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適應(yīng)開(kāi)放教育模式 加強(qiáng)學(xué)校師德建設(shè) 王 辰 羅銳利 摘 要：教師職業(yè)道德既具有繼承性又具有時(shí)代性，是隨著社會(huì)的教育職業(yè)活動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展的。要搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式下的師德建設(shè)必須在注重繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上融入新的內(nèi)涵。 關(guān)鍵詞： 師德建設(shè)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育 師德,即教師職業(yè)道德，它是教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀(guān)念、情操和品質(zhì)。它即具有繼承性又具有時(shí)代性，是隨著社會(huì)的教育職業(yè)活動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展的。因而，要搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式下的師德建設(shè)必須注重在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上融入新的內(nèi)涵。本文將從現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特色入手，結(jié)合工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勥h(yuǎn)程開(kāi)放教育模式下的師德建設(shè)的幾點(diǎn)心得。 一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與傳統(tǒng)教育的主要區(qū)別 現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是基于現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種新型教育模式。同傳統(tǒng)教育相比，它主要具有如下特征： 1、以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、教材和課程教學(xué)為中心，這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育區(qū)別與傳統(tǒng)教育的最顯著特征 長(zhǎng)期以來(lái)，教師受傳統(tǒng)教育思維定勢(shì)的影響，在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣“三中心論”，即以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心，學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)地接受。而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，學(xué)員成為教學(xué)過(guò)程的主體，在課程選擇、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)等方面有一定的自主權(quán)。教師由“教”學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)者，在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。 2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育在教學(xué)中采用了多種媒體教材和現(xiàn)代信息手段 現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育除了應(yīng)用傳統(tǒng)的印刷文字教材外，還提供了音像教材（含錄音、錄像帶、VCD等）、計(jì)算機(jī)光盤(pán)（CD-ROM）、網(wǎng)頁(yè)教材、IP課件等多種媒體形式供學(xué)員選擇。另外，由于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育為學(xué)院創(chuàng)設(shè)了實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程交互教學(xué)條件。學(xué)員除了參加面授輔導(dǎo)外，還可以應(yīng)用電話(huà)答疑、電子郵件、語(yǔ)音信箱、BBS留言板、網(wǎng)上直播答疑等多種方式與教師交流，最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)員自主化、個(gè)別化學(xué)習(xí)的需求。 3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育取消和突破了多種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙，使所有渴望學(xué)習(xí)的人都能夠接受高等教育 正基于此，使得參加遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)的學(xué)員在文化基礎(chǔ)、社會(huì)負(fù)擔(dān)等方面同高校在校生相比存在著許多差異。同時(shí)，遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)員個(gè)體間的差別也很突出。這些都為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)的組織和開(kāi)展帶來(lái)了一定的難度，也對(duì)開(kāi)辦遠(yuǎn)程開(kāi)放教育院校的師德建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。 二、教育思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育師德建設(shè)的前提和鍵 從以上分析中我們可以看出：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育同傳統(tǒng)應(yīng)試教育在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)對(duì)象等方面存在著較大的差異，而擔(dān)任開(kāi)放教育教學(xué)任務(wù)的教師卻大多是在應(yīng)試教育環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的。如何幫助教師從傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式中突圍出來(lái)，完成由“教”到“導(dǎo)”的思想觀(guān)念轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育師德建設(shè)的前提和關(guān)鍵。具體說(shuō)來(lái)，教師在實(shí)踐中應(yīng)該注重樹(shù)立以下幾個(gè)觀(guān)念： 1、服務(wù)的觀(guān)念 作為從事開(kāi)放教育的一線(xiàn)教師，要適時(shí)、自覺(jué)地進(jìn)行“角色”的轉(zhuǎn)變，從“獨(dú)奏者”過(guò)渡到“伴奏者”，始終把學(xué)生放在第一位，把為學(xué)生服務(wù)放在第一位，在工作中樹(shù)立服務(wù)的觀(guān)念。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式下，教師的主要任務(wù)已經(jīng)不再是傳授知識(shí)，而是“幫助學(xué)習(xí)者去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而并非塑造他們”。例如，針對(duì)開(kāi)放教育學(xué)員的個(gè)體差異性，教師可以通過(guò)入學(xué)水平測(cè)試等方法將學(xué)員分成不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)；輔導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)、運(yùn)用多種媒體資源，幫助他們制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，以利于學(xué)員個(gè)別化學(xué)習(xí)。 同時(shí)，從事開(kāi)放教育的管理人員也要將服務(wù)意識(shí)放在首要的位置，為開(kāi)放學(xué)員提供方便快捷、及時(shí)有效的服務(wù)。為了做到在時(shí)空分離的情況下也能為學(xué)員提供滿(mǎn)意的服務(wù)，實(shí)踐中許多遠(yuǎn)程開(kāi)放院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理人員將自己的聯(lián)系方式（包括手機(jī)、傳呼機(jī)的號(hào)碼、辦公電話(huà)、住宅電話(huà)、email地址等）公布給學(xué)員，被學(xué)員們親切地稱(chēng)為24小時(shí)服務(wù)熱線(xiàn)。 2、平等的觀(guān)念 師生間的相互溝通和交流是教師工作的主要形式。傳統(tǒng)教育中，教師處于高勢(shì)態(tài)，是知識(shí)的壟斷者和傳播者；學(xué)生處于低勢(shì)態(tài)，是知識(shí)的被動(dòng)接受者。師生間是由高勢(shì)態(tài)向低勢(shì)態(tài)的單向交流。開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者大多數(shù)是成年人,他們的人生觀(guān)、世界觀(guān)已經(jīng)趨于成熟，具有較為豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。甚至可以說(shuō)在某一具體領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比任課教師還要豐富。另外，由于知識(shí)更新速度的加快和多種信息渠道的普及和暢通，使得在許多新技術(shù)、新知識(shí)面前教師和學(xué)生是站在同一起跑線(xiàn)上的。教師不再是傳統(tǒng)教育模式下無(wú)所不知的權(quán)威，從某種意義上說(shuō)，教師必須承認(rèn)自己也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，一個(gè)在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。這也正是終身教育思想的具體體現(xiàn)。因而，從事開(kāi)放教育的教師必須樹(shù)立平等的觀(guān)念，尊重學(xué)員、愛(ài)護(hù)學(xué)員，為學(xué)員營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，將“教學(xué)相長(zhǎng)”的教師傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。 3、協(xié)作的觀(guān)念 傳統(tǒng)教育的教學(xué)形式單一，一支粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要工具。除了教研活動(dòng)時(shí)間外，教師基本上都是以個(gè)體的形式單獨(dú)完成教學(xué)任務(wù)的。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育具有多種教學(xué)形式和手段并為學(xué)員提供了多種媒體教材。這種教學(xué)形式的復(fù)雜性和多樣性在很大程度上決定了單靠教師個(gè)體是無(wú)法完成某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)的。我們常常把現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育比喻成一臺(tái)高速運(yùn)轉(zhuǎn)著的精密儀器，學(xué)校的各個(gè)部門(mén)以及成員都是這部?jī)x器上的零件。只有每個(gè)部位的每一個(gè)零件都運(yùn)行正常，才能隨時(shí)為學(xué)員提供周到的服務(wù)。例如，我們搞網(wǎng)上直播、網(wǎng)上答疑，必須要有教學(xué)部門(mén)與教育技術(shù)部門(mén)、責(zé)任教師與網(wǎng)絡(luò)工程師之間的密切配合與協(xié)作。只有發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，才能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。 三、業(yè)務(wù)能力的提高是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育師德建設(shè)的基礎(chǔ) 1、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底，做讓學(xué)員佩服的專(zhuān)家 無(wú)論在何種教育模式下，熟悉并掌握本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是對(duì)每一位任課教師的基本要求。業(yè)務(wù)能力的提高是作好現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工作的基礎(chǔ)。 有些人認(rèn)為，實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放教育關(guān)鍵是現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)變得不太重要了。筆者認(rèn)為不然。開(kāi)放教育對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的要求不但沒(méi)有降低，反而大大提高了。為什么這么說(shuō)呢？ 首先，當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新速度的加快要求教師不斷充填新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以滿(mǎn)足開(kāi)放學(xué)員的需求。否則，他所制作的課件在形式上是現(xiàn)代的，在內(nèi)容上卻是陳舊的，只能是華而不實(shí)的劣質(zhì)品。其次，開(kāi)放學(xué)員在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也遇到許多無(wú)法理解和解決的實(shí)際問(wèn)題。作為開(kāi)放教育的教師必須深入進(jìn)行實(shí)踐技能的自我提高，向“雙師型”發(fā)展，才能了解學(xué)員所需，給學(xué)員有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。再次，開(kāi)放學(xué)員在工作、生活等壓力下無(wú)法抽出大塊時(shí)間學(xué)習(xí)，他們非?？释軌蛟谟邢薜臅r(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。這就要求教師花大力氣將每章節(jié)的內(nèi)容精心組織提煉，為學(xué)員編成辮、捋成串，整理出重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)員用最短的時(shí)間接受最重要的信息。 2、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，做教育資源建設(shè)的行家 現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)發(fā)教育已經(jīng)從傳統(tǒng)教育的“人人”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C(jī)人”的模式。這種新模式除了要有現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等硬件建設(shè)支持外，更需要有適應(yīng)這種模式的教育資源軟件的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。因?yàn)椋夹g(shù)本身不具備自動(dòng)選擇教育目標(biāo)的功能，無(wú)論教育技術(shù)或方法多么先進(jìn)，如果脫離了教育思想的控制就無(wú)法體現(xiàn)它們存在的價(jià)值。因此，教師必須強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，能夠利用BBS和電子郵件、雙向視頻點(diǎn)播等方式與學(xué)生交流，能夠制作電子教案、網(wǎng)頁(yè)并能進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，有條件的教師可嘗試制作CAI 課件。 我們常說(shuō)“專(zhuān)業(yè)為體、網(wǎng)絡(luò)為翼”，掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)這對(duì)翅膀，必將有助與教師在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育事業(yè)的天空中翱翔。 四、學(xué)校的重視與引導(dǎo)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育師德建設(shè)的有力保證 實(shí)踐中我們體會(huì)到：學(xué)校的組織、引導(dǎo)與重視是師德建設(shè)工作得以順利開(kāi)展的有力保證。首先，要領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，起到良好的示范作用，并在政策的制定和實(shí)施過(guò)程中有所傾斜和體現(xiàn)。例如：我校在校內(nèi)津貼制度改革方案中將“教育技術(shù)”作為教師及教輔人員津貼等級(jí)評(píng)選的必備條件之一，調(diào)動(dòng)了全校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情，推動(dòng)了學(xué)校遠(yuǎn)程開(kāi)放教育工作的進(jìn)程。其次，要抓緊抓好培訓(xùn)工作。 從目前來(lái)看，教師從傳統(tǒng)模式的“教學(xué)”到現(xiàn)代模式的“導(dǎo)學(xué)”是需要一個(gè)漸進(jìn)的轉(zhuǎn)變過(guò)程的。培訓(xùn)是完成這一轉(zhuǎn)變的有效途徑。觀(guān)念的轉(zhuǎn)變需要現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育理論培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)能力的提高需要現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。操作中可以采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校以報(bào)告會(huì)或現(xiàn)場(chǎng)演示的形式做理論培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)；適時(shí)選派教師到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)際工作崗位鍛煉，培養(yǎng)開(kāi)放專(zhuān)業(yè)急需的“雙師型”人才。也可利用校內(nèi)現(xiàn)有人力資源組織各級(jí)各類(lèi)人員的培訓(xùn)。如：管理人員計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)教師網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)等。第三，要加強(qiáng)管理和監(jiān)督。 在日常工作中，學(xué)校各管理部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)督與管理，通過(guò)組織學(xué)員座談、網(wǎng)上問(wèn)卷等形式傾聽(tīng)學(xué)員的意見(jiàn)和要求，為學(xué)員創(chuàng)建一個(gè)滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。由于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育開(kāi)辦時(shí)間不長(zhǎng)，尚處于探索階段，工作中應(yīng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)、督促后進(jìn)。學(xué)校在選拔典型時(shí)不可過(guò)于求全，可就某一方面的突出成績(jī)給予表彰。實(shí)踐中可以通過(guò)舉辦電子教案大賽、網(wǎng)頁(yè)制作大賽等方式進(jìn)行選