幼兒教育理論基礎(chǔ).doc

第一部分 幼兒教育學(xué)幼兒教育的意義：1 促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)2 開(kāi)發(fā)幼兒大腦潛能，促進(jìn)智力發(fā)展3 發(fā)展幼兒個(gè)性，促進(jìn)人格健康發(fā)展4 培養(yǎng)幼兒美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展幼兒教育的性質(zhì)：基礎(chǔ)性；先導(dǎo)性；公益性我國(guó)學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育、啟蒙教育、全面發(fā)展的教育幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展：1 原始社會(huì)：幼兒教育融合在生產(chǎn)生活中，其主要任務(wù)是保證幼兒存活2 封建奴隸：統(tǒng)治者利用手中權(quán)力讓子女接受專(zhuān)人教育，剝奪平民子女受教育權(quán)利3 資本主義:最初具有慈善性質(zhì)的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和形式：1 胎兒學(xué)校2 托兒所3 幼兒園4 托幼園所5 學(xué)前班6 兒童福利院7 SOS國(guó)際兒童村8 家庭教育9 早教機(jī)構(gòu)學(xué)前教育學(xué)研究對(duì)象：托兒所、幼兒園教育、家庭教育、社會(huì)教育研究幼兒教育學(xué)的方法：調(diào)查法、觀(guān)察法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法夸美紐斯：教育必須適應(yīng)自然。著有母育學(xué)校，是世界上第一本論述學(xué)前教育的專(zhuān)著洛克：提出白板說(shuō)；紳士教育；對(duì)幼兒德智體的探討盧梭：教育遵循自然；感覺(jué)教育；模仿教育；自然后果法裴斯泰洛奇：提倡愛(ài)的教育福祿貝爾理論：幼兒自我發(fā)展；游戲理論；協(xié)調(diào)原理；親子教育蒙臺(tái)梭利：自我學(xué)習(xí)；重視教育環(huán)境；重視感覺(jué)教育“一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境”：自由發(fā)展的環(huán)境；有秩序的環(huán)境；生機(jī)勃勃的環(huán)境；愉快的環(huán)境陶行知：農(nóng)村幼兒教育事業(yè)開(kāi)拓者；教做合一；解放幼兒創(chuàng)造力；生活是教育中心 指出20世紀(jì)幼兒教育三大弊?。夯ㄥX(qián)??；富貴??；外國(guó)病陳鶴琴：創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園；整個(gè)教育法；活教育；教育適應(yīng)國(guó)情幼兒教育的目標(biāo)的依據(jù)：1 教育目的2 幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能性3 社會(huì)要求和時(shí)代要求幼兒教育目標(biāo)制定的意義：1 增強(qiáng)教育的目的性和自覺(jué)性2 使教育工作更有針對(duì)性3 保證教育工作全面系統(tǒng)進(jìn)行4 保證各項(xiàng)教育工作協(xié)調(diào)配合制定幼兒教育目標(biāo)注意的問(wèn)題：1 教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)2 教育目標(biāo)的涵蓋面要全面3 要有連續(xù)性和一致性4 教師是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證幼兒教育目標(biāo)制定的基本策略：1 把目標(biāo)的制定當(dāng)做幼兒園教育工作的起始環(huán)節(jié)2 從認(rèn)知情感技能三個(gè)方面制定全面的目標(biāo)3 前后一致的表述目標(biāo)主語(yǔ)4 目標(biāo)制定要明確具體5 依據(jù)本班幼兒園的實(shí)際制定目標(biāo)6 根據(jù)幼兒發(fā)展的需要制定目標(biāo)7 以促進(jìn)全體幼兒園的發(fā)展為原則制定目標(biāo)8 根據(jù)幼兒園整合課程的特點(diǎn)制定目標(biāo)學(xué)前教育目標(biāo)制定過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及危害：1 問(wèn)題：學(xué)前教育目標(biāo)小學(xué)化、成人化2 危害：a. 不利于幼兒正常發(fā)育。危害幼兒的身體健康 b. 不利于幼兒形成健全人格，危害兒童心理健康 c. 不利于智力的全面發(fā)展，錯(cuò)過(guò)幼兒教育的關(guān)鍵期 d. 不利于兒童天性的發(fā)展，容易形成錯(cuò)誤的兒童觀(guān)幼兒園教育的雙重任務(wù)：1 對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育2 為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利新時(shí)期幼兒園教育雙重任務(wù)的特點(diǎn)：1 對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求2 為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大3 家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量幼兒教育的一般原則：1 尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則2 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的原則3 面向全體，重視個(gè)別差異的原則4 充分利用幼兒家庭社會(huì)的教育資源的原則學(xué)前教育活動(dòng)的基本原則：1 保教結(jié)合原則2 活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則3 環(huán)境育人原則4 整體綜合教育原則5 教育引導(dǎo)發(fā)展原則幼兒體育的目標(biāo)：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良好 的生活習(xí)慣、促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育，是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提實(shí)施幼兒體育應(yīng)注意的問(wèn)題：1 注重幼兒身體素質(zhì)的提高2 注意體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方式3 專(zhuān)門(mén)的體育活動(dòng)與日常活動(dòng)相結(jié)合4 重視培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和態(tài)度智育應(yīng)該注意的問(wèn)題：1 處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系2 重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)3 注意幼兒知識(shí)的結(jié)構(gòu)化幼兒智育的內(nèi)容：1 發(fā)展幼兒智力2 引導(dǎo)幼兒獲得粗淺知識(shí)3 培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣幼兒品德的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：1 道德認(rèn)知2 道德情感3 道德意志4 道德行為幼兒德育應(yīng)該注意的問(wèn)題：1 熱愛(ài)與尊重幼兒2 遵從德育的規(guī)律實(shí)施德育3 重視指導(dǎo)幼兒行為的技巧幼兒德育的途徑：1 日常生活是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑2 專(zhuān)門(mén)的德育活動(dòng)是實(shí)施幼兒德育的有效手段3 利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為幼兒教師應(yīng)該享有的權(quán)利：1 參加教育保育活動(dòng)和實(shí)踐2 參與學(xué)術(shù)研究3 指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展4 依法獲得報(bào)酬5 參與幼兒園民主管理6 參與進(jìn)修或培訓(xùn)幼兒教師應(yīng)該履行的義務(wù)：1 遵守憲法、法律、教育道德的規(guī)定2 帶領(lǐng)幼兒積極參加有目的有計(jì)劃的教育活動(dòng)3 尊重幼兒的人格，促進(jìn)全面發(fā)展4 制止侵害幼兒合法權(quán)益的行為5 不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)水平幼兒教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：1 職業(yè)品格：對(duì)幼兒教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神；熱愛(ài)幼兒；尊重集體和團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)2 基本文化素質(zhì)：扎實(shí)的幼兒教育理論基礎(chǔ)；廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)3 身體素質(zhì)：身體健康，動(dòng)作靈活，無(wú)傳染性疾病4 個(gè)性心理素質(zhì)：樂(lè)觀(guān)，積極，向上，有廣泛的興趣等 幼兒教師與幼兒溝通的技能：1 引發(fā)交談的技能2 傾聽(tīng)的技能3 拓展談話(huà)的技能4 結(jié)束談話(huà)的技能5 面向全體，注意差異，有針對(duì)性的技能幼兒教師如何正確指導(dǎo)小組活動(dòng)：1 指導(dǎo)必須具有正確的教育觀(guān)念2 了解幼兒，遵循其發(fā)展規(guī)律3 靈活改變教師角色，知道方法幼兒教師培訓(xùn)的形式：1 職前培訓(xùn)和在職提高相結(jié)合2 脫產(chǎn)進(jìn)修和業(yè)余學(xué)習(xí)相結(jié)合3 廣播電視教育，函授面授教育和教師自學(xué)相結(jié)合4 學(xué)術(shù)報(bào)告，專(zhuān)題講座和經(jīng)驗(yàn)交流觀(guān)摩活動(dòng)相結(jié)合幼兒教師勞動(dòng)特點(diǎn)：1 勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性2 勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性3 勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性和復(fù)雜性4 勞動(dòng)手段的主體性和示范性5 勞動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)期性和間接性幼兒教師的類(lèi)別：1 幼兒教師助手2 協(xié)助幼兒教師3 幼兒教師4 幼兒教育專(zhuān)家幼兒教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：1 熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)2 熱愛(ài)幼兒3 尊重和團(tuán)結(jié)同事及家長(zhǎng)幼兒教師職業(yè)能力：1 觀(guān)察力2 溝通能力3 組織分組活動(dòng)的能力4 創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力5 開(kāi)展家長(zhǎng)工作與社區(qū)工作的能力6 自我發(fā)展的能力怎樣樹(shù)立正確的兒童觀(guān)1 樹(shù)立新時(shí)代正確的兒童形象2 尊重兒童3 確立兒童主體地位4 發(fā)揮每個(gè)兒童的潛能5 改變傳統(tǒng)教育理念6 發(fā)揮兒童主題能動(dòng)性7 尊重兒童個(gè)性8 建立新型師生關(guān)系幼兒教師與幼兒教育影響相互制約的關(guān)系：1 幼兒教師直接選擇和調(diào)控幼兒教育影響2 幼兒的身心特點(diǎn)和需要使幼兒教師選擇教育影響的重要依據(jù)3 幼兒教育影響直接影響幼兒身心發(fā)展4 幼兒教育影響反作用于幼兒教師良好師幼關(guān)系的特征：共享性；民主性；互動(dòng)性形成良好師幼關(guān)系策略：1 幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮2 積極主動(dòng)與幼兒交流3 對(duì)幼兒和幼兒活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣4 理解并寬容對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤5 幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系6 幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣創(chuàng)設(shè)幼兒環(huán)境應(yīng)遵循的原則：1 環(huán)境與教育目標(biāo)一致性的原則2 發(fā)展性原則3 幼兒參與性原則4 經(jīng)濟(jì)性原則5 開(kāi)放性原則幼兒園建筑設(shè)計(jì)的原則：1 安全性原則2 舒適性原則3 經(jīng)濟(jì)性原則4 衛(wèi)生性原則5 美觀(guān)性原則6 適應(yīng)發(fā)展性原則室內(nèi)布置的原則1 教育性原則2 主題性原則3 創(chuàng)造性原則4 經(jīng)濟(jì)美觀(guān)性原則教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用1 準(zhǔn)備環(huán)境： 使環(huán)境具有目的性 使幼兒感興趣，并增加興趣 盡量讓幼兒感覺(jué)環(huán)境是有自己而不是教師決定的 2 控制環(huán)境： 誘導(dǎo)幼兒活動(dòng) 幫助幼兒展開(kāi)活動(dòng) 解決活動(dòng)中的困難、糾紛和情緒等問(wèn)題 結(jié)束活動(dòng)3 調(diào)控環(huán)境： 環(huán)境不是一塵不變的，而是隨著幼兒興趣、教育目標(biāo)變化而改變 幼兒課程的基本特征：1 基礎(chǔ)性2 啟蒙性3 生活性4 游戲性5 活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性6 潛在性課程的要素：1 課程目標(biāo)2 課程內(nèi)容3 課程組織4 課程評(píng)價(jià)幼兒課程類(lèi)型：1 學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程2 分科課程和綜合課程3 顯性課程和隱性課程4 核心課程5 國(guó)家、地方、園本課程幼兒園課程編排的模式：1 目標(biāo)模式2 過(guò)程模式課程目標(biāo)的作用：1 制定課程計(jì)劃的依據(jù)2 引導(dǎo)課程過(guò)程的方向3 評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)幼兒課程目標(biāo)制定的依據(jù)：1 對(duì)幼兒的研究是基礎(chǔ)和前提2 對(duì)社會(huì)生活的研究是參考和依據(jù)3 對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究是保障幼兒課程目標(biāo)的四種基本取向：1 普遍性目標(biāo)取向2 行動(dòng)目標(biāo)取向3 生成性目標(biāo)取向4 表現(xiàn)性目標(biāo)取向幼兒課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)：認(rèn)知、情感、動(dòng)作幼兒課程目標(biāo)層次：1 以?xún)?nèi)容領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架的：課程總目標(biāo)；年齡階段目標(biāo)；單元目標(biāo)2 以幼兒發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架的幼兒園課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系1 課程目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的范圍和要求2 教學(xué)內(nèi)容是課程目標(biāo)的表現(xiàn)和依托幼兒園課程內(nèi)容的范圍： 有助于幼兒發(fā)展的基本態(tài)度、基本知識(shí)、基本行為幼兒課程內(nèi)容選擇的基本原則：1 要符合幼兒現(xiàn)有水平，又具有一定挑戰(zhàn)性2 既符合幼兒現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展3 既貼近幼兒生活選擇其感興趣的事物和問(wèn)題，又有利于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野幼兒課程內(nèi)容選擇的具體原則：1 目的性2 適應(yīng)性3 基礎(chǔ)性4 生活化5 興趣性6 邏輯性幼兒園課程內(nèi)容組織的基本方法：1 基本方法：邏輯組織性；心理組織性2 常用方法：縱向組織法；橫向組織法課程內(nèi)容實(shí)施的取向：忠實(shí)取向；相互適應(yīng)取向；課程創(chuàng)生取向影響幼兒課程實(shí)施的主要因素：課程計(jì)劃因素；一線(xiàn)教師因素幼兒園教學(xué)的組織形式：集體活動(dòng)；小組活動(dòng)；個(gè)別活動(dòng)幼兒園教育教學(xué)的方法：觀(guān)察；實(shí)驗(yàn)；游戲操作；參觀(guān)；談話(huà)、討論；講解、講述幼兒園教育教學(xué)手段：實(shí)物；圖書(shū)；圖片；幻燈片、錄像帶；自制教具；多媒體幼兒園教育教學(xué)途徑：1 專(zhuān)門(mén)組織的教育教學(xué)活動(dòng)2 日常和生活活動(dòng)3 家園一體活動(dòng)4 學(xué)習(xí)環(huán)境幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用：選擇；監(jiān)控；總結(jié)；反饋；導(dǎo)向幼兒園課程評(píng)價(jià)的類(lèi)型：1 根據(jù)評(píng)價(jià)的功能和時(shí)間劃分：形成性評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)2 根據(jù)評(píng)價(jià)的方法劃分：定性評(píng)價(jià)；定量評(píng)價(jià)3 根據(jù)評(píng)價(jià)的主題劃分：內(nèi)部評(píng)價(jià)；外部評(píng)價(jià)4 根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象范圍劃分：整體評(píng)價(jià)；局部評(píng)價(jià)；單純?cè)u(píng)價(jià)幼兒園課程評(píng)價(jià)主要模式1 目標(biāo)評(píng)價(jià)模式：泰勒2 差距評(píng)價(jià)模式：普羅沃斯3 目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式：斯里克文4 外觀(guān)性評(píng)價(jià)模式：斯塔克5 CIPP評(píng)價(jià)模式：斯塔弗爾比姆陳鶴琴課程方案：1 五指活動(dòng)：健康活動(dòng)；社會(huì)活動(dòng)；藝術(shù)活動(dòng)；科學(xué)活動(dòng)；語(yǔ)文活動(dòng)2 整個(gè)教學(xué)法：兒童應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西整個(gè)地，有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)3 游戲法是整個(gè)教學(xué)法的具體化4 學(xué)前課程編制的十大原則：a. 大眾性b. 民族性c. 連續(xù)發(fā)展性d. 科學(xué)性e. 言語(yǔ)性f. 教育性g. 現(xiàn)實(shí)性h. 適應(yīng)性i. 陶冶性j. 兒童性5 學(xué)前課程編制的方法：圓周法；直進(jìn)法；混合法斑克街早期兒童教育方案：讓兒童進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，以?xún)和癁橹行拿膳_(tái)梭利課程模式理論基礎(chǔ)：（單選）1 教育法范疇：教師；教具；有準(zhǔn)備的環(huán)境2 感官訓(xùn)練中，觸覺(jué)的訓(xùn)練最為重要3 對(duì)兒童有愛(ài)，信任和尊重，細(xì)致而耐心的觀(guān)察海伊斯科普課程理論基礎(chǔ)：1 理論基礎(chǔ)是皮亞杰的兒童發(fā)展理論2 課程實(shí)施是由“計(jì)劃-做-回憶”三個(gè)環(huán)節(jié)和其他一些活動(dòng)組成3 被人們認(rèn)作“適宜兒童發(fā)展的教育實(shí)踐”瑞吉?dú)W教育體系：1 在兒童的一百種語(yǔ)言中介紹瑞歐吉教育體系2 集體學(xué)習(xí)，三個(gè)主要參與者：兒童、教育者、家庭3 三個(gè)突出特點(diǎn)：人際關(guān)系；與人合作；學(xué)會(huì)欣賞別人游戲?qū)W(xué)前兒童的意義：1 游戲是兒童展開(kāi)生命潛能的必要準(zhǔn)備2 是兒童幼稚心靈的保護(hù)傘3 是符合兒童心理需要和特點(diǎn)的活動(dòng)學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)：1 游戲就是兒童主動(dòng)和自愿參與的活動(dòng)2 兒童注重的是游戲的過(guò)程而不是結(jié)果3 兒童游戲具有其假想成分，它是在假象的情境中反映社會(huì)生活4 游戲是能為兒童帶來(lái)積極情感體驗(yàn)的活動(dòng)學(xué)前兒童游戲的的類(lèi)型：（單選）1 教育作用分：創(chuàng)造性游戲：角色游戲，結(jié)構(gòu)游戲，表演游戲2 規(guī)則性游戲：智力游戲，體育游戲，音樂(lè)游戲3 認(rèn)知特點(diǎn)分：感覺(jué)機(jī)能性游戲；結(jié)構(gòu)性游戲；象征性游戲；規(guī)則性游戲4 社會(huì)性特點(diǎn)：獨(dú)自游戲；平行游戲；聯(lián)合游戲；合作游戲5 行為表現(xiàn)分：表演游戲；想象游戲；動(dòng)作技能游戲；言語(yǔ)游戲；交往游戲6 教育目的分：自發(fā)游戲；教學(xué)游戲游戲的作用：1 促進(jìn)幼兒體力發(fā)展：各種肌肉發(fā)展；身體機(jī)能認(rèn)知；運(yùn)動(dòng)技能提高2 促進(jìn)幼兒智力發(fā)展：知識(shí)；創(chuàng)造力；思維力；想象力；感知能力3 促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展：寬松心理氛圍；探究行為；發(fā)散思維；提高創(chuàng)造力4 促進(jìn)幼兒情感發(fā)展：體驗(yàn)快樂(lè)；情感表現(xiàn)；克服恐懼；情感宣泄5 促進(jìn)幼兒美感發(fā)展：創(chuàng)造美；再現(xiàn)現(xiàn)美；欣賞美；領(lǐng)略美6 促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展：克服自我中心；規(guī)則意識(shí)；合群行為；交往技能；頑強(qiáng)意志小班幼兒游戲的特點(diǎn)：1 目的性不強(qiáng) 2 興趣不穩(wěn)定 3 興趣持續(xù)時(shí)間短 4 重內(nèi)容，輕規(guī)則中班幼兒游戲的特點(diǎn)：1 游戲水平極大提高，需要拓展游戲空間2 自主性與主動(dòng)性進(jìn)一步發(fā)展，需要寬松，安全的游戲空間3 同伴交往需求與能力進(jìn)一步發(fā)展，需要良好的社會(huì)性發(fā)展氛圍4 想象力有意性水平提高，需要更大的表達(dá)和創(chuàng)造空間5 思維表現(xiàn)突出，需要具體的活動(dòng)情景與活動(dòng)形式大班幼兒游戲的特點(diǎn)：1 自我評(píng)價(jià)能力2 合作意識(shí)3 規(guī)則意識(shí)4 控制能力幼兒游戲的指導(dǎo)：1 尊重幼兒游戲2 的自主性3 間接地進(jìn)行指導(dǎo)4 按幼兒游戲規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)5 按幼兒游戲特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)6 正確評(píng)價(jià)幼兒的游戲7 使游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)：1 時(shí)代性和社會(huì)性2 親情性和感染性3 隨機(jī)性和針對(duì)性4 連續(xù)性和一貫性5 權(quán)威性和專(zhuān)制性學(xué)前兒童家庭教育的作用：1 促進(jìn)兒童機(jī)能的正常生長(zhǎng)發(fā)育2 智力潛能的最大開(kāi)發(fā)3 促進(jìn)社會(huì)化進(jìn)程4 提高了審美能力5 為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)家庭教育的影響因素：1 社會(huì)文化因素2 家庭結(jié)構(gòu)因素3 經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)條件因素4 家長(zhǎng)因素學(xué)前兒童家庭教育主要方法：1 環(huán)境熏陶法：組織相應(yīng)的家庭活動(dòng)；建立融洽的家庭關(guān)系2 興趣誘導(dǎo)法：了解孩子喜好；提供新異刺激；此法孩子欲望；興趣盎然3 暗示提醒法：多與孩子溝通；多種方法暗示；巧妙使用反暗示4 活動(dòng)探索法：開(kāi)展體育活動(dòng)；組織游戲活動(dòng)；倡導(dǎo)勞動(dòng)活動(dòng)；鼓勵(lì)探索活動(dòng)5 榜樣示范法：父母樹(shù)立榜樣；借助文學(xué)作品榜樣；利用孩子同伴榜樣社區(qū)學(xué)前教育的意義：1 有利于在園和非在園兒童的學(xué)習(xí)2 支持家長(zhǎng)的工作和家庭3 促進(jìn)家長(zhǎng)參與幼兒教育和社區(qū)教育4 提高社區(qū)服務(wù)質(zhì)量，擴(kuò)大社區(qū)服務(wù)范圍5 提高社區(qū)人員素質(zhì)，改善社區(qū)風(fēng)貌學(xué)前教育對(duì)社區(qū)教育資料利用途徑：1 建立托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)教育定期聯(lián)系機(jī)制2 動(dòng)員全體社區(qū)力量開(kāi)展托幼事業(yè)3 充分利用社區(qū)的公共設(shè)施和教育資料，形成聯(lián)合教育活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)4 因地制宜，設(shè)置和指導(dǎo)非托幼組織活動(dòng)5 以社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校為陣地幼兒階段和小學(xué)階段不同的教育特點(diǎn)：主導(dǎo)性活動(dòng)：1 作息制度和生活管理2 環(huán)境設(shè)備的選擇和布置3 師幼關(guān)系4 社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求和期望忽視階段之間的過(guò)渡是造成幼兒園與小學(xué)不銜接的根本原因幼兒園實(shí)施幼小銜接的指導(dǎo)思想：1 長(zhǎng)期性而非突擊性2 整體性而非單項(xiàng)性3 培養(yǎng)適應(yīng)性而非小學(xué)化（重點(diǎn)）幼小銜接的工作方法：1 培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性2 為幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備3 培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱情和向往幼小銜接的工作內(nèi)容：1 實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)教育雙向改革2 轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高教師素質(zhì)3 結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，幼兒身心發(fā)展個(gè)別特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地實(shí)施銜接工作4 實(shí)現(xiàn)家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合幼兒園與家庭合作的原因：1 家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的環(huán)境2 家庭是人的第一個(gè)學(xué)校3 家長(zhǎng)是幼兒園最重要的教育力量家長(zhǎng)作為重要的教育力量的主要表現(xiàn)：1 家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒的發(fā)展2 家長(zhǎng)是教師最好的合作者3 家長(zhǎng)是最寶貴的教育資源4 家長(zhǎng)與教師的配合有利于教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性 和有效性等等都能得到更好地保證幼兒園與家長(zhǎng)合作方法：1 口語(yǔ)交流法：1. 家訪(fǎng)2. 家長(zhǎng)會(huì)3. 交談4. 家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)5. 家長(zhǎng)學(xué)校6. 家庭教育咨詢(xún)2 書(shū)面法：?jiǎn)柧碚{(diào)查；家園聯(lián)系本；宣傳欄3 活動(dòng)法：觀(guān)察；慶祝；服務(wù)；管理消除分離情緒的方法：1 減少幼兒依賴(lài)性2 縮小家園差異性3 用愛(ài)和技巧教育幼兒家園合作存在的問(wèn)題：1 家園合作不夠深入，更多的停留在表面上，表現(xiàn)在“三多三少”上。參觀(guān)多、參與 少；間接參與多，直接參與少；一次性直接參與多，經(jīng)常性參與少2 家庭和幼兒園教育內(nèi)容脫節(jié)，家長(zhǎng)來(lái)園參與活動(dòng)往往是與幼兒一起活動(dòng)，而回家后 不太可能把這些與家庭教育相聯(lián)系社區(qū)對(duì)幼兒園的教育意義：1 社區(qū)環(huán)境的教育性2 社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育的意義3 社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義社區(qū)與幼兒園合作的基本要求：1 經(jīng)常性原則2 地方性原則3 簡(jiǎn)便性原則4 互利性原則5 教育性原則6 幼兒園、社區(qū)、家庭教育一體化原則幼兒園和社區(qū)合作的主要方式：1 引進(jìn)來(lái)，幼兒園根據(jù)自身教育需要利用社區(qū)資源a. 請(qǐng)社區(qū)人員為孩子組織活動(dòng)b. 利用社區(qū)的物、景、和設(shè)施教育孩子c. 利用社區(qū)開(kāi)展活動(dòng)和日常發(fā)生的事情教育幼兒2 走出去，幼兒園與社區(qū)攜手，共同為社區(qū)提供便民教育和服務(wù)a. 建立兒童活動(dòng)機(jī)構(gòu)b. 開(kāi)展流動(dòng)兒童教育機(jī)構(gòu)c. 建立家庭教育輔導(dǎo)站，開(kāi)展指導(dǎo)家庭教育活動(dòng)d. 與社區(qū)聯(lián)手，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動(dòng)第二部分 幼兒心理學(xué)幼兒心理學(xué)研究?jī)?nèi)容（對(duì)象）：1 06、7歲兒童2 幼兒心理發(fā)展階段3 幼兒個(gè)體的發(fā)生和個(gè)性的發(fā)展4 幼兒心理發(fā)展的規(guī)律幼兒心理學(xué)研究的任務(wù)：1 揭示幼兒階段心理變化的基本規(guī)律2 解釋幼兒心理的變化發(fā)展幼兒心理學(xué)研究應(yīng)注意的問(wèn)題：1 觀(guān)察者要提前做好準(zhǔn)備2 要使幼兒處于自然狀態(tài)3 觀(guān)察記錄應(yīng)該詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀(guān)，不僅要記錄行為本身，還要記錄行為的前因后果4 應(yīng)該排除偶然性，一般應(yīng)當(dāng)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)反復(fù)進(jìn)行幼兒心理發(fā)展階段：1 嬰兒期：（01歲）乳兒期2 先學(xué)前期：（13歲）幼兒早期 統(tǒng)稱(chēng)為學(xué)前期3 學(xué)前期：（36歲）幼兒期4 學(xué)齡期：（6、718歲）幼兒心理學(xué)的研究原則：1 客觀(guān)性原則 2 發(fā)展性原則3 教育性原則4 理論與實(shí)際相結(jié)合原則幼兒心理學(xué)研究方法：1 觀(guān)察法（最基本方法）2 實(shí)驗(yàn)法3 測(cè)驗(yàn)法4 調(diào)查法5 問(wèn)卷法6 談話(huà)法和作品分析法幼兒心理學(xué)研究意義：1 理論意義：a. 為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)b. 心理學(xué)研究成果充實(shí)，豐富了心理學(xué)一般理論2 實(shí)踐意義：a. 社會(huì)實(shí)踐的需要是幼兒心理學(xué)產(chǎn)生的根源b. 幼兒心理學(xué)必須為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)幼兒心理發(fā)展的趨勢(shì)：1 簡(jiǎn)單到復(fù)雜2 具體到抽象3 主動(dòng)到被動(dòng)4 凌亂到系統(tǒng)幼兒心理發(fā)展的基本特點(diǎn)：1 發(fā)展的高速度型2 發(fā)展的方向性和順序性3 發(fā)展的連續(xù)性和階段性4 發(fā)展的不均衡性5 發(fā)展的整體性?xún)和睦戆l(fā)展年齡特征：穩(wěn)定性、可變性影響幼兒心理發(fā)展的因素：遺傳；環(huán)境遺傳決定論高爾頓環(huán)境決定論華生成熟勢(shì)力論格賽爾（設(shè)計(jì)了雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)）二因素論：兒童的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積幼兒初期的心理特點(diǎn)：1 行為具有強(qiáng)烈的情緒性2 愛(ài)模仿3 思維仍待有直覺(jué)行動(dòng)性幼兒中期的心理特點(diǎn)：1 愛(ài)玩、會(huì)玩2 具體思維形象3 開(kāi)始接受任務(wù)4 開(kāi)始自己組織游戲幼兒晚期的心理特點(diǎn)：1 好學(xué)、好問(wèn)2 抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展3 個(gè)性初具雛形4 開(kāi)始掌握認(rèn)知方法兒童心理發(fā)展的不平衡性和整體性表現(xiàn)在哪些方面：1 發(fā)展具有不平衡性：a. 不同階段發(fā)展的不均衡。在不同時(shí)期變化的速度是不一樣的b. 不同方向發(fā)展的不均衡。幼兒心理活動(dòng)各個(gè)方面的發(fā)展是不均衡的c. 不同幼兒心理發(fā)展的不均衡。不同兒童年年齡相同，其心理發(fā)展速度往往有差異2 發(fā)展具有整體性：學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面，雖然在速度上是不均衡的，發(fā)展有先有后，但是，從橫的方面來(lái)看，同一時(shí)間段中，發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立進(jìn)行的皮亞杰認(rèn)為影響幼兒心理發(fā)展的因素有四個(gè)：成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、平衡皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論：運(yùn)動(dòng)感知階段（02） 前運(yùn)算階段（27）“自我中心期” 具體運(yùn)算階段（711） 形式運(yùn)算階段（11歲以后）注意分為：有意注意和無(wú)意注意，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展主要區(qū)別：是否有目的和是否需要意志努力幼兒注意的規(guī)律：1 幼兒注意的選擇性在很大程度上是由兒童的興趣和情緒引起的2 幼兒注意的選擇性與經(jīng)驗(yàn)和理解水平有密切關(guān)系3 幼兒注意的選擇性受強(qiáng)化方式的影響幼兒注意分散的原因：1 連續(xù)進(jìn)行單調(diào)活動(dòng)2 缺乏嚴(yán)格的作息制度3 無(wú)關(guān)刺激干擾4 注意轉(zhuǎn)移能力差5 不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換幼兒有意注意產(chǎn)生的原因：1 幼兒注意有賴(lài)于豐富多彩的活動(dòng)2 對(duì)于活動(dòng)目的，活動(dòng)任務(wù)的理解程度3 對(duì)于活動(dòng)興趣，良好的活動(dòng)方式4 言語(yǔ)的指導(dǎo)和言語(yǔ)的提示5 幼兒性格和意志特點(diǎn)感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系：知覺(jué)是在感覺(jué)基礎(chǔ)上形成，各種感覺(jué)一經(jīng)構(gòu)成知覺(jué)，便有機(jī)地發(fā)生聯(lián)系眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作出現(xiàn)的主要標(biāo)志：伸手能抓到東西學(xué)前兒童空間、時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展：1 空間知覺(jué)：a. 形狀知覺(jué)：44.5是辨認(rèn)圖形增長(zhǎng)的最快時(shí)期。最容易辨認(rèn)的是圓形b. 大小知覺(jué)：2.53是辨別平面圖形大小急劇增長(zhǎng)時(shí)期。c. 方位知覺(jué)：3歲辨上下，4歲前后，5歲左右，6歲能辨別上下前后，左右仍有困難d. 距離感知：不懂近物大，遠(yuǎn)物小，不能把實(shí)物距離、位置、大小等空間特性表現(xiàn)出來(lái) 深度感知是其中一種，吉布森和沃克設(shè)計(jì)了“視覺(jué)懸崖”實(shí)驗(yàn)2 時(shí)間知覺(jué)：a. 幼兒前期：以生理狀態(tài)反應(yīng)時(shí)間，餓了想吃b. 幼兒初期：有初步時(shí)間概念，與具體生活相聯(lián)系。早晨就是起床，下午就是媽媽接回家c. 幼兒中期：正確理解昨天、明天、早晨、晚上，但是對(duì)前天、后天理解困難d. 幼兒晚期：能學(xué)會(huì)看中標(biāo)，但對(duì)幾個(gè)月，幾分鐘辨別困難觀(guān)察力發(fā)展的表現(xiàn)：1 目的性增強(qiáng)2 持續(xù)性延長(zhǎng)3 細(xì)致性增加4 概括性提高5 觀(guān)察方法的形成幼兒的觀(guān)察是從跳躍式的、無(wú)序的、逐漸向有序性的觀(guān)察發(fā)展記憶的環(huán)節(jié)：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶，三個(gè)階段幼兒記憶的發(fā)展趨勢(shì)：1 記憶保持時(shí)間增長(zhǎng)2 記憶容量增加：記憶廣度是72個(gè)信息單位；記憶范圍擴(kuò)大；工作記憶3 記憶內(nèi)容變化：運(yùn)動(dòng)記憶（出生2周）、情緒記憶、形象記憶、詞語(yǔ)記憶（1歲）4 記憶的意識(shí)性和策略形成幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)：1 無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展（有意識(shí)記發(fā)展是幼兒記憶最重要的質(zhì)的飛躍）2 形象記憶占優(yōu)勢(shì)，詞語(yǔ)記憶逐漸發(fā)展3 記憶的有意性和記憶方法逐步提高4 記憶的組織和理解程度逐漸提高想象的兩大特點(diǎn)：形象性和新穎性想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)：1 無(wú)意想象為主，有意想象繼續(xù)發(fā)展2 再造想象為主，創(chuàng)造想象繼續(xù)發(fā)展3 幼兒想象的夸張性無(wú)意想象的特點(diǎn)：1 目的性不強(qiáng)2 以想象過(guò)程為滿(mǎn)足3 易受外界的干擾而變化，內(nèi)容凌亂4 易受情緒和興趣的影響再造想象特點(diǎn)：1 常常依賴(lài)于成人的描述2 會(huì)隨著外界情景的變化而變化3 幼兒想象中的形象多是記憶表象的簡(jiǎn)單加工，缺乏新異性思維的兩個(gè)基本特點(diǎn)：間接性和概括性思維是智力活動(dòng)的核心兒童思維發(fā)展的階段性（趨勢(shì)）：直觀(guān)行動(dòng)思維：2歲左右，兒童最初的主要思維，行動(dòng)思維離不開(kāi)兒童自身行動(dòng)具體形象思維：36、7歲，是學(xué)前兒童思維的典型方式抽象邏輯思維：56歲，運(yùn)用概念、事物的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行思維學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)：1 幼兒初期的思維仍具有一定直觀(guān)行動(dòng)性：思維解決的問(wèn)題復(fù)雜化，解決問(wèn)題的方法比較概括化，思維中的言語(yǔ)作用逐漸增強(qiáng)2 具體形象思維是學(xué)前兒童思維的主要特征：具體性；形象性；經(jīng)驗(yàn)性；擬人性；表面性；片面性3 幼兒晚期抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽45歲學(xué)前兒童逐漸能夠找出物體的相應(yīng)部分，并進(jìn)行比較56歲發(fā)生了依靠?jī)?nèi)部隱蔽特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)的顯著轉(zhuǎn)變兒童數(shù)的概念形成經(jīng)歷四個(gè)階段：口頭數(shù)數(shù)給物說(shuō)數(shù)按數(shù)取物掌握數(shù)的概念幼兒言語(yǔ)形成的兩大階段：1 不完整句階段2 完整句階段幼兒口語(yǔ)的發(fā)展：1 能夠掌握本民族的全部語(yǔ)言2 詞匯量的擴(kuò)大，內(nèi)容的增加3 初步掌握語(yǔ)法4 口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展5 出現(xiàn)內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)渡形式出聲的自言自語(yǔ)如何在活動(dòng)中發(fā)展幼兒想象：1 豐富幼兒表象，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表現(xiàn)力2 在文學(xué)藝術(shù)多種活動(dòng)中，創(chuàng)造有二人想象發(fā)展的條件3 在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象4 活動(dòng)中適當(dāng)訓(xùn)練，提高幼兒想象力5 引導(dǎo)幼兒想象力符合客觀(guān)規(guī)律情緒情感的劃分：心境；應(yīng)激；激情學(xué)前兒童基本情緒的表現(xiàn)：哭、笑、恐懼、依戀原始情緒種類(lèi)：怕、怒、愛(ài)情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)：情緒的社會(huì)化、情緒的豐富和深刻化、情緒自我調(diào)節(jié)化情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)：易沖動(dòng)性、不穩(wěn)定性、外露性情緒發(fā)展的趨勢(shì)：1 情緒的社會(huì)化2 情緒的豐富和深刻化3 情緒的自我調(diào)節(jié)化學(xué)前兒童良好情緒的培養(yǎng)：1 營(yíng)造良好的情緒氛圍2 成人情緒自控的示范3 積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)4 幫助幼兒調(diào)控情緒：轉(zhuǎn)移注意法；冷卻處理法；消退法；5 教會(huì)孩子自己調(diào)控情緒的表現(xiàn)：行為反思法；想象法；自我說(shuō)服法依戀發(fā)展的三個(gè)階段：1 無(wú)差別社會(huì)反應(yīng)階段：（出生3月）2 有差別社會(huì)反應(yīng)階段：（36月）3 特殊情感鏈接階段：（6月3歲）同伴關(guān)系的類(lèi)型：1 受歡迎型兒童2 被忽視型兒童3 被拒絕型兒童4 一般型兒童5 矛盾型兒童同伴交往的影響因素：1 早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)2 幼兒自身的特征3 活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)師幼關(guān)系的類(lèi)型：親密型；緊張型；淡漠型師幼關(guān)系的影響因素：1 幼兒自身特征2 早期親子關(guān)系3 教師自身特征4 師幼互動(dòng)外部特征5 客觀(guān)環(huán)境建立良好師幼關(guān)系：1 幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化2 消除分離焦慮3 積極主動(dòng)與幼兒交往4 對(duì)幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣5 理解并寬容對(duì)待兒童的錯(cuò)誤6 幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系7 幫助幼兒拜托不良行為習(xí)慣學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的突出問(wèn)題：1 任性2 依賴(lài)性強(qiáng)3 自私4 不合群5 膽小自我意識(shí)發(fā)展的基本特點(diǎn)：自我認(rèn)識(shí)；自我評(píng)價(jià)；自我調(diào)節(jié)的發(fā)展個(gè)性的基本特征：1 獨(dú)特性2 穩(wěn)定性3 社會(huì)性4 整體性氣質(zhì)的特性：1 感受性2 耐用性3 反應(yīng)敏捷性4 情緒興奮性5 內(nèi)向與外向性氣質(zhì)的類(lèi)型及其行為特征：體液說(shuō)：膽汁質(zhì)；多血質(zhì)；粘液質(zhì)；抑郁質(zhì)托馬斯切斯的三類(lèi)型說(shuō)：容易型；困難型；遲緩型幼兒性格的年齡特點(diǎn)：1 活潑好動(dòng)2 喜歡交往3 好奇心強(qiáng)4 模仿性強(qiáng)5 獨(dú)立性不斷發(fā)展6 自制力不斷發(fā)展7 堅(jiān)持性隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展能力發(fā)展的具體表現(xiàn)：操作能力；言語(yǔ)能力；模仿能力；認(rèn)知能力自尊形成的影響因素：1 父母教養(yǎng)方式2 社會(huì)比較3 成功體驗(yàn)和失敗體驗(yàn)4 兒童自身特征自尊的培養(yǎng)：1 熏熏誘導(dǎo)，就事論事，使兒童在不知不覺(jué)中建立自尊2 積極鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使兒童在自豪中建立自尊3 適當(dāng)批評(píng)，謹(jǐn)慎的懲罰，使兒童在悔悟中建立自尊4 把兒童當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體，使兒童在平等中建立自尊5 為兒童創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使兒童在滿(mǎn)足中建立自尊6 家園合作，使兒童的自尊得到鞏固和發(fā)展幼兒教育心理學(xué)：西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著是桑代克的教育心理學(xué)，標(biāo)志著心理學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科而產(chǎn)生，奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)幼兒教育心理學(xué)的內(nèi)容：幼兒學(xué)習(xí)者；幼兒教育者；環(huán)境與教學(xué)教育心理學(xué)任務(wù)：1 揭示了幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和有效教學(xué)的規(guī)律2 建立有中國(guó)特色的幼兒教育心理學(xué)理論3 科學(xué)指導(dǎo)幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐幼兒教育心理學(xué)發(fā)展歷程：萌芽期：18C20c40、50年代教育心理學(xué)萌芽三位主要代表人物:盧梭：愛(ài)彌兒被稱(chēng)為“兒童憲章和兒童權(quán)利宣言”福祿貝爾：最早研究幼兒游戲心理的先驅(qū)，創(chuàng)辦第一所幼兒園蒙臺(tái)梭利：有準(zhǔn)備的環(huán)境初創(chuàng)期：20c6080年代直接教學(xué)方案：貝雷特、英格曼認(rèn)知主義教育方案：奧蘇貝爾（有意義學(xué)習(xí)）建構(gòu)主義教育方案：皮亞杰發(fā)展期：20c80年代至今，教育心理學(xué)由一個(gè)研究領(lǐng)域逐漸成熟為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科行為主義學(xué)習(xí)理論：1913年，華生的行為主義者心目中的心理學(xué)的演講，標(biāo)志著行為主義心理學(xué)的誕生1. 桑代克：試誤聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)遵循的三條學(xué)習(xí)原則：準(zhǔn)備率、練習(xí)率、效果率2. 巴甫洛夫：經(jīng)典性條件作用理論 基本規(guī)律：獲得與消退、刺激泛化和分化、經(jīng)典條件反射與幼兒教育3. 斯金納：操作學(xué)習(xí)原理 操作性條件反射認(rèn)為，行為變化的條件是強(qiáng)化 強(qiáng)化原理：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化4. 班杜拉：社會(huì)學(xué)習(xí)理論a. 觀(guān)察是學(xué)習(xí)主要來(lái)源b. 觀(guān)察榜樣行為的結(jié)果可能產(chǎn)生不同效應(yīng)c. 觀(guān)察學(xué)習(xí)是規(guī)則和創(chuàng)造性行為的主要來(lái)源5. 程序教學(xué)：將學(xué)習(xí)材料重新組織稱(chēng)短小的框架內(nèi)容，由易到難安排幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程 遵循原則：小布遞進(jìn)原則、積極反應(yīng)原則、及時(shí)強(qiáng)化原則、自定步調(diào)原則人本主義取向的學(xué)習(xí)理論：興起于20c50年代，被稱(chēng)為繼行為主義學(xué)和精神分析心理學(xué)現(xiàn)代心理學(xué)之后的“第三勢(shì)力”1. 馬斯洛：需要層次理論與幼兒需要的滿(mǎn)足 生理需要、安全需要、愛(ài)與歸屬的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要2. 羅杰斯：個(gè)人中心學(xué)習(xí)理論，非指導(dǎo)性教學(xué)3. 教師效能感訓(xùn)練：鼓勵(lì)教師運(yùn)用諸如積極傾聽(tīng)與解決沖突等技術(shù)，建立開(kāi)放、真誠(chéng)的課堂溝通情景認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：1. 幼兒三種記憶:情景記憶、語(yǔ)義記憶、程序記憶2. 奧蘇貝爾：意義學(xué)習(xí)理論與幼兒的概念學(xué)習(xí)，先行組織者教學(xué)技術(shù)3. 布魯納：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與幼兒的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：1. 基本觀(guān)點(diǎn)：知識(shí)觀(guān)；幼兒觀(guān)；學(xué)習(xí)觀(guān)2.