2019年小學教師資格證《教育教學知識與能力》考前檢測試題A卷 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2019年小學教師資格證教育教學知識與能力考前檢測試題A卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、泰勒課程與教學的基本原理一書中提出的課程開發(fā)模式是（ ）。A.工作分析模式B.任務分析模式 C.目標模式 D.過程模式2、為彌補班級授課制不足,把大班上課、小組談論、個人自學結合在一起的教學組織形式是( )。A.特朗普制B.文納特卡制C.道爾頓制D.貝爾一蘭卡斯特制3、下列主張屬于儒家教育思想的是（ ）。A.有教無類 B.道法自然 C.絕圣棄智 D.以吏為師4、教育產生的根本原因是（ ）。A、社會經濟發(fā)展的需求B、國家政策穩(wěn)定的需求C、人類文化傳承的需求D、人類生存發(fā)展的需求5、在教育理論中，教育與教學的關系是（ ）。 A.結果與過程的關系 B.整體與部分的關系 C.目標與手段的關系 D.內容與方法的關系 6、構成學校教學系統(tǒng)的基本要素包括教師、學生與（ ）。A、教學內容 B、教學方法 C、教學條件 D、教學組織7、關于現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的作用,下列說法正確的是（ ）。A.對課堂教學不可或缺B.可完全取代傳統(tǒng)教學手段C.對課堂教學起輔助作用D.必然能提高課堂教學效率8、安安平時比較踏實.遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應該屬于（ ）類型。A.膽汁質 B.多血質 C.粘液質 D.抑郁質 9、目前我國小學開設的“語文”、“數(shù)學”、“英語”課程屬于（ ）。A.活動課程B.綜合課程C.學科課程D.融合課程10、為了保護學生學習的積極性,老師在批改學生作業(yè)時，對做錯的題目暫不打“x，做對后再打“V“，這種評價屬于( )。A.延遲評價B.絶對評價C.相對評價D.個體內差異評價11、為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班。這種評價屬于（ ）。A.診斷性評價B.安置性評價C.總結性評價D.形成性評價12、小濤認為這次考試取得好成績是因為自己運氣好。依據(jù)維納的歸因理論，這屬于（ ）。A.穩(wěn)定、外在、可控歸因B.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、可控歸因D.穩(wěn)定、外在、不可控歸因13、“ 同學們 ， 每到春天校園里百花齊放 、 姹紫嫣紅 ， 花兒為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？帶著這個問題讓我們來學習下面這一課 ?！?張老師所運用的導課方式屬于（ ）。A 設疑導入B 溫故導入C 釋題導入D 故事導入14、個體的身心發(fā)展在不同的年齡段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（ ）。A.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性15、當前我國小學階段課程結構的主要特點是( )。A.分科課程為主B.活動課程為主C.綜合課程為主D.校本課程為主16、“課程不應指向活動，而應直接關注制定一套有結構、有序列的學習目標，所有教學活動都是為達到這些目標而服務的”這種觀點意味著課程即（ ）。A.教學科目B.社會改造C.經驗獲得D.預期學習效果17、兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要（ ）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.求同存異18、人的抽象思維的發(fā)展總是先于感知運動的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點是（ ）。 A.連續(xù)性與階段性 B.定向性與順序性 C.不平衡性 D.差異性 19、皮格馬利翁效應的主要啟示是，教師對學生應該（ ）。A.鼓勵合作學習B.給予積極期望C.提出紀律要求D.引導發(fā)現(xiàn)學習20、教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維具有（ ）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、作家、藝術家進行藝術構思、塑造新人物，使用的是再造想象。2、簡述現(xiàn)代學校教育制度的類型。3、簡述課堂紀律的類型。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、上課前，徐老師剛走到教室門口，冷不防從教室里飛出一個足球，正好從徐老師頭上 擦過，同學們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍！可是事件的發(fā)展卻出乎同學們的意料，徐老師并沒有嚴厲斥責踢球的同學，而是從容地回過身，撿起足球，微笑著走上講臺， 說：“好厲害的一腳，踢個正著，得分！不過要想練好射門功夫，還是到操場上練吧。如果以后還有人在教室里碭足球，我就會出示紅牌，將他罰出教室！”聽了徐老師的話，那位踢球的同學羞愧地低下了頭，其他同學會意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學們帶著輕松愉快的心情開始上課了。問題：（1）請評析徐老師應對課堂突發(fā)事件的策略。（2）試說明教師處理突發(fā)事件應注意哪些方面。2、一次教師在課堂上要求學生根據(jù)句子的意思在括號中填寫成語。有一條是“思想一致，共同努力”，一位女生寫的是“齊心協(xié)力”，老師判錯，因為答案是“同心協(xié)力”。還有一條是“刻畫描摹得非常逼真”，這位女生填了“栩栩如生”，老師也判錯，因為答案是“惟妙惟肖”。問題：(1)評價案例中教師的做法。(2)結合教育評價改革的有關理論，談談你對學生評價的理解。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請根據(jù)上述材料完成下列任務。（1）簡要分析文本的寫作特點。（2）指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標，教學重點和難點。（3）根據(jù)擬定的教學目標，設計新授課導入環(huán)節(jié)并說明設計意圖。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、C2、A3、A4、D5、B6、A7、C8、C9、C10、A11、B12、B13、A14、D15、C16、D17、【解析】B 。身心發(fā)展的個別差異性要求因材施教18、B19、B20、A二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：這種觀點是錯誤的。作家、藝術家進行藝術構思、塑造新人物，使用的是創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。發(fā)明創(chuàng)造、文學家塑造新人物、構造故事情節(jié)、科學家的新的研究方案和設計等，都是創(chuàng)造想象的過程。2、答案如下：現(xiàn)代學校教育制度最早出現(xiàn)在歐洲，主要包括了以下幾種：（1）雙軌制。以歐洲國家為代表，把學校分成兩個互不相通的軌道，一軌為資產階級子女設立的由小學到大學的普通學校，另一軌為勞動人民子女設立的由小學到中等職業(yè)學校。該類型學制不利于教育的普及。（2）單軌制。以美國為代表，所有的學生在同樣的學校系統(tǒng)中由小學一直到大學，從小學直至大學、形式上任何兒童都可以入學。 這種學制有利于教育的普及，但教育參差不齊、效益低下、發(fā)展失衡，同級學校之間教學質量相差較大。（3）分支制。以前蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強調共同教育，到中等教育階段分為職業(yè)教育和普通教育兩個分支，也被稱為中間型學制或“Y”型學制。（4）我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。3、答案如下：(1)教師促成的紀律。指教師為學生的學習和工作設置一個有結構的情境，即組織一個良好的集體結構。(2)集體促成的紀律。指由群體壓力而形成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。(3)任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某項任務會引起學生的高度注意，使他對其他誘人的活動置之不理。任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化成為個體自覺的行為準則時，自律就出現(xiàn)了。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：（1）面對課堂中的突發(fā)事件，徐老師充分發(fā)揮了他的教育機智，采用了幽默調侃的方式進行了藝術的處理。徐老師并沒有為了維護“師道尊嚴”對在教室里踢球的學生進行嚴厲的批評，也沒有采用視若無睹的方式進行冷處理，而是采取調侃的方式，幽默地“夸獎”該生“好厲害的一腳，踢個正著”“得分”；并在“夸獎”的同時，委婉地告誡學生“要想練好射門功夫，還是到操場上練”，幽默地警告全班同學下次再有人在教室里踢球就“出示紅牌”“罰出教室”。徐老師這種處理課堂突發(fā)事件的方式，充分體現(xiàn)了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則，既尊重了學生的自尊心，又提出了嚴格的要求，在輕松地化解課堂突發(fā)事件的同時，還調動了課堂氣氛，這種應對課堂突發(fā)事件的策略是值得提倡的。（2）課堂教學中的突發(fā)事件是指課堂中突然發(fā)生的教師意料之外的事件。這類事件不同于一般的問題行為，常常嚴重擾亂課堂秩序，危害較大。作為教師應該時刻注意控制教學中可能發(fā)生或已經發(fā)生的突發(fā)事件，提高教學管理水平。教師在處理方式和方法上要靈活機動；采取的手段要盡量多樣化；教師的語言運用要恰當；課下處理要即時到位。2、答案如下：(1)案例中教師的做法僅僅以單的所謂標準答案去衡量學生的學業(yè)效果，忽視了學生的求異思維和創(chuàng)新意識，會挫傷學生的學習積極性。(2)新課改強調要通過評價發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展學生特長，讓他們建立自信，促進全面發(fā)展。因此，對學生評價方面主要在評價內容、評價方式及評價關注點進行轉變。具體來說，有三點轉變：變革分數(shù)評價為發(fā)展評價;優(yōu)化對學生的評價方式，促進學生主動發(fā)展;注重促進學生個性的發(fā)展和弘揚學生人格的主動精神。五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：（1）作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，如用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)出鵝的叫聲大和嚴厲的特點；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容，大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”，“敏捷的跑過來，努力吃它的飯”，“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的猥瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭，這一系列對比非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。作者還善于運用反語以及擬人的手法來表達自己的感情，如用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”，“架子十足”的似乎含有貶義的詞語，以及“鵝的步調從容，大模大樣的，像平劇里的凈角出場”等擬人手法表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。作者用淺顯樸實的語言表達自己濃厚的情感，在作者眼里，白鵝是一位性格高傲的朋友，雖有些可笑，但很可愛。它雖然固執(zhí)，卻立場堅定，一視同仁。雖然有些迂腐，卻個性張揚，質樸率真。所以，雖然離開了郊外的小屋，但作者對那只曾給一家人以物質幫助和精神慰藉的白鵝依舊戀戀不忘，記憶猶新，其背后，是豐子愷先生一顆熱愛動物、博愛的心。總之，作者用漫畫式的獨特視角與幽默表述法，寫出了鵝的高傲，滲透著那份欣賞和愛憐。（2）教學目標知識與能力：認識八個生字，會寫十二個生字；理解積累并學會運用部分詞語；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；了解白鵝的性格特點，學習作者抓住特點來描寫的表達方法。過程與方法：抓住重點詞句，體會作者運用對比、擬人、明貶實褒來表達對白鵝喜愛之情的方法。情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，體會作者對白鵝的喜愛之情。教學重難點重點：理解重點詞句，讀懂課文內容，了解白鵝性格特點。難點：朗讀全文，學習作者抓住特點進行描寫的表達方法。（3）謎語導入師：同學們，老師出幾則謎語，你們來猜猜謎底？1.一只順風船，白蓬紅船頭，劃起兩只槳，湖上四處游。2.頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。（教師誦讀謎語，學生舉手回答謎底，活躍課堂氛圍）師：同學們還記得鵝的詩歌嗎？（跟著學生一起