跟蹤臺風的衛(wèi)星教學案.doc

蘇教版三年級下冊跟蹤臺風的衛(wèi)星教學設計平頂山市葉縣龔店鄉(xiāng)中心小學 劉秋紅設計理念： 本課是一篇科學童話，作者用擬人化的手法，以對話方式講述了第三代氣象衛(wèi)星如何緊密跟蹤臺風動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失所做出的貢獻,并展現(xiàn)了臺風的狂傲、不可一世以及衛(wèi)星的自信堅定。全文情節(jié)生動，語言生動活潑。因此，我從興趣入手，將想象、閱讀和表演相結合，為課堂營造寬松、和諧、自主、探究的氛圍，試圖體現(xiàn)新課程開放、生成的特點。教學中我讓學生抓住不同形象的典型語言，從而朗讀感悟典型的人物形象。也借助文章本身描寫用詞的傳神到位，達到了朗讀訓練的目的。教學目標：（1）認知目標： 了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。（2）技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。（3）情感目標：激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類，為社會造福的志趣。教學重點、難點： 通過學習臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作使學生了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用，并激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣。教學方法：（一）以讀代講法“三分文章七分讀”，“書讀百遍，其義自見”加之本文故事性強，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑，為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。以讀代講采用不同形式的讀，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學生理解、感受課文的語言美，使學生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。（二）直觀教學法 小學生年齡小，好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學時充分運用了多媒體課件，調(diào)動學生多種感官參與學習，向學生展現(xiàn)了臺風的危害、衛(wèi)星的圖畫等，以突破重、難點教學。學習方法：（一）探究法 學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為學生學習中的重要組成部分。在教學中我抓住教學的疑點、難點，設計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢”。（二）合作學習法我們培養(yǎng)的是新時期的人才，他們除了自身要努力學習，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。因此，我在教學本課時，讓學生小組討論、分角色朗讀等方式學習，讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒。教具準備：多媒體課件教學時數(shù)：一課時教學過程： 一、導入新課 同學們，我們這堂課是充滿挑戰(zhàn)、比拼的一堂課，我們比拼一哪個小朋友坐得好，比拼一下哪些小朋友讀書有感情，比拼一下哪些小朋友最會動腦筋，下課后讓后面的老師表揚表揚你們優(yōu)勝者，好不好？看，第一個大比拼近義詞大比拼。哪個孩子來挑戰(zhàn)？出示：開心（ ） 仍然( ) 追蹤（ 跟蹤 ） 相機板書課題，（跟蹤）臺風的衛(wèi)星今天我們就是要學習一篇有關跟蹤的文章，一起讀課題兩遍，并說說，你想知道什么？ 師生整理問題：為什么要跟蹤臺風？怎樣跟蹤臺風？讓我們帶著這些問題一起去學習課文?！驹O計意圖：我通過富有感情的激勵語言，讓學生進行挑戰(zhàn)、比拼，并設計了與本課課題相關的一個近義詞巧妙導入課題，通過這樣的形式把學生對課文的興趣提起來，教育家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣！” 這樣可以形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)，然后讓學生讀課題并提出自己想了解的問題。讓學生帶著問題進入第二個環(huán)節(jié)，自讀課文。正可謂：學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索?！慷?、用自己喜歡的方式自由朗讀課文。（初讀課文）要求：1、讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。2、說說誰跟蹤誰？3、衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風？檢查反饋 ：（1）出示生詞： 詞語大比拼 （學生開火車讀）（教師相機糾正）盯住 厲害 監(jiān)視 氣象衛(wèi)星 狂怒 泄氣 跟蹤 談笑風生 怒吼 設在 瘋狂 撐牢 過渡語：同學們對詞語的掌握真是了不起啊!下面我們來看看第二個問題：文章各角色之間到底是誰跟蹤誰的關系呢？（出示衛(wèi)星與臺風的板貼）（2）學生板貼：衛(wèi)星跟蹤臺風過渡語：這個同學準確地板貼出了衛(wèi)星與臺風之間的關系，那衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風呢？我們一起來看一個視頻。（3）看臺風視頻看完視頻之后，學生談感受并說說衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風？過渡語：面對著如此強大的臺風，衛(wèi)星的態(tài)度又是怎樣的呢？讓我們一起學習第一二自然段?！驹O計意圖：利用視頻出示的方式介紹“臺風”，既給學生留下一個初步印象：臺風的威力如此大，又吸引學生的注意力，讓他們帶著興趣走進課文。】三、精讀感悟。（教師引領學習）全班齊讀第一、二自然段，思考：當臺風發(fā)現(xiàn)衛(wèi)星盯著他時，他是怎么說的？衛(wèi)星又是怎樣跟蹤臺風的？1、學生找出臺風說的話并說說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的？（時刻跟蹤臺風，監(jiān)視臺風 。）2、學生朗讀：“你是誰?竟敢叮囑我！”“哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?、對于學生的朗讀進行生生評、師生評。4、男女 生分角色 表演朗讀。讀出臺風惱怒和威脅的語氣，讀出小星星自信和堅定的語氣。過渡語：你們男女生讀書的比拼真是不分上下，那衛(wèi)星與臺風的較量又會怎樣呢？一起來看3-8自然段?！驹O計意圖：從人物對話入手，臺風的蠻橫跟不可一世在一出場就表現(xiàn)出來了，衛(wèi)星面對強大的敵人，卻毫不懼色，通過朗讀，體會，讀出臺風的惱怒與威脅，衛(wèi)星的自信與堅定?！克?、精讀感悟。（學生合作學習）1、兩個同學一組找找3-8自然段描寫臺風和衛(wèi)星的句子并有感情地讀一讀，想一想，你讀懂了什么？臺風和小星星給你的感覺是什么？ 2、交流描寫臺風和衛(wèi)星的句子。學生找到句子并進行感情朗讀，對于學生的朗讀進行生生評、師生評。3、學生說臺風和小星星給自己的感覺，并相機板書（臺風：得意、自大衛(wèi)星：負責、執(zhí)著）4、分角色朗讀對話。過渡語：課文讀到這里，狂妄自大的臺風和勇敢負責的衛(wèi)星一定給你留下了深刻的印象，請男同學當臺風，女同學當衛(wèi)星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節(jié)中的對話部分。男同學們，你們要讀出臺風的狂妄自大，女同學們，你們要讀出衛(wèi)星的堅定負責，準備好了嗎？5、學生解答衛(wèi)星的作用。過渡：衛(wèi)星給我們帶來了如此大的益處，讓我們懷著感激之情來感受一下各種各樣的衛(wèi)星?！驹O計意圖：因為一、二自然段教師的引領學習已經(jīng)做到了拋磚引玉，故后面幾段采用讓學生自主學習的方法，讓學生通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動作，在多種朗讀形式中感悟不同的人物形象，了解了第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用，從而突破了教學的重難點?！课?、拓展延伸：播放衛(wèi)星圖片。解說：在茫茫宇宙中，有七百九十多顆人造衛(wèi)星正在太空中忠實地為人類服務。這形形色色的人造衛(wèi)星，都是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y晶，我們一定對他們產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后去了解他?！驹O計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的設計更拓寬了學生對衛(wèi)星的這一知識面的認識?！苛⒄f說本節(jié)課的收獲。過渡語：同學們的收獲可真多，老師也想送幾句話給大家作為今天的結束語。結束語： 臺風狂暴危害大，多虧衛(wèi)星報告早。跟蹤監(jiān)視甩不掉，科學防備災難少。 過渡語：同學們，只要你對科學不斷的探索和追求，不久你也能夠設計出為人類造福的衛(wèi)星?！驹O計意圖：通過學生談本課的