愛主題校園文化.doc

校園文化是學(xué)校凝聚人心、展示形象、提高品位的重要體現(xiàn)和力量源泉，是一個學(xué)校發(fā)展的靈魂，決定著學(xué)校發(fā)展的高度、深度、速度。校園文化對學(xué)生的品格形成具有滲透性、持久性和選擇性，有著潛移默化的深遠(yuǎn)影響。健康、向上、豐富的校園文化對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)新世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。因此，加強校園文化建設(shè)，在學(xué)校工作中顯得尤為重要。 我校身處農(nóng)村，學(xué)生絕大部分都是農(nóng)民子女，留守兒童多，他們?nèi)狈?，性格品質(zhì)、行為習(xí)慣方面表現(xiàn)都令人擔(dān)憂。為此，學(xué)校根據(jù)這一特殊而又普遍的實際情況，以“愛”為主題定位校園文化，讓校園充滿愛，讓生命洋溢愛，讓愛激勵教師的熱情，讓愛陶冶學(xué)生情操，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使校園真正成為學(xué)生成長的搖籃，教師成就事業(yè)的舞臺。以下就我校校園文化建設(shè)的點滴做法以磚引玉。 一、厚德育人，深掘愛的源泉 教育大計，教師為本。教師是校園文化建設(shè)的重要主體，要以愛為主題打造校園文化，讓校園充滿愛，就必需首先讓教師心中充滿愛。 我校根據(jù)學(xué)校育人要求，從“書讀三代雅人多，德積百年元氣厚”的校園古跡對聯(lián)中，結(jié)合我校多年堅持的“以奉獻精神做出奉獻”傳統(tǒng)，提煉了“厚德育人”的辦學(xué)理念。即教師要以“厚德”來育人，把學(xué)生培養(yǎng)成厚德之才?！昂竦隆钡年P(guān)鍵詞就是愛，愛生德，大愛生厚德。 1、樹榜樣，揚頌愛的正氣。學(xué)校不乏有愛校如家，愛生如子，把教育當(dāng)作事業(yè)來做的先進典型。我們?nèi)缯浜亲o這一財富與資源，把它轉(zhuǎn)化成我校的傳統(tǒng)文化，激勵更多的后小人成為這一傳統(tǒng)的接承者和光大者，讓厚德之下的愛成為學(xué)校正氣之源。如老教師李志祥帶重病堅持工作，直到畢業(yè)班考試、發(fā)放畢業(yè)證時暈倒在教室；中年教師彭祖洪主動為學(xué)校分憂解難，時而接六年級，時而接一年級，時而多代一個月、一學(xué)期的課，老師們都敬稱“主動聽用的骨干”；年輕教師曹治平，曾有好幾所城區(qū)學(xué)校點名調(diào)動，就是現(xiàn)在的選調(diào)進城條件她同樣相對優(yōu)越領(lǐng)先，但她自愿堅守一份后小情誼；后勤教師田守成堅持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，沒有節(jié)假日、暑寒假的概念他們“主動厚德”，為學(xué)校揚起愛的正氣之帆，影響著周圍的更多的教師，積淀了愛的文化。 2、建制度，成就愛的文化。有了愛崗敬業(yè)的典型，有了一部分榜樣的尊隨者，學(xué)校愛的正氣已樹立，這時，需要鞏固和擴大成果，將其形成的有關(guān)規(guī)章制度是進一步推動校園文化建設(shè)的重要手段。于是，我校以“和諧、高效”為管理理念，建立健全了各種崗位責(zé)任制度，各種管理制度，從而實現(xiàn)了以人格帶領(lǐng)人、以制度管理人、以競爭激勵人的良好校園文化氛圍，讓愛的文化成為校園文化的主旋律。 3、抓新進，傳承愛的文化。我校地處偏僻，交通不便，食宿生活條件差，特別是現(xiàn)在教師公招背景下，新分配教師基本上不是本鄉(xiāng)本土，他們從“繁華的城市校園”，帶著“豐滿的理想”，面對“骨感的現(xiàn)實”，如何在“大落差”之下保證新教師的正常工作狀態(tài)而不致“失重”？我校特別關(guān)注新進教師的第一時間的工作狀態(tài)。“學(xué)?？梢杂写笮≈郑O(shè)備可以有優(yōu)劣之分，但育人不能有強弱之分；學(xué)生可以有多少之分，學(xué)習(xí)可以有先后之分，但人格不能有貴賤之分。”我校張毅校長總要如是深情地告訴每一個新到學(xué)校的教師。 我校用心奏好“印象工程”“青藍工程”“超越工程”三步曲，即第一步讓愛為主題的校園文化給新教師留下正面的深刻的印象，讓校園文化得到新教師的認(rèn)同。第二步采用捆綁式的傳幫帶，引領(lǐng)新教師進入“預(yù)定軌道”，讓校園文化同化新教師。第三步，充分利用新教師的各種優(yōu)勢，讓新教師成為校園文化建設(shè)的骨干力量，使校園文化建設(shè)不斷優(yōu)化。 二、以生為本，共營愛的環(huán)境 學(xué)校無閑處，處處熏陶人。校園環(huán)境不僅是學(xué)生生活的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)的載體。恰如陶行知先生所言“一草一木皆關(guān)情”。蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。我們發(fā)掘、利用校園的環(huán)境，形成了濃厚的立體環(huán)境文化。 1、用經(jīng)典，擦亮愛的光輝。校園文化需要“孕育”的，中華五千年的經(jīng)典文化，蘊含豐厚的人生哲理，閃爍著璀璨育人光芒。我校通過國學(xué)經(jīng)典來孕育愛的校園文化，取得了較好的成績。 “仁者愛人”的博愛，“慈母手中線”的母愛，“捧出一顆心來”的師愛，“海內(nèi)存知己”的友愛在校園內(nèi)熠熠生輝，在師生間默默滋養(yǎng)。 2、尚自然，營造愛的和諧。學(xué)校購買了桂花樹、香樟樹、山茶花、鐵樹、黃桷藍、牡丹等移栽校園，使校園樹木成蔭，芳草萋萋，到處充滿了生機與活力，綻放著生命之光彩。進入校園，我們會感受到濃郁的愛意迎面撲來，愛自然、愛祖國、愛老師、愛父母、愛自己、愛學(xué)習(xí)為“綠色的生命校園”建設(shè)涂上了重重一筆。 三、班級文化，彰顯愛的陣地。 班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是打造“愛的教育”的主陣地。我校特別重視對班級文化的建設(shè)。 1、統(tǒng)一規(guī)劃，凸顯愛的主題。每期學(xué)校根據(jù)校園文化建設(shè)的總體部署，規(guī)劃一個愛的具體主題。我校的班級文化建設(shè)內(nèi)容大致包括：教室外的班級文化牌（上面有正副班主任的教育格言、班級口號、班級奮斗目標(biāo)）；教室內(nèi)有黑板報、班務(wù)欄、讀書角、知識樂園、趣味游戲、小作家 2、分步實施，搭建愛的階梯。 根據(jù)班級文化建設(shè)要求，結(jié)合學(xué)校實際，學(xué)校分兩步進行。首先，確定幾名優(yōu)秀班主任在學(xué)校的統(tǒng)一策劃下，率先布置班級文化，起一個帶頭示范作用。然后，要求其余教師參觀學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)所得，創(chuàng)造性地布置本班級文化。 3、個性發(fā)展，根植愛的土壤。各班根據(jù)不同年級、班級特點，發(fā)揮全體教師的聰明才能與教育智慧，創(chuàng)造性地開展班級文化建設(shè)，突出班級個性與特色，讓班級文化成為學(xué)生成長的土壤，使校園文化建設(shè)真正做到了百花競放，滿園爭輝的可喜局面。 四、關(guān)注弱勢，把握愛的傾斜。 校園是一個大家庭，由于每個孩子的個體因素與家庭背景各不相同，發(fā)展也有先有后。如何實現(xiàn)愛的公平，讓愛的陽光普照每一個心靈，是我校尤為關(guān)注的課題。 1、關(guān)愛，讓留守兒童走出“心理圍城”。我校是邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，有一半以上兒童是留守兒童，這些“留守兒童” 由于與父母相隔甚遠(yuǎn)，長期缺少父母關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，不同程度地存在著性格缺陷和心理障礙，形成一系列“留守兒童綜合癥”。這種不健康的心理問題正日趨嚴(yán)重地影響兒童的正常成長。我校用“愛心媽媽”、“老師媽媽”等幫扶形式和多種主題活動及“親情電話”“親情視頻”等手段，盡最大努力還原或彌補留守兒童缺位的父愛母愛，效果很好。 2、關(guān)愛，讓學(xué)困生走進“集體家園”。學(xué)困生問題曾一度成為學(xué)校和社會的焦點問題，我校以“一個都不能少”的理念，采用多種有效措施，讓學(xué)困生能得到更多的關(guān)愛，感受到學(xué)校、班級和教師的關(guān)愛。一是建立家校聯(lián)系，家校一體，共同促進學(xué)困生不斷進步。二是建立定點幫扶，“大手拉小手”“小手拉小手”，讓老師輔導(dǎo)幾名學(xué)困生，讓一名優(yōu)生幫扶一名學(xué)困生，全程全方位。三是，建立學(xué)困生檔案。多管齊下，學(xué)困生在愛的陽光下，正轉(zhuǎn)差向前