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市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力模擬考試試題A卷 含答案注意事項(xiàng):1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評(píng)分。一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是( )。A、教學(xué)方法B、教師C、學(xué)生D、學(xué)習(xí)過(guò)程2、學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和( )。 A班級(jí)活動(dòng) B文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) C群眾性活動(dòng) D社會(huì)公益活動(dòng) 3、在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測(cè)驗(yàn)中,關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo),學(xué)員們的答案不一,共有四種。其中,正確的是( )。A、學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展 B、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和學(xué)會(huì)適應(yīng)C、學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求健康 D、適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)4、在我國(guó)近現(xiàn)代學(xué)制改革中 , 明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校 , 實(shí)行男女教育平等 , 允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是( )。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制5、賓賓看到安安扶老奶奶過(guò)馬路很是敬佩,賓賓的這種敬佩感屬于( )。A.理智感B.道德感C.美感D.尊敬感6、美國(guó)學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會(huì)沒(méi)有學(xué)校、沒(méi)有教師的史實(shí),斷定教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿這種觀點(diǎn)被稱為( )。A.交往起源論 B.生物起一 C.心理 D.勞動(dòng)起源論7、孔子曰 : “ 上好禮 , 則民莫敢不敬 。 上好義 , 則民莫敢不服 。 上好信 , 則民莫敢不用情。夫如是,則四方之民襁負(fù)其子而至矣,焉用稼? ” 這段話表明孔子的施教內(nèi)容( )。A 具有靈活性B 脫離社會(huì)生產(chǎn)C 具有全面性D 結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)8、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中,為了使小狗能夠區(qū)分開(kāi)圓形光圈和橢圓形光圈,研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時(shí)才給予食物強(qiáng)化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時(shí)不給予強(qiáng)化,那么小狗便可以學(xué)會(huì)只對(duì)圓形光圈做出反應(yīng)而不理會(huì)橢圓形光圈。該過(guò)程稱為( )。A、刺激分化 B、刺激泛化C、刺激獲得 D、刺激消退9、教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,總的來(lái)說(shuō)是( )。A、經(jīng)濟(jì)決定教育,教育反作用于經(jīng)濟(jì)B、教育決定經(jīng)濟(jì),經(jīng)濟(jì)反作用于教育C、經(jīng)濟(jì)決定教育,教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有影響D、教育決定經(jīng)濟(jì),經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒(méi)有影響10、個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事,不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果,這屬于道德的( )水平。 A前習(xí)俗 B中習(xí)俗 C習(xí)俗 D后習(xí)俗 11、課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講,就是課程( )的問(wèn)題。A、現(xiàn)代化B、綜合化C、系統(tǒng)化D、理論化12、對(duì)教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是( )。A、專業(yè)結(jié)構(gòu)B、學(xué)科結(jié)構(gòu)C、科技結(jié)構(gòu)D、生產(chǎn)力水平13、按照苛勒的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)的本質(zhì)是( )。A形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)B主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C構(gòu)造一種“完形”D對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知14、學(xué)校的中心工作是( )。A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C.行政工作D.總務(wù)工作15、人們?cè)谟斡[過(guò)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”后,在頭腦中留下了生動(dòng)的長(zhǎng)城形象。這種記憶是( )。A.情緒記憶B.形象記憶C.動(dòng)作記憶D.情景記憶16、小林誠(chéng)實(shí)內(nèi)向,謙虛勤奮,且具有親和力,這些描述說(shuō)明( )。A.性格特征 B.能力 C.氣質(zhì) D.認(rèn)知17、學(xué)校德肓可以通過(guò)多種途徑實(shí)施,但其中最基本的途徑是( )。A.思想政治其它學(xué)科教學(xué)B.課外和校外活動(dòng)C.班主任工作D.共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)18、“桃李不言,下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是( )。 A.榜樣示范法 B.說(shuō)服教育 C.注意分散 D.注意轉(zhuǎn)移 19、朵老師很關(guān)心學(xué)生,但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格,常對(duì)學(xué)生提出各種要求和規(guī)定,大部分學(xué)生都喜 歡條老師,也能按他的要求去做。朱老師對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)類型于( )。A.強(qiáng)硬專斷型B.放任自由型C.仁慈專斷型D.民主平等型20、學(xué)會(huì)生存教育世界的今天和明天一書(shū)中,對(duì)世界教育發(fā)展的狀況作了總結(jié):“現(xiàn)在,教育在全世界的發(fā)展正傾向先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,這在人類歷史上大概還是第一次?!苯逃陌l(fā)展之所以要超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展,這是因?yàn)椋?)。A、教育的周期性長(zhǎng),未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才,必須提前培養(yǎng)B、教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段C、教育通過(guò)傳播思想、形成輿論,作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)D、教育是一種獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng),它有自身的特點(diǎn),具有相對(duì)的獨(dú)立性21、最早把評(píng)價(jià)引入課程編制過(guò)程中的是( )。A、泰勒B、羅杰斯C、布盧姆D、布魯納二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。2、品德形成受情感的影響。3、合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略,它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替獨(dú)立完成作業(yè)。4、價(jià)值辨析觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)價(jià)值本身,而不強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的獲得過(guò)程。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、簡(jiǎn)述自我效能感及其功能。2、學(xué)生認(rèn)知方式的差異表現(xiàn)在哪些方面?3、簡(jiǎn)述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。4、良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學(xué)生集體?四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、我就英語(yǔ)cock&clock 這篇材料進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n,對(duì)上好這節(jié)課充滿了信心。當(dāng)我給學(xué)生板書(shū)單詞“cock(公雞)”時(shí),一個(gè)意想不到的事情發(fā)生了。班上一個(gè)男孩子突然站了起來(lái),惡作劇式的怪聲怪氣地向我問(wèn)道:“老師,有沒(méi)有母雞?。俊比嗔⒖毯迦淮笮Ξ?dāng)時(shí)我窘迫極了,作為一個(gè)新教師,從未遇到這種情況,真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。生氣歸生氣,但我并未表現(xiàn)出來(lái),經(jīng)過(guò)短暫的思考,我有了主意。我沉靜地看著這個(gè)學(xué)生,繼續(xù)對(duì)全班同學(xué)清晰地說(shuō):“同學(xué)們,在英語(yǔ)中,同樣有cock(公雞),也有hen(母雞),chicken(小雞)”,說(shuō)著,將母雞、小雞的單詞板書(shū)下來(lái)。這種做法,同學(xué)們感到意外,但他們很安靜。我接著說(shuō)道:“這位提問(wèn)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并敢于提出來(lái),我要表?yè)P(yáng)你,但同時(shí)還要批評(píng)你,一是發(fā)言不舉手,二是說(shuō)話怪聲怪氣。同學(xué)們,你們知道說(shuō)話的語(yǔ)氣對(duì)表達(dá)詞義的作用嗎?”我又給同學(xué)們舉出了幾個(gè)同樣的詞語(yǔ)因語(yǔ)氣不同可能會(huì)表達(dá)不同詞義的實(shí)例。接下來(lái)的講課非常順利,同學(xué)們屏神靜氣的聽(tīng)講,連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著,不好意思地看著我,仿佛是在向我道歉。 問(wèn)題: 材料中的“我”貫徹了哪些教學(xué)原則?試加以分析。2、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后,被某中學(xué)錄用為語(yǔ)文教師,上崗后,她精神飽滿,信心十足,相信只要積極學(xué)習(xí)教師的經(jīng)驗(yàn)就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中,田雨虛心向老師請(qǐng)教,向同事學(xué)習(xí),還經(jīng)常觀看精品課課程,然而,期中教學(xué)檢查后,她的教學(xué)效果并不理想,學(xué)生與同事們的對(duì)她的評(píng)價(jià)都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱,自己是師范院校畢業(yè)的,對(duì)工作非常敬業(yè),并努力將教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中,可為什么就沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果呢?她陷入了深深的迷惘中問(wèn)題:結(jié)合材料分析田雨沒(méi)能取得良好的教學(xué)效果的主要原因并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、D2、C3、A4、答案: :C 5、B6、答案:C 心理起源7、答案:B 8、A9、答案:A10、C11、答案:A12、答案:D13、C14、A15、B16、答案:A性格特征17、A18、A19、C20、答案:A21、答案:A二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、答案:錯(cuò)誤。行為改變并不一定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)習(xí)是通過(guò)練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的,行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。有些行為改變,如酒后的一些行為,并不是學(xué)習(xí)。2、(1)這種說(shuō)法是正確的。(2)品德形成的因素包括外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要指家庭、學(xué)校教育、社會(huì)因素、同伴群體等;內(nèi)部因素包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知、智力因素、情緒因素、情感因素等。在品德形成過(guò)程中,教育對(duì)象對(duì)社會(huì)規(guī)范的態(tài)度和體驗(yàn)即為情感。情感是品德形成的影響因素之一。3、正確答案:(錯(cuò)誤 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力,而且也是發(fā)展學(xué)生合作過(guò)程中的人際交流能力。 )4、此說(shuō)法是錯(cuò)誤的。價(jià)值辨析強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身,而是強(qiáng)調(diào)通過(guò)辨析、獲得價(jià)值觀的過(guò)程。因?yàn)閮r(jià)值觀念是人自身的一種內(nèi)在價(jià)值,不易清醒地意識(shí)。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、答案:自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。決定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇和堅(jiān)持性影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成影響學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)等。2、【參考答案】認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格,其差異主要表現(xiàn)在:(1)場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型。具有場(chǎng)獨(dú)立方式的學(xué)生,對(duì)客觀事物作判斷時(shí),常常利用自己內(nèi)部的參照,不易受外來(lái)因素的影響和干擾;具有場(chǎng)依存方式的學(xué)生,對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。(2)沉思型與沖動(dòng)型。在解決問(wèn)題中,沉思型的學(xué)生解決問(wèn)題的方式傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少,沖動(dòng)型的學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè),且常常出錯(cuò)。(3)輻合型與發(fā)散型。輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí),運(yùn)用邏輯規(guī)律,縮小解答范圍,直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。發(fā)散型的學(xué)生表現(xiàn)出思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展,使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面,最終產(chǎn)生多種可能的答案的特征。3、美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為: (1)美育對(duì)德育的促進(jìn)作用-以美儲(chǔ)善,美育能夠陶冶個(gè)體的性情,抑制其功利化傾向,在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計(jì)功利的道德情操,使人逐漸高尚起來(lái),即起到以美儲(chǔ)善的作用。 (2)美育對(duì)智育的促進(jìn)作用-以美啟真,從生理角度來(lái)看,美育可以開(kāi)發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展,可提高學(xué)習(xí)的 興趣,為學(xué)生了解客觀世界提供了更廣闊的空間,使其在對(duì)自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美的體驗(yàn)中,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。 (3)美育對(duì)體育的促進(jìn)作用-以美助健,健康的身體是探索知識(shí)、攀登科學(xué)高峰和從事勞動(dòng)的基礎(chǔ)。美育則可以從身心兩方面來(lái)促進(jìn)體育,起到以美健體的作用。一方面美育可以促進(jìn)人的生理健康,另一方面美育可以促進(jìn)的形體美和體育技巧的提高。 4、(1)良好班集體的教育作用如下:有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過(guò)程中,學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展;有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過(guò)班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往,可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生交往與合作,學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng);有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。(2)建立良好的班集體應(yīng)做到:深入細(xì)致地了解學(xué)生。學(xué)習(xí)規(guī)范,樹(shù)立常規(guī),建立良好開(kāi)端。善于發(fā)覺(jué)學(xué)生的長(zhǎng)處,多鼓勵(lì)。班級(jí)問(wèn)題及時(shí)解決。培養(yǎng)集體榮譽(yù)感,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。 首先,該老師既將備課知識(shí)系統(tǒng)地傳授給了學(xué)生,還對(duì)課堂上學(xué)生的“刁難”靈活處理,對(duì)該生起到了很好的教育作用,體現(xiàn)了科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。 此外,該教師善于利用提問(wèn)的方式,將詞語(yǔ)語(yǔ)氣使用的知識(shí)通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)原則很好的體現(xiàn)了出來(lái)。2、(1)田老師之所以沒(méi)能取得好的教學(xué)效果,其原因主要可以從以下角度來(lái)分析:從教學(xué)規(guī)律看,違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強(qiáng)調(diào)既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生,同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。材料中田老師“師范專業(yè),非常敬業(yè),學(xué)習(xí)精品課程”,都只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性,而忽略了學(xué)生的主體性。從教學(xué)原則看,違背了理論聯(lián)系實(shí)際、因材施教(和量力性)原則。這三個(gè)原則,都強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教,具體問(wèn)題具體分析,將好到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到具體教學(xué)中。材料中田老師“觀看精品課程”,向他人請(qǐng)教,但都沒(méi)有充分考慮自己班學(xué)生的特點(diǎn),只是簡(jiǎn)單的模仿。從效能感角度看,沒(méi)能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿,信心十足”,說(shuō)明其自
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