2020年小學教師職業(yè)資格《教育教學知識與能力》自我檢測試卷B卷.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年小學教師職業(yè)資格教育教學知識與能力自我檢測試卷B卷注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話所體現的教學原則是（ ）。A.啟發(fā)性原則 B.量力性原則 C.鞏固性原則 D.直觀性原則2、小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物內部結構，獲得有關植物的知識，這種方法屬于（ ）。A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習法3、學校應大力開展“陽光體育”運動，小學生每天的鍛煉時間不少于（ ）。A.1.5小時 B.1小時 C.2小時 D.0.5小時4、西歐中世紀主要采用家庭教育形式的是（ ）。A.基督教教育 B.騎士教育 C.教會教育 D.城市教育5、個體的身心發(fā)展在不同的年齡段表現出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（ ）。A.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性6、小學課外活動的基本特點是()。A.自愿性B.強制性C.規(guī)范性D.隨意性7、王老師是負責管理學生學籍的老師，每年新生入學和畢業(yè)生畢業(yè)時都是她最忙的時候，王老師路屬于下列學校組織機構中的哪一個（ ）。A、總務處B、教務處C、教研組D、校長辦公室8、我國第八次基礎教育課程改革在課程設置上的重大變革之一是（ ）。A、小學和初中分別設置B、九年一貫的整體設置C、十二年一貫的整體設置D、初中和高中分別設置9、我國最早使用“教育”一詞的是（ ）。A.孔子B.許慎C.朱熹D.孟子10、發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機結合，這三種教育形態(tài)是家庭教育，學校教育，社會教育，自我教育（ ）。A.124 B.134 C.123 D.23411、在科學分類中,首次將教學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是（ ）。A.盧梭B.培根C.康德D.洛克12、桑代克的學習理論被稱為（ ）。A.嘗試一錯誤說B.認知一發(fā)現理論C.聯(lián)結一認知理論D.有意義接受學習論13、教育科學研究中運用最廣泛的研究方法是（ ）。A.觀察法B.調查法C.實驗法D.個案法14、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。A.組織和培養(yǎng)班集體B.建立學生檔案C.了解學生D.操行評定15、決定著教育領導權和受教育權的主要因素（ ）。A.社會生產力和科技發(fā)展水平 B.社會人口數量和結果 C.社會文化傳統(tǒng) D.社會政治經濟制度16、保證班主任工作科學性、針對性和實效性的前提是（ ）。A.教導學生 B.指導學生 C.輔導學生 D.研究學生17、小明數學考試經常得不到高分，但數學老師從小明較好的計算能力、圖形感知能力、邏輯推理能力等方面分析，認為小明具有較強的數學學習潛力。這種評價屬于( )。A.相對性評價 B.絕對性評價 C.診斷性評價 D.個體內差異評價18、校本課程開發(fā)要遵循科學性原則（ ） 自主性原則、適宜性原則、補充性原則、適應性原則。A、多角度原則B、多方位原則C、多元化原則D、單一性原則19、關注教育主體，解釋教育現象，運用“深描”的寫作手法，以講故事方式呈現研究結果。這一教育研究方式被稱為（ ）。A.調查研究 B.行動研究 C.敘事研究 D.實驗研究20、方華情緒快而強，容易沖動，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現，她的氣質類型屬于（ ）。A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。2、簡述教學設計的原則。3、簡述家校合作的途徑。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、劉老師教學第一場雪時，運用各種方式激勵學生。學生在質疑時，她就說真是個愛思考的孩子!”學生朗讀表現出色，她就說：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無比輕松愉悅?！贝蠹引R讀得好.大家讀得不好時，她首先肯定“讀得不錯，要是不僅能表現出驚訝，還能表現出贊嘆的感覺來，就更棒了?！眴栴}：(1)評析劉老師對學生課堂表現的評價。(2)談談“新課改”倡導的評價理論。2、沈老師走進教室，發(fā)現黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為美術家呢?！鄙蚶蠋熗ｎD一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術課，而是作文講評課，現在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉變的美術作品悟被選為參加全國美術展的參展作品，作者就是當年在黑板上畫漫畫的學生。問題：(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(2)談談教師在處理課堂上對突發(fā)事件的注意事項。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、回答問題： 白居易草 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風吹又生。 遠芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫該詩的意境并分析主題。(2)指導小學二年級學生學習材料，試擬定教學目標。(3)設計針對生字”枯“的寫字指導過程。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、D2、B3、B4、B5、D6、A7、B8、B9、D10、C11、B12、【答案】A。解析：桑代克的學習理論被稱為嘗試錯誤說。13、【答案】A。解析：教育科學研究中運用最廣泛的研究方法是觀察法。14、【答案】A。解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。15、D16、D17、D18、C19、C20、A二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：在學校開展心理健康教育有以下幾條途徑：(1)開設心理健康教育有關課程。(2)開設心理輔導活動課。(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容。(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育。(5)個別心理輔導或咨詢。(6)小組輔導。2、答案如下：(1)系統(tǒng)性原則。教學設計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學目標起指導其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學設計應立足于整體，每個子系統(tǒng)應協(xié)調于整個教學系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結合，最終達到教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。(2)程序性原則。教學設計是一項系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結構排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據教學設計的程序性特點，教學設計中應體現出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學設計的科學性。(3)可行性原則。教學設計要成為現實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平;客觀條件應考慮教學設備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。(4)反饋性原則。教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業(yè)的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。3、答案如下：德育途徑:(1)思想品徳課與其他學科教學(2)課外、校外活動(3)勞動(4)少先隊活動(5)班會、校會、周會、晨會(6)班主任工作四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：1.第一，劉老師做到了教學評價的客觀性，能讓學生感覺教師的評價是合適的。第二，劉老師做到了教學評價的指導性，通過教師的評價，學生知道自己應該朝向哪個方向努力。第三，劉老師做到了教學評價的科學性，劉老師在對學生的評價除了適合學生，而且評價也非常正確合理。2.新課改倡導激勵性評價和發(fā)展性評價，激勵性評價是指在教育教學活動過程中，教師對學生的行為作出及時、積極的反饋，以調動學生學習的積極性，促進教學工作的順利完成。評價目的是促進發(fā)展。評價內容綜合化。全面素質評價。評價方式多樣化。定性和定量相結合的評價。評價主體多元化。教師、學生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價更注重評價過程。形成性評價和終結性評價有機結合。2、答案如下：1.沈老師的處理方式很恰當。第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學生的山觀點，并進行了贊揚，同時也使學生認識到了自己的錯誤。第二，教師運用了期望效應。羅森塔爾的實驗對教師的啟發(fā)表明，教師如果對學生有期待，并能鼓勵指導學生，學生就會取得很大的成就。第三，教師注重教學的教育性原則，在教學中能夠從思想品德方面給與學生一定的啟發(fā)，能夠做到學生的自我感悟。2.教師處理課堂問題行為的具體策略，根據實踐經驗的總結，一般可概括為以下幾種：1.忽略小而且轉瞬即逝的問題行為。2.非言語警示或停頓。3.適時表揚正確行為。4.言語提醒、反復提醒。5.直接提問。6.執(zhí)行結果，注意慎用批評與懲罰。五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：1.本詩選自賦得古原草送別，是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進而是生命的頌歌。全詩章法謹嚴，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時瑯瑯上口，詩句真切而清晰的再現了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強再生更體現作者對待生命自強不息的態(tài)度。2.知識與技能目標：通過學習，學生能認識“離、歲、枯”等6個生字，理解“野火燒不盡，春風吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過程與方法目標：學生在集體討論的方式中感受小草生長的過程，體會詩人觀察分析的方法