課改目標(biāo)(三).ppt

新理念新標(biāo)準(zhǔn)新實(shí)踐 基礎(chǔ)教育國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)理念與評(píng)價(jià) 課改目標(biāo) 三 5改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能 發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能 6改變課程管理過(guò)于集中的狀況 實(shí)行國(guó)家 地方 學(xué)校三級(jí)課程管理 增強(qiáng)課程對(duì)地方 學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性 與時(shí)俱進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)思想 改革和傳承的關(guān)系 成績(jī)與問(wèn)題 歷史 辨證地看待外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀 母語(yǔ) 二語(yǔ)和外語(yǔ)教育外語(yǔ)學(xué)習(xí)的人文性和工具性語(yǔ)言能力與知識(shí)的辨證關(guān)系外語(yǔ)教育是系統(tǒng)工程 政策設(shè)計(jì) 管理體制 教學(xué)實(shí)施 評(píng)價(jià)改革互相匹配 改革是漸進(jìn)的過(guò)程 課程標(biāo)準(zhǔn) 要時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn) NationalEnglishsyllabusStandardforBasicEducation Somekeyconcepts HumanisticApproach aphilosophicalviewoflanguagethethreestagesoflanguageteachingdevelopment structural behaviorism functionalandnotional social linguistics humanistic philosophyandpsychology Traditionalandexperientialeducationalmodelscompared 綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的構(gòu)成 綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的五條構(gòu)成因素 languageknowledgeandcommunicativefunctions 語(yǔ)言知識(shí)與功能 languageskills 語(yǔ)言技能 learningstrategies learninghowtolearn學(xué)習(xí)策略 culturalawareness 文化意識(shí) positiveattitudetolearning 情感 高中英語(yǔ)課程改革的主要目的 建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念 使課程設(shè)置和課程內(nèi)容具有時(shí)代性 基礎(chǔ)性和可選擇性 建立靈活的課程目標(biāo)體系 使之對(duì)不同階段和不同地區(qū)的英語(yǔ)教育教學(xué)更具有指導(dǎo)意義 建立多元 開(kāi)放的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系 使評(píng)價(jià)真正成為教育教學(xué)的有機(jī)組成部分 建立多元 規(guī)范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系 以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施 高中學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展重點(diǎn) 根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和交際需求 高中英語(yǔ)教學(xué)特別注重從三個(gè)方面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力 人際交往中得體的使用英語(yǔ)用英語(yǔ)獲取和處理信息用英語(yǔ)思維 建立有利于學(xué)生全面發(fā)展 科學(xué) 系統(tǒng)的語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)體系 英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程 需要各方面的共同努力英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)基本目標(biāo) 促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善 促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平 促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 評(píng)價(jià)基本理念 英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要和有機(jī)組成部分 是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障 教育評(píng)價(jià)包含教育測(cè)量與教育評(píng)估兩部分 它要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科教育的目的及原則 對(duì)教育過(guò)程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測(cè)量 進(jìn)而做出價(jià)值判斷 并為對(duì)學(xué)生發(fā)展程度作出判定和教學(xué)的改進(jìn)提供依據(jù) 評(píng)價(jià)范圍 英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主 注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心 終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力 英語(yǔ)學(xué)科的教育評(píng)價(jià)包括對(duì)英語(yǔ)教育全過(guò)程的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成 包括非測(cè)試性評(píng)價(jià)和測(cè)試性評(píng)價(jià)等不同的區(qū)分方式 考試只是評(píng)價(jià)的工具之一 在本課程標(biāo)準(zhǔn)中 評(píng)價(jià)部分只針對(duì)學(xué)校教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)這一重點(diǎn)展開(kāi) 幾點(diǎn)考慮 新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念從幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)測(cè)試與評(píng)價(jià)的模式提出了挑戰(zhàn) 在指導(dǎo)思想上提出符合素質(zhì)教育的以學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)理念 確定了學(xué)生在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中的積極的參與者 合作者的主體地位 否定了以學(xué)科知識(shí)體系為目標(biāo)的評(píng)價(jià)思路 理順教學(xué)與評(píng)價(jià) 考試 的關(guān)系 兩者應(yīng)是在共同的教育教學(xué)目標(biāo)下協(xié)調(diào)一致 互為促進(jìn)的教學(xué)行為 評(píng)價(jià)的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)充 評(píng)價(jià)不等于考試 考試只是評(píng)價(jià)的手段之一 同時(shí) 完整的學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系既包括對(duì)學(xué)生的階段成績(jī)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià) 也包括對(duì)教師的教學(xué)行為 自身素質(zhì)等方面的評(píng)價(jià) 還包括對(duì)學(xué)校教育教學(xué)項(xiàng)目等辦學(xué)情況的評(píng)估與評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不再簡(jiǎn)單地重筆頭考試 重結(jié)果 通過(guò)引入形成性評(píng)價(jià)的理念與方法 使教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和方法得到極大的豐富和擴(kuò)展 使學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程的全面 自主性監(jiān)控和調(diào)整成為可能 評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評(píng)價(jià)的主體 評(píng)價(jià)的改革要促進(jìn)新的教育理念的傳播和實(shí)施 有利于學(xué)生自主的個(gè)性化 多元化的發(fā)展 要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心 體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù) 關(guān)注個(gè)體的處境與需要 評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展 變化的過(guò)程 關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性 要研究評(píng)價(jià)方法 成績(jī)記錄方式如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念 鼓勵(lì)學(xué)生積極 主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思 教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì) 評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能 弱化評(píng)價(jià)的選拔與淘汰功能強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用 弱化評(píng)價(jià)的外在誘因和壓力作用改變過(guò)分追求評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化和客觀化的傾向 突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性 基本思路 一 體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn) 評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我 樹(shù)立自信 應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程 從而促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的不斷發(fā)展 教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義 學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法 并在學(xué)習(xí)中積極 有效地加以運(yùn)用 不斷提高學(xué)習(xí)自主性 在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中 學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者 二 建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系 英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化 評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果 為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程 應(yīng)建立開(kāi)放 寬松的評(píng)價(jià)氛圍 鼓勵(lì)學(xué)生 同伴 教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注 參與評(píng)價(jià) 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化 提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合 既關(guān)注結(jié)果 又關(guān)注過(guò)程 以形成性評(píng)價(jià)為主 定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合 以定性評(píng)價(jià)為主 他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合 以自評(píng)為主 綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合 以綜合性評(píng)價(jià)為主 每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格 學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的 在日常教學(xué)中 教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式 設(shè)計(jì)出不同層次的評(píng)價(jià)目標(biāo) 并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式 以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢(shì) 讓水平不同的學(xué)生都能體驗(yàn)成功 三 注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用 形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素 形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn) 所取得的成績(jī)以及所反映出的情感 態(tài)度 策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià) 其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí) 幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程 使學(xué)生獲得成就感 增強(qiáng)自信心 培養(yǎng)合作精神 形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者 形成性評(píng)價(jià)的形式可有多種 高中階段形成性評(píng)價(jià)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的發(fā)展 高中階段形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)應(yīng)具有綜合 語(yǔ)用 合作和思維等方面的特征 而不只是對(duì)簡(jiǎn)單的微觀語(yǔ)言行為的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生在完成綜合性語(yǔ)言任務(wù)中表現(xiàn)出的自主收集信息 進(jìn)行材料加工的能力 與人討論 合作 溝通和協(xié)調(diào)的能力 有條理地展示任務(wù)成果的能力 形成性評(píng)價(jià)可采用描述性評(píng)價(jià) 等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等評(píng)價(jià)記錄方式 無(wú)論何種方式 都應(yīng)注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用 教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流 充分肯定學(xué)生的進(jìn)步 鼓勵(lì)學(xué)生自我反思 自我提高 并應(yīng)注意與家長(zhǎng)的交流 爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效合作 四 終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 終結(jié)性評(píng)價(jià) 如期末考試 結(jié)業(yè)考試等 是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑 也是反映教學(xué)效果 學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一 終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo) 學(xué)段課程終結(jié)性評(píng)價(jià)可采用期末考試 結(jié)業(yè)考試等定量評(píng)價(jià)的方式 也可以采取項(xiàng)目報(bào)告 小論文 表演或演示等形式 力爭(zhēng)科學(xué)地 全面地考查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后所具有的語(yǔ)言水平 考試應(yīng)包括口試 聽(tīng)力考試和筆試等形式 全面考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 口語(yǔ)測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生的表達(dá)與溝通能力和交際的有效性 聽(tīng)力測(cè)試在學(xué)期 學(xué)年考試和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20 聽(tīng)力測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生理解和獲取信息的能力 不應(yīng)把脫離語(yǔ)境的單純辨音題或語(yǔ)法形式題作為考試內(nèi)容 筆試也應(yīng)避免單純語(yǔ)音知識(shí)題和單純語(yǔ)法知識(shí)題 增加具有語(yǔ)境的應(yīng)用型試題的比例 適當(dāng)減少客觀題 增加有助于學(xué)生思維表達(dá)的主觀題 不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次 五 注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔?教師要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔?例如 1 評(píng)價(jià)是否促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立 2 評(píng)價(jià)是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就 3 評(píng)價(jià)是否反映了教師教學(xué)中的成功之處與不足 4 評(píng)價(jià)是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或不足 教師要客觀分析 認(rèn)真研究評(píng)價(jià)結(jié)果 找出教學(xué)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因 及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法 并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況及時(shí)提出建議 給予指導(dǎo) 六 評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)必修課和選修課的不同特點(diǎn) 普通高中英語(yǔ)課程分為必修和選修課兩種類型 它們既有聯(lián)系又有區(qū)別 共同為提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力服務(wù) 評(píng)價(jià)時(shí) 既要注意兩者的相互連接 也要注意它們的不同特點(diǎn) 必修課的評(píng)價(jià)應(yīng)立足于共同基礎(chǔ) 而選修課的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)選修課本身的特點(diǎn)和要求進(jìn)行評(píng)價(jià) 注重差異性和多樣性 要突破傳統(tǒng)刻板的評(píng)價(jià)模式 根據(jù)選修課本身的特點(diǎn)和要求 根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需求 努力探索新的 生動(dòng)活潑 靈活多樣的評(píng)價(jià)方式 促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 七 注重實(shí)效 合理恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)手段 評(píng)價(jià)既是保證課程實(shí)施的重要手段 又是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分 在教學(xué)過(guò)程中使用的各種評(píng)價(jià)方式應(yīng)有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高 評(píng)價(jià)方式應(yīng)簡(jiǎn)單易行 避免使用過(guò)于煩瑣的程序 干擾日常教學(xué) 應(yīng)注重評(píng)價(jià)活動(dòng)的質(zhì)量和使用時(shí)機(jī) 讓學(xué)生感到評(píng)價(jià)是積極的有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng) 要防止評(píng)價(jià)流于形式 或因評(píng)價(jià)活動(dòng)不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和厭倦情緒 總之 不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)或以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué) 八 各級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù) 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù) 七級(jí)的評(píng)價(jià)應(yīng)在國(guó)家 省市教育主管部門指導(dǎo)下進(jìn)行 其他級(jí)別的評(píng)價(jià)由學(xué)校組織實(shí)施 也要以形成性評(píng)價(jià)為主 選拔性考試應(yīng)依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 結(jié)合本地情況 確定適用級(jí)別 制訂考試要求 要努力探索適合于不同目的的不同評(píng)價(jià)手段和方法 要有計(jì)劃地開(kāi)展英語(yǔ)評(píng)價(jià)的研究 鼓勵(lì)建立有權(quán)威的專門從事英語(yǔ)考試和評(píng)價(jià)工作的機(jī)構(gòu) 編制 實(shí)施 指導(dǎo)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)評(píng)價(jià) 發(fā)揮評(píng)價(jià)和考試的積極導(dǎo)向作用 評(píng)價(jià)原則Assessmentisfun 激勵(lì)性原則 讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功 從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力 要使學(xué)生喜歡評(píng)價(jià) 確立以學(xué)生為本的評(píng)價(jià)模式 就要研究學(xué)生在評(píng)價(jià)中的體驗(yàn) 感受和發(fā)展需求 通過(guò)評(píng)價(jià) 讓學(xué)生了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài) 體驗(yàn)進(jìn)步與成功 從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力 要使學(xué)生喜歡評(píng)價(jià) 要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中 發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能 motivating experiencing 多樣性與可選擇性原則 評(píng)價(jià)方式依教學(xué)目標(biāo)設(shè)定 形式要靈活多樣 同時(shí)學(xué)生可根據(jù)自己的情況與特點(diǎn)選擇某種評(píng)價(jià)方式 形成性評(píng)價(jià)為主的原則 對(duì)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣 態(tài)度 語(yǔ)用和交流能力進(jìn)行評(píng)價(jià) 活動(dòng)性原則 以接近課堂教學(xué)活動(dòng)的聽(tīng) 做 說(shuō) 唱 玩 演形式進(jìn)行評(píng)價(jià) TYPESOFASSESSMENT AchievementAssessment 成果評(píng)估 Norm referencing NR 常模參照ContinuousAssessment持續(xù)性FormativeAssessment形成性DirectAssessment直接評(píng)估 ProficiencyAssessment水平評(píng)估Criterion referencing標(biāo)準(zhǔn)參照FixedpointsAssessment定點(diǎn)評(píng)估SummativeAssessment終結(jié)性IndirectAssessment間接評(píng)估 SubjectiveAssessment主觀性HolisticAssessment整體性Assessmentbyothers外部 他人 評(píng)估 ObjectiveAssessment客觀評(píng)估AnalyticAssessment分析性Self assessment自我評(píng)估 Comparisonofstandardizedtestingandauthenticassessment STANDARDIZEDTESTING1 Testing instructionregardedasseparateactivities2 Sstreatedinauniformway3 Decisionsbasedonsinglesetsofdata testscores AUTHENTICASSESSMENT1 Assessmentasanintegralpartofinstruction2 Eachlearnerisauniqueperson3 Providesmultiplesourcesofdata amoreinformativeview ComparisonofT A continued 4 Emphasisonweakness failures whatSscannotdo5 One shotexams6 Cultural socio economicstatusbias7 Focusonone rightanswer 8 Judgementwithoutsuggestionsforimprovement 4 Emphasisonstrengths progress whatlearnerscando5 Ongoingassessment6 Moreculture fair7 Possibilityofseveralperspectives8 Usefulinformationforimproving guidinglearning ComparisonofT A continued 9 Pressuresteacherstonarrowteachingtowhatistested10 Focusonlower orderknowledgeandskills11 ForbidsSstointeract promotescomparisonsbtnSs norm ref 12 Extrinsiclearningforagrade 9 Allowsteacherstodevelopmeaningfulcurricula10 Emphasisonhigher orderlearningoutcomes criterion ref 12 Intrinsiclearningforitsownsake 評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu) 為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 評(píng)價(jià)由四部分組成 語(yǔ)言行為表現(xiàn)記錄 觀察分析記錄 人際交往記錄 測(cè)試成績(jī)記錄 行為表現(xiàn) 各種測(cè)試 觀察分析 人際交往 標(biāo)準(zhǔn)化考試 階段測(cè)試 單元測(cè)試 自編測(cè)試 采訪 個(gè)別交談 小組討論 活動(dòng)表現(xiàn) 參與程度 學(xué)生反思 圖表演示 演講辯論 項(xiàng)目研究 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 評(píng)價(jià)方式與方法 形成性評(píng)價(jià)FormativeAssessment終結(jié)性評(píng)價(jià)Summativeassessment自評(píng)Self assessment 小組評(píng)價(jià)Groupassessment 教師觀察 與學(xué)生交流Teacherobservation conferencingwiththestudents 形成性評(píng)價(jià)FormativeAssessment 通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣 態(tài)度 參與活動(dòng)程度進(jìn)行評(píng)價(jià) 對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷 對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試給予肯定 以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 幫助教師改進(jìn)教學(xué) 學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或小組互評(píng) 教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生觀察和評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步 BasictypesofAuthentic formative AssessmentinLanguagelearning 1 Oralinterview oflearnersbytheteacher 2 storyortextretelling withlisteningorreadinginputs 3 writingsamples withavarietyoftopicsandregisters 4 projectsandexhibitions presentingcollaborativeeffort 5 experimentsanddemonstrations withoralorwrittenreports 6 constructed responseitems toopen endedquestions 7 teacherobservation oflearners workinclass makingnotes 8 portfolios focusedcollectionsoflearner sworktoshowprogress 作品展示及項(xiàng)目活動(dòng)建議 評(píng)價(jià)活動(dòng)和方式應(yīng)盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教師的教學(xué)方式以及真實(shí)的生活相接近 應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)活動(dòng) 使學(xué)生能夠把做學(xué)到的知識(shí)和能力運(yùn)用到實(shí)際生活中 以下是為老師們提供一些在評(píng)價(jià)中可以采用的評(píng)價(jià)活動(dòng)供參考 教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際能力和所具備的教學(xué)條件進(jìn)行選擇再創(chuàng)造 聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)類講故事表演對(duì)話猜謎活動(dòng)口頭報(bào)告采訪角色扮演演講轉(zhuǎn)述朗讀 七級(jí)閱讀 1 能從一般性文章中獲取和處理主要信息 2 能理解文章主旨 作者意圖 3 能通過(guò)上下文克服生詞困難 理解語(yǔ)篇意義 4 能夠通過(guò)文章中的線索 進(jìn)行推理 5 能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息 6 能閱讀適合高中生的英語(yǔ)報(bào)刊 雜志 7 除教材外 課外閱讀量 應(yīng)累計(jì)達(dá)到250000詞以上 Readingabilities Peoplereadwithpurpose s Meaningfulreading Readingforinformation informationretrieval processing Readingforliving immediateneeds joboriented 工具性閱讀 Readingforpleasure appreciation cultivation 人文性閱讀 Readingforself improvement sustainabledevelopment Readingasself controlleddecodingactivity Fordecoding weneedto Developadifferentwayorapproachofthinking logicalreasoning understandCulturebehindlanguage developReadingstrategiesQualityandquantityREADINGNOTFORTHELANGUAGE BUTBEYONDTHELANGUAGE ACTIVEreadingandlearningmodel JackRichards ActivatePriorKnowledgeCultivateVocabularyTeachforComprehensionIncreaseReadingFluencyVerifyStrategiesEvaluateProgress 讀寫活動(dòng)類 日記賀卡小故事小論文說(shuō)明文歷史故事提綱小詩(shī)報(bào)告敘事文配圖說(shuō)明配圖故事 作品展示及表演類 圖畫故事廣告設(shè)計(jì)服裝設(shè)計(jì)圖片說(shuō)明藝術(shù)作品歌曲舞蹈表演小品劇墻報(bào)手工作品 日常生活活動(dòng) 填寫各種表格填寫支票寫簡(jiǎn)介寫日記寫書信查詢地圖看菜單留言 口 筆頭 做問(wèn)卷簡(jiǎn)述方位寫e mail家庭成員介紹 圖示 思維訓(xùn)練活動(dòng) 類比分類因果關(guān)系圖表信息觀察與發(fā)現(xiàn)對(duì)比與比較概念圖作決定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明評(píng)價(jià)分析問(wèn)題解決問(wèn)題設(shè)計(jì)試題反思綜述關(guān)系 意義圖網(wǎng) 媒體技術(shù)類 廣告制作旅游指南電腦圖形制作報(bào)紙制作多媒體演示新聞報(bào)告室內(nèi)設(shè)計(jì)調(diào)查結(jié)果展示網(wǎng)頁(yè)制作簡(jiǎn)報(bào)制作幻燈展示專題報(bào)告 FeaturesofMC WIT MC 聯(lián)想英語(yǔ) integrative lgskills lgthinkingandreasoningabilitiesinEnglishAuthenticityinlanguage culturalissuescooperativelearningtaskswhichaimtodeveloplearner sindividualityevaluation formative self directed systemT Lresources CommonActivityinstructions LabelClassifySharedreadingCompareandcontrastPlanIdentifyMeasureReadagraphEvaluateConclusion MCgoesbeyondlanguage itfocusesonmeaningandcognitiveskills WeavingItTogether 讀寫教程 SchemabuildingFocusonstrategiestrainingIntegrationofskills R W trainingPersonalization aglobalviewonculturalissues richintopics aptitudeandaffectCorrelateswithsyllabus junior seniorhighschools requirements 學(xué)習(xí)檔案的功能 以文件夾形式收藏每個(gè)學(xué)生有代表性的學(xué)習(xí)成果和反思性分析報(bào)告展示學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力 取得的進(jìn)步和學(xué)習(xí)成果的集合體 觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步過(guò)程的窗口體現(xiàn)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主體過(guò)程 自己確定內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn) 自主對(duì)學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容的選擇 對(duì)檔案內(nèi)容的自我反思 學(xué)習(xí)檔案夾的構(gòu)成 口語(yǔ)能力評(píng)價(jià) 講故事 獨(dú)白 對(duì)話 辯論 采訪 討論 演講等視圖作品 繪畫 配圖故事 招貼畫 漫畫 圖表說(shuō)明等表演 角色扮演 短劇表演 動(dòng)作表演 朗誦 音樂(lè)表演等寫作作品 日記 信件 報(bào)告 調(diào)查 詩(shī)文 小故事以及多媒體小制作等 評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問(wèn)題 1 重視自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用2 全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言能力3 小學(xué)低年級(jí)終結(jié)性評(píng)價(jià)以接近平時(shí)教學(xué)活動(dòng)的方式進(jìn)行4 小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)階段的終結(jié)性考試 期末 學(xué)年考試 以口 筆試結(jié)合的方式進(jìn)行 主要考察學(xué)生綜合語(yǔ)用技能5 終結(jié)性評(píng)價(jià)也可用等級(jí)制或達(dá)標(biāo)方法記錄成績(jī) 適當(dāng)?shù)謹(jǐn)?shù) 6 不允許對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)排隊(duì)并以此作為各種評(píng)比或選拔的依據(jù) Limitationsoftestsandassessment Testingisascienceofcompromise Itisdifficulttotestone slanguageability wecanonlytestandevaluatesamplesofone slanguageabilitiesthroughtestingtaskssettoelicitone slanguageperformanceinagivensituation 高考的改革設(shè)想 1 高中畢業(yè)生必須完成英語(yǔ)必修的最低學(xué)分 10分 并通過(guò)國(guó)家設(shè)置的學(xué)科水平認(rèn)證考試