普通高校音樂審美教育.doc

普通高校音樂審美教育探析【摘要】沒有是素質(zhì)教育的重要組成部分，李嵐清曾指出：不論是基礎(chǔ)教育，都應(yīng)高度重視美育，都應(yīng)把全面提高學(xué)生素質(zhì)作為主要的目標(biāo)。樹立正確的審美觀念，提高審美能力，加強學(xué)生對音樂審美的引導(dǎo)，是完善當(dāng)前高校音樂教育的基本要求。本文探討了當(dāng)前高校音樂審美存在的問題，并提出了相應(yīng)建議?！娟P(guān)鍵詞】高校；音樂審美；教育1.前言黑格爾說：音樂是最情感的藝術(shù)。音樂審美是一種由審美對象在感知、情境、意識的共同參與下，對音樂作品所表現(xiàn)出的內(nèi)容進(jìn)行感知和理解的高級活動。他認(rèn)為“我們已經(jīng)把美稱為美的理念，意思是說；美本身應(yīng)該理解為理念，而且應(yīng)該理解為一種確定形式的理念，即理想?！币魳芳纫谛问缴蠞M足審美期望，同時又能夠在內(nèi)容上滿足審美價值觀念、審美取向和審美理想，音樂審美還必須重視情感的交流，通過音樂所表達(dá)的情感，用抒情手法，引起心靈上的回聲和感情上的共鳴，達(dá)到情感交流的目的，從而陶冶情操，激發(fā)樂觀向上的精神。2.當(dāng)前音樂教育中存在的問題素質(zhì)教育的推廣，使得原本只作為“副課”的音樂教育，受到了應(yīng)有的重視。但是，在現(xiàn)今仍唯分?jǐn)?shù)是的環(huán)境下，音樂教育的發(fā)展仍面臨諸多困境，主要表現(xiàn)在以下幾方面：2.1 教學(xué)內(nèi)容片面單一作為音樂文化精髓的西方古典音樂，其思想內(nèi)容和文化內(nèi)涵都堪稱經(jīng)典，巴洛克時期的音樂莊嚴(yán)宏偉，展現(xiàn)了巴洛克時代內(nèi)在的精神動力和理性的思考；從貝多芬時代開始，高水平的音樂創(chuàng)作和高超的表演技藝，展現(xiàn)了自我的情感和人的精神價值。這些都說明了非音樂性因素給音樂的發(fā)展帶來的變化和影響。優(yōu)秀的音樂作品，無論是音樂內(nèi)在因素還是外在因素，都應(yīng)滿足不同階層人的審美感受和需求。在進(jìn)行音樂教學(xué)，特別是古典音樂教學(xué)時，學(xué)生能學(xué)到的僅僅是音樂本身，而作品創(chuàng)作的歷史背景、時代思潮、作品內(nèi)涵、作者對世界的認(rèn)識和思考，卻是無法在課堂上學(xué)到的。2.2 教育觀念陳舊落后在現(xiàn)代的高校教育體系中，有部分人并不能自覺地遵循音樂審美的教學(xué)原理，社會責(zé)任被淡化，他們把目光和精力放在短期社會需求上，所以重理輕文、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重理論輕實踐的現(xiàn)象屢見不鮮，從而忽略了對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)方面的培養(yǎng)。許多大學(xué)生缺乏傳統(tǒng)音樂文化知識，知識面狹窄，理論基礎(chǔ)薄弱，品德情操不夠高尚，想象力較匱乏，社會的適應(yīng)能力不強。2.3 教學(xué)方法方面的弊端不以以語言來教授音樂，很少從音樂教學(xué)的角度來教授音樂。教師在非音樂專業(yè)課程上習(xí)慣性的用語言和普通的思維方式進(jìn)行音樂教學(xué)，并沒有意識到音樂思維的意義及其價值，不符合音樂審美的價值取向，甚至把粗制濫造的、利用媒體包裝的音樂作品，冠之以“高尚”之名，推向給學(xué)生，客觀上扭曲了音樂審美的導(dǎo)向，不利于培養(yǎng)出具有音樂修養(yǎng)和音樂審美能力較高的學(xué)生。2.4 師資水平的影響音樂審美教育和其它學(xué)科相比，因其思維方式的不同而不同，扎實的音樂理論功底、清晰的音樂教學(xué)思維、良好的道德文化修養(yǎng)和深厚的文化素質(zhì)水平，是成為一名合格的音樂教師的根本要求。有的教師只懂得照本宣科，不懂得和學(xué)生交流溝通，以陳舊的教學(xué)方式和落后的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，不利于培養(yǎng)具有較高審美素質(zhì)的學(xué)生。3.改進(jìn)當(dāng)前音樂教育的建議音樂美學(xué)是研究音樂與人類的感官和理智的關(guān)系的學(xué)科，“音樂美學(xué)，作為關(guān)于音樂的美學(xué)方面的研究與一般美學(xué)相對而言，可以算是一種特殊的美學(xué)”。音樂審美教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，它對于促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)健康成長，發(fā)展和諧自由個性、健全完善人格，培養(yǎng)具有高尚的道德情操和審美情趣、培養(yǎng)人對于自然的美、社會的美和藝術(shù)的美的理解力，激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造性思維，具有舉足輕重的作用。為改進(jìn)當(dāng)前音樂審美教育存在的不足，筆者建議：3.1 加強音樂審美教育有關(guān)部門和學(xué)校要提高對音樂審美教育的認(rèn)識，加強對美育工作的重視。認(rèn)真?zhèn)魇谝魳坊局R和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的認(rèn)識和了解，正確引導(dǎo)學(xué)生對音樂的理解和識別，提高學(xué)生的音樂審美能力，促進(jìn)學(xué)生知識層面審美文化層次的提升。在教學(xué)過程中，應(yīng)該采用“以史帶人、以人帶曲，從體裁和題材為切入口，集知識性、趣味性和廣泛性為一體”，科學(xué)地對大學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)音樂作品，提升校園審美文化。3.2 加大音樂欣賞課程“審美是一種心靈活動，它能夠以特殊的方式?jīng)_破一切心靈束縛，引人走向廣闊的天地?！蓖ㄟ^音樂欣賞可以有效地提升音樂審美能力。作為研究音樂美的一種形式，從音樂欣賞著手，對音樂實踐的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，有助于人們認(rèn)識音樂的美學(xué)規(guī)律，豐富美學(xué)內(nèi)容，使美學(xué)更具完整性和概括性，探索和幫助人們掌握音樂審美活動的規(guī)律，提高學(xué)生獲取音樂美感的自覺意識，塑造健康的音樂審美理想，科學(xué)提升音樂美學(xué)素養(yǎng)，從而將音樂欣賞與音樂審美高度和諧地辨證統(tǒng)一。3.3 轉(zhuǎn)變音樂教育的理念科學(xué)的音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和音樂基本能力的前提，引導(dǎo)學(xué)生在更高層次上，科學(xué)進(jìn)行音樂審美活動，并由此使學(xué)生的音樂興趣和愛好更加趨于穩(wěn)定，促使他們更深入地進(jìn)行音樂審美。學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立全面均衡發(fā)展的觀念，進(jìn)而全面提高自身的音樂審美素質(zhì)。這樣不但可以使學(xué)生豐富專業(yè)技能，更重要的是提升自身的綜合素質(zhì)。3.4 改進(jìn)音樂教育方式先進(jìn)的技術(shù)和理念，可以有效改進(jìn)教學(xué)方法，科學(xué)地整合音樂課程，加強素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中要堅持寓教于樂的原則，注意發(fā)揮音樂藝術(shù)教學(xué)生動、形象的特點，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與音樂實踐和音樂創(chuàng)造，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，體會到音樂的藝術(shù)魅力和音樂的審美觀念。作為音樂教師，在塑造健康的品格、發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用和育人作用的同時，還應(yīng)該掌握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好品格和較高音樂審美素養(yǎng)，繼而發(fā)展成為綜合素質(zhì)較高的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?.結(jié)語亞理士多德指出：“音樂能夠在心靈的道德方面產(chǎn)生某種作用，因此，音樂可以成為培養(yǎng)優(yōu)秀男女青年公民的基本手段?！备倪M(jìn)當(dāng)前大學(xué)音樂教育中存在的不足，使他們接受正規(guī)全面的審美教育，有效地激發(fā)學(xué)生的情感，開拓學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，提高他們的