小學(xué)自主學(xué)習(xí)課題研究結(jié)題報(bào)告.doc

市教育科學(xué)規(guī)劃課題農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究課題結(jié)題總結(jié) 小學(xué)課題組 201 年4月課題研究結(jié)題報(bào)告 課題組一、 課題的提出現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)文化多元、復(fù)雜的社會(huì)，信息更新迅速，這對(duì)人才能力的要求也越來(lái)越高，要讓學(xué)生掌握多種能力，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生多種能力中最重要的能力因素，因?yàn)?，一個(gè)人博學(xué)廣聞，知識(shí)淵博，大多數(shù)都是靠自主學(xué)習(xí)得到的。只要學(xué)生獲得了這種能力，就相當(dāng)于獲得了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。在這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，就能不斷的更新觀念，掌握更多的知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?；A(chǔ)教育課程綱要（試行）中提出：要逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在這種背景下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái)，一些學(xué)校的課題組都將自主學(xué)習(xí)研究，作為學(xué)校教育科研的一個(gè)重要的領(lǐng)域。以課堂為基點(diǎn)，以課堂學(xué)習(xí)生活化為途徑，以自主學(xué)習(xí)心理研究為突破，在小學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究上，取得了一定的成果，給我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但完全“拿來(lái)”是不行的，我們認(rèn)為：必須結(jié)合我們的實(shí)際情況，探索出適合本校特點(diǎn)的方法，才會(huì)更有利于我們的一線教學(xué)教育工作。在借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，我們提出了“農(nóng)村小學(xué)生自主能力培養(yǎng)的研究”這一課題，是想通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生不再過(guò)分地依賴(lài)教師“灌輸”而是能自己逐步探求到新知，從而學(xué)會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為教學(xué)過(guò)程中的“主體”，讓教育真正體現(xiàn)人本精神，凸顯學(xué)生的自主化成長(zhǎng)，更有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。二、課題研究的意義1、課題界定自主學(xué)習(xí)：其實(shí)就是學(xué)生自我主動(dòng)地獲取知識(shí)。它是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自由的選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。這是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問(wèn)難，從而培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和探索精神。自主學(xué)習(xí)能力：指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。具備這樣的能力的人有很強(qiáng)的進(jìn)取心和求知欲，具有刻苦鉆研的精神，而且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。2、 研究意義（價(jià)值）實(shí)踐意義 ：（1）培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的客觀要求。人類(lèi)進(jìn)入二十一世紀(jì)，知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)和科技的進(jìn)步，而這取決于教育發(fā)展水平和速度，取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是使中華民族立于世界民族之林的根本保證。聯(lián)合國(guó)教科文組織把未來(lái)的文盲定義為“不是不識(shí)字，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。面對(duì)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新的快速紛繁，“終身學(xué)習(xí)”已成為最具時(shí)代特征的教育口號(hào)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的能力是時(shí)代的要求，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求。（2）培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育改革的需要。課程改革指出“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校更是引發(fā)學(xué)習(xí)的地方”。（3）本課題的研究實(shí)施旨在創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氛圍，減少心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。并在此基礎(chǔ)上推廣，深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使課堂教學(xué)效果得到更大的提高。理論價(jià)值：踐行羅杰斯的“人本主義”學(xué)說(shuō)和皮亞杰的“建構(gòu)主義”理論。貫徹新課程理念：以人為本，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須倡導(dǎo)、實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式。 我們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究，是立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，重點(diǎn)研究怎樣在教育教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，喚起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，獨(dú)立地獲取知識(shí)，探求新知，達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，以此全面提高自身素質(zhì)水平。三、課題假設(shè)和研究目標(biāo)1、課題假設(shè)通過(guò)我們積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，使他們逐步在學(xué)習(xí)交往中能夠正確地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，進(jìn)而能有意識(shí)地調(diào)整自我，培養(yǎng)和發(fā)展孩子們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)，使其獲得自主發(fā)展，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。2、研究目標(biāo)（1）.通過(guò)深入的理論研究和廣泛的實(shí)踐探索，制定各年級(jí)各階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體策略，構(gòu)建不同的自主學(xué)習(xí)的模式，教學(xué)中做到有章可循，操作性強(qiáng)，但又不失靈活機(jī)動(dòng)。（2）.通過(guò)這個(gè)課題的研究和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。（3）.通過(guò)這個(gè)課題的研究和實(shí)驗(yàn)，促使廣大教師更新教學(xué)觀，改變以往把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，由“講解接受”填鴨式的教學(xué)方式，變?yōu)橐龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的潛力，使之會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，做真正的學(xué)習(xí)主人。（4）通過(guò)這個(gè)課題的研究和實(shí)驗(yàn)，形成良好的教科研氛圍，提高學(xué)校教師的教科研水平，使學(xué)校與教師積累一定數(shù)量的論文、教學(xué)案例、心得體會(huì)、教學(xué)反思，并有多篇論文在省、市得獎(jiǎng)或在教育雜志發(fā)表。四、課題研究的依據(jù) 主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學(xué)的重要思想。馬克思主義認(rèn)為，人的活動(dòng)，即主體活動(dòng)，是個(gè)體自覺(jué)地與客體（活動(dòng)對(duì)象）發(fā)生相互作用的過(guò)程。人只有通過(guò)主體活動(dòng)，才能對(duì)客觀世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事實(shí)，并在這一過(guò)程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：“知識(shí)在一定程度上能被傳播，但傳播的知識(shí)只有在它被重新構(gòu)造之后，即得到了解釋并且與學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，才在各種情況下變得可用?！眱H僅是經(jīng)過(guò)教師“講”，學(xué)生是無(wú)法在實(shí)際情況下得到應(yīng)用的。要讓知識(shí)真正可用，學(xué)生不經(jīng)過(guò)自身的思考、理解、實(shí)踐和檢測(cè)是無(wú)法達(dá)到的。在具體情境下主動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中使新舊知識(shí)相互作用，來(lái)建構(gòu)自身的知識(shí)體系。這一過(guò)程是外部活動(dòng)無(wú)法替代的。因此學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)不能由外部決定，而要依靠個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的世界作出自身的、個(gè)性化的、創(chuàng)造性的理解的過(guò)程。五、課題研究的方法課題研究的方法：本課題研究主要采用調(diào)查分析法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。為使研究盡量地靠近目標(biāo),我們采用“討論行動(dòng)反饋調(diào)整”,即邊研究邊行動(dòng),邊反饋邊改進(jìn),邊實(shí)踐邊總結(jié),邊收集情報(bào),邊修改方案的做法。（1）調(diào)查分析法。采用問(wèn)卷調(diào)查等方法調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等情況，為課題研究提供依據(jù)。（2）文獻(xiàn)研究法。針對(duì)調(diào)查中了解到的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，對(duì)其進(jìn)行分析歸類(lèi)，為研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：搜集、整理課題研究材料，對(duì)每一階段、每一過(guò)程的實(shí)施情況作好記載，寫(xiě)出相應(yīng)的總結(jié)材料，以點(diǎn)帶面。然后把有用的材料集中起來(lái)進(jìn)行總結(jié)、提煉。工作方案1.科學(xué)管理，使得課題研究服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)。 工作中我們不斷實(shí)踐以科研促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以課堂為實(shí)驗(yàn)主陣地，使課題研究服務(wù)于學(xué)生，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。 2.以課堂教學(xué)作為主渠道，間周開(kāi)展一次集體備課，課題組成員針對(duì)每次選取的一篇課文進(jìn)行同課異構(gòu)。大家在相互交流中學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)。課題組配合學(xué)校，推選課題組的優(yōu)秀執(zhí)教者，到學(xué)校會(huì)議室展示。3.運(yùn)用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的辦法來(lái)完善。邀請(qǐng)一些專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)這一課堂模式，并指導(dǎo)課題組如何開(kāi)展研究；同時(shí)，小組成員走出去，學(xué)習(xí)他校經(jīng)驗(yàn)，到他校開(kāi)設(shè)研究課，來(lái)提升教學(xué)效益。最后，借助論文撰寫(xiě)和參加教育教學(xué)競(jìng)賽來(lái)提升。六、課題研究的成果“雙主體、四環(huán)節(jié)、六步驟”教學(xué)模式1.雙主體（1）教師的主導(dǎo)地位研究（2）學(xué)生的主體地位研究2.四環(huán)節(jié)（1）在“學(xué)”的環(huán)節(jié)，注重興趣的培養(yǎng)（2）在“議”的環(huán)節(jié)，注重能力的培養(yǎng)（3）在“講”的環(huán)節(jié)，注重能力的提升（4）在“練”的環(huán)節(jié)，注重能力的鞏固3.六步驟（1）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視（3）分組合作，共同釋疑（4）學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥（5）鞏固知識(shí)，當(dāng)堂訓(xùn)練(6) 延伸拓展 提升素養(yǎng)我們課題組提出的“雙主體、四環(huán)節(jié)、六步驟”教學(xué)模式經(jīng)歷了一個(gè)由模糊-清晰-定型的過(guò)程。1、學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，提高思想認(rèn)識(shí)由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們教師思想保守，不敢創(chuàng)新，對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式模糊不清。通過(guò)研究我們認(rèn)識(shí)到要科研興教，就必須把學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論及先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)放在十分重要的位置，我們課題組采用集中學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、自學(xué)、外出聽(tīng)課等方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，彌補(bǔ)我們的不足。2、立足課堂，打造高效課堂第一環(huán)節(jié) 骨干教師引領(lǐng)（2012.7-2013.2）我們課題組選 老師執(zhí)教的五二班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，我們通過(guò)集體備課、上展示課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教師講課時(shí)間少、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，學(xué)生學(xué)得很投入，很輕松，練習(xí)量加大，學(xué)習(xí)效果好。通過(guò)一學(xué)期的課題組共同努力，實(shí)驗(yàn)班級(jí)教學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步，在2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期期末考試中（縣教研室統(tǒng)一抽考全縣五年級(jí)的成績(jī)）取得了全鎮(zhèn)第一名的成績(jī)。比五一班在平均分、優(yōu)秀率和及格率三個(gè)方面都有明顯進(jìn)步。（學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)在班級(jí)自主學(xué)習(xí)總結(jié)上）表：第二環(huán)節(jié) 開(kāi)展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究（2013.3-2013.8）通過(guò)第一環(huán)節(jié)的研究，課題組成員不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合本班實(shí)際情況，采取各種措施優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效率，取得了顯著效果。在2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期期末考試中，我們課題組的 校長(zhǎng)，帶領(lǐng)全校教師在全鎮(zhèn)學(xué)校評(píng)比中榮獲第一名。第三環(huán)節(jié)（2013.9-2014.5）推廣展示階段通過(guò)集體備課上展示課在全校及全鎮(zhèn)展示成果，把經(jīng)驗(yàn)在全鎮(zhèn)推廣，并鼓勵(lì)教師積極參加市縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課及撰寫(xiě)論文活動(dòng)。提煉加工 形成模式通過(guò)我們不斷的研究，對(duì)課堂教學(xué)分析、提煉和加工，總結(jié)出了“雙主體、四環(huán)節(jié)、六步驟”教學(xué)模式.七、課題成果的分析與討論通過(guò)二年的研究和實(shí)踐，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式已經(jīng)初步確立，并將逐步完善。教師通過(guò)研究，使全校教師的教學(xué)理念有了質(zhì)的飛躍；同時(shí)，以學(xué)生為主體的新的學(xué)習(xí)方式也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)了他們素質(zhì)的全面提高。實(shí)踐表明：農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究這一課題的研究，有利于學(xué)生和教師的共同發(fā)展，研究過(guò)程是一個(gè)雙贏的過(guò)程。（1）提高了教師的教學(xué)能力。在課題研究的過(guò)程中，教師積極圍繞課題方案，就課堂教學(xué)的理念與實(shí)際操作情況、教學(xué)效果進(jìn)行深入、細(xì)致的探討和研究，確立了以生為本、以生為主體的教學(xué)觀念，教學(xué)能力有了很大提高。在各級(jí)各類(lèi)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中取得了可喜的成績(jī)。 老師在2011-2012學(xué)年度教育教學(xué)工作中，被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。 老師在2012-2013學(xué)年度教育教學(xué)工作中，被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。2012年 老師參加教師基本功比賽。2014年3月 老師參加縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課并獲獎(jiǎng)。2014年4月 老師參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。（2）提升了教師的科研水平。課題組的老師在積極探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成了善于反思、樂(lè)于總結(jié)的好習(xí)慣，有效地提升了教師的科研水平。課題組的 教師撰寫(xiě)的論文在 上發(fā)表。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣；學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量飛速提升，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量?jī)?yōu)于其他普通班的學(xué)生，這真正體現(xiàn)了科研為教學(xué)服務(wù)的思想；學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有了明顯提高，在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。（4）推動(dòng)了我校新課程改革的順利實(shí)施。開(kāi)展本課題研究，促進(jìn)了課題組成員盡快掌握新課程理念，積極反思傳統(tǒng)教學(xué)行為，認(rèn)真實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)。帶動(dòng)了全校教師主動(dòng)適用新課程改革要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，大力推動(dòng)了我鎮(zhèn)新課程改革的順利實(shí)施。通過(guò)兩年的課題研究，雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但也存在著一些不足;（1）課題管理不到