以我們也應該弄清文題背后的深刻含義。）這就需要我們學會 “揭示寓意法”。什么是揭示寓意法呢？ 有的作文題目，題面看上去很簡單，其實蘊含著較深較寬的象征意義，在審題時，我們要認真思考 挖掘出 題目背后所包含的更深層次的寓意，當我們弄清楚了這些題目背后的寓意之后， 這樣 寫起來就會更輕松，立意也會新穎 獨到而深刻。我們把這種審題方法稱之為“揭示寓意法”。 （ 2）介紹這種方法適用的文題 9 同學們，你們知道 怎樣的作文題適合用這種好方法呢？ 第一、文題沒有什么限制語表示具體的時間、空間。 如： a.春雨：大家看到這個題目后會想到什么呢？（明確：這個題目，首先給人的視覺感受是使人立刻聯(lián)想到綠色青草 ， 禾苗 在 濛濛細雨 中接受滋潤時的愜意情態(tài)和微微笑意。由此推及，春雨這個題目可以演變出許多寓意：如某一種新生事物剛剛出現(xiàn)便得到國家新的政策的支持和保護；某人因家庭困難或事業(yè)上受挫得到眾多善良人和有社會責任感的人的 扶助 、 關愛和支持等；某種富民保護舉措的出臺 ， 像春雨一樣為生活貧困地區(qū)或孤苦老人帶來新生活的希望動力和勇氣等。） 再如： b.陳毅青松：大雪壓青松，青松挺且直。欲知松高潔，待到雪化時。 你由這個題目能想到什么？它象征了什么？（明確：這首詩就是用青松象征那些品行高潔的人。） 小結：寫這類題目，要把自然現(xiàn)象的特征與社會的人和事結合起來，使自然現(xiàn)象與你要寫的人和事有一種內在聯(lián)系。 第二、文題本身比較抽象、含蓄。 如： a腳印：這個題目該如何處理呢？（明確：這個題目從字面意義來說是指腳踏過的地方留下的痕跡。 但是單這樣認識是無從下筆的。如果你由人的腳印去聯(lián)想人生的歷程，聯(lián)系人成長進步的過程以及受挫的苦難經(jīng)歷， 并從中挖掘事實的價值和意義，思路就會開闊，就能把這篇文章寫得具有 一定的深度和社會教育意義。 再如： b.明天可以暢想未來。 c.光明：可以象征美好的事物。 小結：這類題目善于發(fā)現(xiàn)事物中的價值和意義。 （ 3） 揭示寓意法具體可以分為幾步？ 明確：揭示寓意法具體應該分兩步走，第一步是考慮好揭示什么，第二步是考慮在寫的過程中如何去揭示。 （ 4） 故事大派送： 你們懂得了 “ 揭示寓意法” ， 老師決定獎勵你們，派送兩個寓 言故事： 故事 1： 烏鴉兄弟 烏鴉 兄弟倆同住在一個窠里。 有一天，窠破了一個洞。 大烏鴉想：“老二會去修的?！?小烏鴉想：“老大會去修的?！?結果誰也沒有去修。后來洞越來越大了。 大烏鴉想：“這一下老二一定會去修了， 難道窠這樣破了，還能住嗎？ ” 小烏鴉想：“這一下老大一定會去修了，難道窠這樣破了，還能住嗎？” 結果又是誰也沒有去修。 一直到了嚴寒的冬天，西北風呼呼的刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破窠里，哆嗦地叫著：“冷啊！冷??！” 大烏鴉想：“這樣冷的天老二一定耐不住，它會去修了?！?小烏鴉想：“這 樣冷的天老大一定耐不住，它會去修了。” 可是誰也沒有動手，只是把身子蜷縮得 更緊些。 風越刮越兇 ，雪越下越大。 結果，窠被風吹到了地上，兩只烏鴉都凍僵了。 （ 寓意：做事不主動，互相推卸責任，終究沒有好下場。 ） 故事 2： 守株待兔（略） 教師提醒： 一般來說以記敘為主的文章，揭示寓意應該放在文章的結尾為宜，讓人感到水到渠成 、順其自然；議論成份較多的文章，揭示寓意放在文章的開頭部分較為適宜。其次不可以生搬硬套，要確實有寓意的題目才可以運用這種方法。比如，你這樣的題目就很難寫出寓意。 10 大家現(xiàn)在順利進入快樂之旅 的第三站： 桔燈引路 碰、碰、碰 三、桔燈引路 碰碰碰 玩中悟學 棒又棒 1、 游戲：看圖說說它們的寓意 （ 奧運 吉祥物福娃是北京 2008 年第 29 屆奧運會吉祥物，其色彩與靈感來源于奧林匹克五環(huán) ， 它 們的造型融入了魚、大熊貓、藏羚羊、燕子以及奧林匹克圣火的形象 。 他們的原型和頭飾蘊含著其與海洋、森林、火、大地和天空的聯(lián)系 。 每個娃娃都代表著一個美好的祝愿： 繁榮、歡樂、激情、健康與好運。福娃向世界各地的孩子們傳遞友誼、和平、積極進取的精神和人與自然和諧相處的美好愿望。 ） （“ 中國結 ”是中國特有的民 間手工編 織 裝飾品。特點是每一個結從頭到尾都是用一根絲編 織 而成，每一個基本結又根據(jù)其形、意命名。把不同的結飾互相結合在一起，或用其它具有吉祥圖案的飾物搭配組合，就形成了造型獨特、絢麗多彩、寓意深刻、內涵豐富的中國傳統(tǒng)吉祥裝飾物品。如 “吉慶有余 ”、 “福壽雙全 ”、 “雙喜臨門 ”、 “吉祥如意 ”、 “一路 順風 ”等組配，都表示熱烈濃郁的美好祝福，是贊頌以及傳達衷心至誠的祈求和心愿的佳作。 “如意結 ”表示稱心如意，萬事如意； “吉祥結 ”代表大吉大利。 ） 2、 范文品味： （ 1） 讀范文小草 ，小組討論，代表發(fā)言，講一講文章抓住 了 小草 的什么特征？ 小作者要揭示的寓意是什么？ 明確：小作者在審題時運用“揭示寓意法”，把小草所蘊含的精神品質揭示了出來，贊美了具有小草精神的清潔工，就使得文章寓意深刻、內涵豐富，使文章主題得以很好升華。 （ 2） 讀范文春雨，自主思考，自由發(fā)言，講一講這篇作文中，“春雨”的寓意是指什么？（明確：是指叔叔對小男孩的關愛就像春雨一般滋潤了孩子幼小的心靈。） 我們現(xiàn)在進入快樂之旅的第四站： 桔園飄香 樂樂樂 四 、桔園飄香 樂、樂、樂 口頭沖浪 比一比 1、 口頭沖浪 （ 1）問題：你能不能出一個題目，大家 一起 來用 它做一個口頭作文？ （ 2）學生自由討論發(fā)言，大家評議，教師及時鼓勵。 我有妙筆 寫一寫 （ 1） 總結：同學們，今天我們學了揭示寓意法，我們知道了有些作文題目的背后是有深刻寓意的，我們要弄清它。剛才大家說的都很好，咱們還是拿起筆來，把我們所說的好想法寫下來吧！ （ 2）下列題目中任選一題，應用所學的 揭示寓意 法 展開思路 ,快速作文。 11 燈 第一次 PK 梅花 起步 我們現(xiàn)在進入快樂之旅的第五站： 摘桔收果 笑、笑、笑 五、摘桔收果 笑笑笑（點評課） 相互品賞 高樂高 1、教師有針對性的指導修改一篇 2、學生小組合作評改習作 審題方法用得好不好 對字句修改、打分 對內容評價、打分 3、 向教師反饋 匯報評改情況，教師評價總結 4、激勵完善作文 在自己的作文上修改 謄寫 附 板書設計： 揭示寓意法 1、 概念： 認真思考題目背后所包含的更深層次的寓意 2、 適用情況 ：文題無限制 3、 題目： 第一、文題沒有什么限制語表示具體的時間、空間。 小結：寫這類題目，要把自然現(xiàn)象的特征與社會的人和事結合起來，使自然現(xiàn)象與你要寫的人和事有一種內在聯(lián)系。 第二、文題本身比較抽象、含蓄。 小結：這類題目善于 發(fā)現(xiàn)事物中的價值和意義。 4、揭示寓意法具體可以分為幾步？ 明確：揭示寓意法具體應該分兩步走，第一步是考慮好揭示什么，第二步是考慮在寫的過程中如何去揭示。 5、題目： 燈 第一次 PK 梅花 起步 第四講：捕捉題旨法 教學目的 ：指導學生了解 捕捉題旨法 ，能迅速掌握并加以運用 教學重點 ：兩種 捕捉題旨法 的理解和運用 教學難點 ：一個詞的題目如何捕捉題旨 教學步驟與安排： 同學們，歡迎你們走進小桔燈的課堂。我們的口號是： 在快樂中 學 會作文，在作文中 享受快樂。 下面我們開始快樂之旅的第一站： 手提桔燈 轉、轉、轉 一、手提桔燈 轉轉轉 修辭闖關 試一試 今天，老師給你們講一個關于對聯(lián)的故事：王羲之書法極佳， 某 年年三十所寫的兩副對聯(lián)均被村民揭走，他有些懊惱，考慮了一下，又寫了一副：福無雙至，禍不單行。這副對聯(lián)再也沒有被人扯走?？赡?是 人家看了感到晦氣吧。于是他便在正月初一清晨，在這副對子下面分別加了三個字。結果所有人看了無不拍手叫好。是哪三個字呢？（福無雙至今日至，禍不單行昨夜行。） （意圖： 對聯(lián)是對偶的一種，對偶由兩句話組成，每句字 數(shù)相等，句子結構相同，詞性相對。對偶用在 12 作文中能精練語言，增強文字感染力。） 猜猜下面對聯(lián)所歌詠的古人的名字？ 1、 草堂留后世，詩圣著千秋。（杜甫） 2、 千古詩才，蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人。（李白） 你們真棒！我們現(xiàn)在進入快樂之旅的第二站： 點亮桔燈 閃、閃、閃 二、點亮桔燈 閃閃閃 開動腦筋 想一想 1、猜詞游戲 甲方出詞語，乙方的一個人描繪這個詞語，但不許用這個詞中的任何一個字，另一個人猜他的同伴要告訴他的是什么詞，猜對的越多分數(shù)越高。 反過來乙方出詞，甲方猜。 談談游戲給你 的啟示：我們怎么才能做好游戲呢？ (就是要把所給的這個問題的中心內容表現(xiàn)出來。 ) 2、導入新知： 寫作文時也要像做游戲一樣善于捕捉題目中所蘊含的內容。 (1)出示概念：什么是題旨？所謂題旨就是題目所蘊含的核心意思或文章要表現(xiàn)的中心內容，也是文章立意選材的依據(jù)。因此，判別題旨的正確和快慢與否，直接影響文章的構思。 (2)講解捕捉題旨的兩種方法： 一個詞的題目，題旨隱藏在題目后 ， 審題時去發(fā)掘、引申。我們要對這個題目全方位、多角度的問 問題： 教師舉例：準備三個紙板，前面寫題目，后面寫題旨，一邊講解，一邊翻過來。 a.獵人：這是一個寫人的題目，入題角度很多，一時難以下筆，如果我們問一問，這是一個什么樣的獵人，他要做什么，為什么這樣做？抓住獵人機警、膽略、槍法果敢等等富有典型特征的場面加以表現(xiàn)，就可以使一個精明的獵人形象躍然紙上。 b.頒獎：這個題目，看上去只能寫頒獎那個隆重的場面和獲獎者高興的心情。事實上，并不僅僅如此。獲獎意味著成功，但成功本身包含著失敗 、 艱辛 、 勤奮 、 汗水和淚水，這些錯綜復雜的奮斗經(jīng)歷和感情成份正是我們表現(xiàn)題旨的有機材料 幾個詞的題目，題旨就在題目的關鍵詞里，仔細辨別出，同時要看其與前后詞 語的聯(lián)系。 教師舉例：我家善解人意的小保姆、我有一把心愛的扇子 小組討論，自由發(fā)言，看看這兩個題目中哪些詞最重要？ 明確 ： a.我家善解人意的小保姆：這個題目的中心詞是小 保姆，“我家”“善解人意”都是修飾限制詞。審題時，應該注意把握題目的重心，題旨就隱含在善解人意這四個字里。這里要特別提到的是“小”與“善解人意”的關系，關注這一點，對深化本題題旨，具有十分重要的作用。試想，一個小保姆，一個涉世未深獨立在外的小女孩，為什 么能夠善解人意？怎樣善解人意？這里面一定包含著人性的純樸善良 和寬容，還有那不為他 人所知所見的委屈和眼淚。因此大有可以開掘題旨的事實材料。在現(xiàn)代人的生活中，生活觀念和價值觀念千差萬別，千變萬化的情況下，善解人意是多么寶貴，況且是一個“小保姆”，就更值得珍視了。 b.我有一把心愛的扇子： 扇子是很普通的，我的這把扇子心愛在哪里，它的后面藏著怎樣一個故事？這就是我們要挖掘的。 大家現(xiàn)在順利進入快樂之旅的第三站： 桔燈引路 碰、碰、碰 三、桔燈引路 碰碰碰 玩中悟學 棒又棒 1、游戲：掰手腕。 甲方 與乙方各出一名代表進行比賽，三局分勝負。游戲完畢后，讓比賽雙方和 觀眾說說玩游戲、看比賽的體會。 提問：怎樣捕捉這類習作的題旨？ 13 2、 范文品味： （ 1）讀范文拔河，自由發(fā)言，講一講這篇文章的題旨是什么？ 明確： 這是一個寫事的題目，從題面上看，十分籠統(tǒng)，很難確定題旨，如果我們將“拔河”這種體育運動項目注入激烈的競賽含義，題目就會活起來。通過展現(xiàn)拔河雙方你來我往，拉鋸爭奪的狀態(tài)，反映出團結齊心、協(xié)調一致、拼爭到底、敢于勝利的高尚精神。就可以突出拔河這個題目的關鍵含義是寫齊心協(xié)力較量意志?？圩∵@個題旨組織材料，描寫比賽中的人和事以至勝利后的喜悅、失敗后的感慨，就能使文章大大地豐滿起來。 （ 2）讀范文舊巷新事，小組討論，講一講這篇文章是怎么捕捉題旨的？ 明確： 這個題目的題旨就在題目本身“舊”和“新”這一組反義詞里，小作者巧妙地選取原本閉塞、無人行走的“舊巷”中，老年人的新興趣作為素材，以“舊”來襯“新”，恰如其分地歌頌了在我們社會中的創(chuàng)新精神，可謂別具匠心。 我們現(xiàn)在進入快樂之旅的第四站： 桔園飄香 樂、樂、樂 四、桔園飄香 樂樂樂 口頭沖浪 比一比 試以“捕捉題旨法”來分析下面兩個文題 ： 眼睛、給人希望的燈光 小競賽：小組協(xié)作，代表發(fā)言，談談這兩個題目用的是哪種方法？題旨是什 么，看看哪一組說的最好。 明確： a.眼睛：比如：可以問一問：這是一雙什么樣的眼睛？這雙眼睛怎么了？ b.給人希望的燈光：要找出關鍵詞“給人希望”。 我有妙筆 寫一寫 （ 1） 總結：同學們，今天我們學了 捕捉題旨法 ，我們可以用兩種方法捕捉題旨。俗話說“不能光說不練”，所以我們現(xiàn)在還是動動手寫寫吧！ （ 2） 下列題目中任選一題，應用所學的捕捉題旨法展開思路 ,快速作文。 掰手腕 眼睛 不同尋常的生日禮物 我喜愛的 勝利 V 看，勝利在向我們招手了。 現(xiàn)在進入快樂之旅的最后一站： 摘桔收果 笑、笑、 笑 五、摘桔收果 笑笑笑（點評課） 相互品賞 高樂高 1、學生小組合作修改同一篇文章，代表發(fā)言，說明修改意見，大家評議，教師總結 2、學生兩兩合作評改習作 a) 審題方法用得好不好 b) 對字句修改、打分 c) 對內容評價、打分 3、向教師反饋 匯報評改情況，教師評價總結 4、激勵完善作文 a) 在自己的作文上修改 b) 謄寫 附板書設計： 捕捉題旨法 1、 概念：題旨就是題目所蘊含的核心意思或文章要表現(xiàn)的中心內容， 也是文章立意選材的依據(jù) 。 2、 方法： 一個詞的題目，題旨隱藏在題目后 ， 審題時去發(fā)掘、引申 14 幾個詞的題目，題旨在關鍵詞里，仔細辨別出 來 3、 題目： 掰手腕 眼睛 不同尋常的生日禮物 我喜愛的 勝利 V 第五講：比較異同法 教學目的 ：指導學生了解 比較異同法 ,能迅速掌握并加以運用 教學重點 ： 比較異同法 的理解和運用 教學難點 ：如何比較題目的異同 教學步驟與安排： 同學們，歡迎你們走進小桔燈的課堂。我們的口號是： 在快樂中 學會作文，在作文中 享受快樂。 下面我們開始快樂之旅的第一站： 手提桔燈 轉、轉、轉 一、 手提桔燈 轉轉轉 新聞快車 嘟嘟響 請你說出最近幾天你看到和聽到的最有價值的新聞 ,與大家交流一下，并談談自己的看法，對他人的看法可以提出自己不同的見解或展開討論。 因勢利導，辨別是非，提高認識。 你們真棒！我們現(xiàn)在進入快樂之旅的第二站： 點亮桔燈 閃、閃、閃 二、點亮桔燈 閃閃閃 開動腦筋 想一想 1 小游戲： （ 1） 教師拿來兩杯奶，一杯酸奶一杯鮮奶，讓學生喝過之后說出不同，要求用準確的語 言 說說它們的不同。 （ 2）教師拿來兩個形狀相同色彩不同的杯子，讓同學也用準確的語言說出它們的不同。 （ 3）教師拿來兩個裝著不同氣 味東西的容器，讓學生分辨后也用準確的語言說出其不同。 （ 4）教師播放兩種不同風格的 音樂，讓學生說出它們的不同。 （ 5）教師拿出兩塊形狀一樣，可一塊光滑一塊粗糙的石頭，讓學生也說出它們的不同。要求：一定要讓學生說出他們是用什么方法得出的結論 明確： 酸奶鮮奶的不同是用嘴的品嘗得之，杯子色彩的不同是用眼睛的觀察得之，氣味的不同是用鼻子的聞嗅得之，音樂的不同是用耳朵的聆聽得之，石頭的不同是用手的觸摸得之。 2、導入新知： （ 1） 對具體的事物的不同的判別，我們可以借助于 口鼻眼耳手的感知來得出結論，對于文章句子題目呢， 我們則需要用心 品嘗 、 用心觀察 、 用心聞嗅 、 用心聆聽 、 用心觸摸！ 概念： 有些題目大同小異，也就是說有些類似的地方，甚至在題目詞語的組合結構上都沒有變化，所不同的是，只是某一個詞或一個字有所變換。但是，這種變換卻全然改變了文章的寫作重點和思維角度。所以，在審題時一定要重點加以注意，防止誤審或感覺上的偏差。區(qū)別這類題目，應該在同中求異。就是在看來相似的題目中，找出它們的不同之點。我們把這種方法叫做“比較異同法”。 “比較異同法”是指把兩個以上的類似題目進行比較，找出它們的細微差別，從而準確地把握文章的主題，選材和寫 作重點的方法。 （ 2） 講授比較異同法： 這種所謂的用心品嘗 、 觀察 、 聞嗅 、 聆聽 、 觸摸，具體是怎樣的辦法呢？ 明確： 那就要從題目的句子和詞語入手。 小競賽：看一組類似的題目，要求由學生自己進行比較，找出每個題目中關鍵的詞，并準確說出其與眾不同的地方 A.看一組寫人的題目： 15 我最熟悉的一個人、我最難忘的一個人、我最信賴的一個人 學生分組討論，找出不同，代表發(fā)言，教師評價總結：這三個題目要求寫的都是人，但通過對這三個相似題目的比較我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管都是寫人，但修飾語的不同決定了我們寫作的重點。例如第 一個題目我最熟悉的一個人首先要寫的這個人 和 你是很熟悉的，那么出于你的了解，這個人的一舉一動都要描摹得惟妙惟肖；而“最難忘”則要求你寫出這個人令你難以忘記的原因，一般也通過事例來表現(xiàn)；第三個題目“最信賴”則要重點寫出這個人身上的公正大度，這樣才能讓人有信賴的感覺。 B.再來看一組寫事的題目 一件有趣的事 、 一件有意義的事 、一件小事 學生分組討論，找出不同，代表發(fā)言，教師評價總結：仍然是寫事，而且是寫一件事。但一為“有趣”，一為“有意義”，還有一個為“小事”。那么在寫時，一定要抓住這些關鍵詞 。“有趣”的事，一般要寫得妙趣橫生，充滿歡樂和童真童趣；“有意義”則重在揭示事情給作者留下的啟示和教育意義；像“小事”，雖然題目名之曰小，但一般是要以小見大，來揭示小事背后蘊含的道理。 C.最后比較這兩個題目 我的爸爸、我和爸爸 學生分組討論，找出不同，代表發(fā)言，教師評價總結：這兩個題目非常容易弄混。但仔細辨別，我們就會發(fā)現(xiàn)，這兩個題目的區(qū)別是比較大的。我的爸爸的落腳點在爸爸這個詞上，因此文中的重點寫作對象是爸爸，圍繞他來選