農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性研究.doc

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性研究結(jié)題報(bào)告(2013-05-29 20:06:43)標(biāo)簽：結(jié)題報(bào)告分類：計(jì)劃性資料西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告立項(xiàng)號(hào)2012XKT-XXWY015課題名稱農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性研究負(fù)責(zé)人付巧娥所在單位西安市閻良區(qū)新興街道辦事處中心小學(xué)結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)、英語(yǔ)詞匯課、教學(xué)方法結(jié)題報(bào)告摘要詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，學(xué)生的詞匯能力直接影響著他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽(tīng)懂和讀懂他人的話語(yǔ)和文章，才能暢所欲言地表達(dá)自己的思想，也才能在英語(yǔ)交際中得心應(yīng)手。因此，教師應(yīng)運(yùn)用有效的詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、記憶、積累英語(yǔ)詞匯。結(jié)題報(bào)告一、課題背景及界定（一）課題研究背景理論背景21世紀(jì)是一個(gè)社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)體系全球化的新時(shí)代。英語(yǔ)在社會(huì)生活和國(guó)際交往中成為不可缺少的重要工具。掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言的關(guān)鍵在于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用，而學(xué)好英語(yǔ)的首要條件就是掌握一定數(shù)量的詞匯。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生的詞匯能力直接影響著他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽(tīng)懂和讀懂他人的話語(yǔ)和文章，才能暢所欲言地表達(dá)自己的思想，也才能在英語(yǔ)交際中得心應(yīng)手?，F(xiàn)實(shí)背景新課程改革走到今天，觀察英語(yǔ)教師的教學(xué)方法和課堂行為，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程的理念下英語(yǔ)課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，教師的教育理念和教學(xué)行為均有不同程度的提高和改善，但也會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在一些值得研究的問(wèn)題。例如，英語(yǔ)詞匯教學(xué)仍屬薄弱環(huán)節(jié)，教師教學(xué)方法古板陳舊，缺乏趣味性，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是在農(nóng)村學(xué)校。因此，研究農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性，應(yīng)該是我們一線英語(yǔ)教師所亟待研究和探討的課題。（二）課題的界定所謂英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性，是指在教學(xué)中，教師運(yùn)用靈活多樣的詞匯教學(xué)手段及有效的教學(xué)方式，提高詞匯學(xué)習(xí)的效果。一是，通過(guò)教師的教，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生獲得直接提高，學(xué)得更多、更快、更好；二是，通過(guò)教師的教，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的目的。二、理論依據(jù)及意義理論依據(jù)：1.新英語(yǔ)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是語(yǔ)言的三要素。其中語(yǔ)法是語(yǔ)言的基本模型，詞匯是語(yǔ)言的基本材料。詞匯作為構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，既是語(yǔ)言的基本材料，也是學(xué)校語(yǔ)言的基礎(chǔ)，更是人類進(jìn)行思維和完成交際的重要信息符號(hào)。從某種意義上講，學(xué)習(xí)者詞匯量的大小直接反應(yīng)了其語(yǔ)言水平的高低。2.英國(guó)的著名語(yǔ)言學(xué)家D. A. Wilkins曾說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西！”英語(yǔ)教學(xué)離開(kāi)了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，交際能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水源。3.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提到：“根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)媒體，同時(shí)積極利用音像、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性。”研究意義研究農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性，具有重要的意義，首先有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的積極態(tài)度與良好習(xí)慣；其次，學(xué)生詞匯量的積累，有助于其初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；再次，研究農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性，有助于教師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際，開(kāi)發(fā)多種詞匯教學(xué)的手段和方法，幫助學(xué)生找到快速、有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。因此，研究農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程（一）研究目標(biāo)1通過(guò)本課題的研究，運(yùn)用多元化的詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，提高其詞匯學(xué)習(xí)的能力，掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)和記憶的方法，實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的有效性。2通過(guò)本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，在實(shí)踐中探索和形成英語(yǔ)詞匯的有效教學(xué)模式，提高教師的詞匯教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的有效性。3.通過(guò)本課題的研究，提高我校英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和教研能力，提高教師開(kāi)發(fā)和拓展英語(yǔ)教學(xué)資源的能力，為我校培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識(shí)，有探索、創(chuàng)新精神，教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，活躍我校的教研活動(dòng)并形成教學(xué)特色。（二）內(nèi)容1.了解和分析我校小學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)單詞的基本方法。2.探討小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中教師有效教授英語(yǔ)詞匯的方法：（1）直觀教具教學(xué)法：實(shí)物教學(xué)法在教授五年級(jí)上冊(cè)第三單元Unit 3 My Favourite Food時(shí)，我和學(xué)生一起準(zhǔn)備了教學(xué)用具：新鮮的水果和蔬菜。在課堂上學(xué)生既感知實(shí)物的顏色和外觀，又能品嘗到他們鮮美的口味，為課堂增添了不少樂(lè)趣。簡(jiǎn)筆畫教學(xué)簡(jiǎn)筆畫能揭示語(yǔ)言和事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，是教學(xué)中最常用的也是最簡(jiǎn)潔有效的一種教學(xué)手段。課堂教學(xué)中，我們多利用簡(jiǎn)筆畫，能夠簡(jiǎn)單、快速、有效地展示教學(xué)內(nèi)容，比如：動(dòng)物、水果蔬菜、服裝、表情、運(yùn)動(dòng)、房屋建筑，花草樹(shù)木，高山流水等，只用簡(jiǎn)單的幾筆，就能給學(xué)生留下深刻的印象，持久難忘。單詞卡片及自制教具教學(xué)在教學(xué)有關(guān)服裝的單詞時(shí)，我和學(xué)生們一起動(dòng)手制作了我們的課堂教具：三個(gè)“邊長(zhǎng)為十厘米”大的立方體紙盒子。第一個(gè)盒子的六個(gè)面，我們畫了六個(gè)人物頭像分別貼在六個(gè)面上，第二個(gè)盒子上是六件不同的上衣，第三個(gè)盒子上裙子和褲子。通過(guò)旋轉(zhuǎn)盒子的不同面來(lái)展示和學(xué)習(xí)這些有關(guān)服飾的單詞。學(xué)生及“品嘗”了自己的勞動(dòng)果實(shí)，又鍛煉了創(chuàng)造思維能力。精美的板書(shū)設(shè)計(jì)我認(rèn)為板書(shū)在教學(xué)中很重要，具有“畫龍點(diǎn)睛”之效。因此，每一節(jié)課，我都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化精心設(shè)計(jì)我的板書(shū)：如，動(dòng)物大集會(huì)，美麗的山水畫，和諧的一家人等，讓我的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，在視覺(jué)上鍛煉了其審美能力，享受到了美感。很多時(shí)候，我會(huì)和我的學(xué)生們一起來(lái)完成我的板書(shū)，給孩子們提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)。（2）情境教學(xué)法：課例：第四單元MyHome第四課時(shí)：認(rèn)識(shí)六種家具bed, shelf, fridge, sofa, phone, table.我是這樣導(dǎo)課的：Today ,I want to introduce my home to you. Do you want to come to my home? Students: Yes. 學(xué)生非常的好奇，很想知道我的家到底是什么樣子，瞪大了眼睛在等待，我已經(jīng)抓住了他們的心。 Now welcome to my home. 我在黑板上畫了一扇門，門口畫了一個(gè)小孩，簡(jiǎn)筆畫的，學(xué)生哈哈的笑了。 My home is very beautiful, there are many furnitures. Do you want to know what they are? Can you guess? 學(xué)生會(huì)想象我們家都有什么樣的家具，積極發(fā)言，氣氛活躍。緊接著，我又在黑板上畫了相關(guān)的家具簡(jiǎn)筆畫。Do you know where they are? 既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識(shí)，又引出了新知識(shí)。情景真實(shí)有效，學(xué)生樂(lè)于參與。（3）歌曲游戲教學(xué)：興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所以的智力活動(dòng)都要依賴于興趣?！眱焊杈哂腥の缎詮?qiáng)、節(jié)奏明快、朗朗上口等特點(diǎn)。而游戲又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)活力。因此，教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和選用一些歌曲游戲來(lái)輔助教學(xué)。如：五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit5第一課時(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握五個(gè)單詞flying,walking,jumping,running和swimming.我編寫了一首兒歌：Flying，flying，a bird is flying.Walking,walking,an elephant is walking.Jumping,jumping,a rabbit is jumping.Running,running,a tiger is running.Swimming,swimming,the fish is swimming.（4）多媒體課件教學(xué)：多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，突破了時(shí)空的界限，使信息傳送范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的各種感官得以延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短。CAI能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，提高課堂效率，讓學(xué)生在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫方面都得到綜合提高。例如，我在教學(xué)第四單元My Home第一課時(shí)，充分利用多媒體，為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)：其中有一個(gè)活動(dòng)是“猜一猜，說(shuō)一說(shuō)”：讓學(xué)生看看圖片的特點(diǎn)，猜出每個(gè)圖片都有什么用途，并用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。比如：study-read a book，bathroom-take a shower等等。學(xué)生都很樂(lè)意表現(xiàn)自己，你爭(zhēng)我搶，課堂氣氛很活躍。（5）肢體語(yǔ)言教學(xué)：在教學(xué)一些抽象的詞匯，如hot,cold,hungry,thirsty,sour,sweet等要充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言，甚至更夸張的表演來(lái)表現(xiàn)詞義。如教授sour這個(gè)單詞時(shí)，我拿來(lái)一個(gè)杏梅，一邊吃，一邊說(shuō)sour，very sour(酸，很酸。）學(xué)生已經(jīng)是“望梅止渴”狀了。再如：sleep(睡覺(jué))，sweep (大掃)，clean(擦)，run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing(唱歌)等詞.教師邊說(shuō)邊演，學(xué)生也一邊模仿。通過(guò)這種方式,學(xué)生會(huì)很形象的記住這些單詞,而且印象會(huì)非常深刻。(6)詞匯歸類記憶法教學(xué)：根據(jù)詞義歸類:如月份、數(shù)字、顏色、食物、動(dòng)物、星期等。按同義詞或反義詞歸類：同義詞如pencil box-pencil case,bike-bicycle,telephone-phone等；反義詞如long-short,tall-short,fat-thin,go-come, slow-fast, big-small等。聯(lián)想記憶：由一個(gè)主題聯(lián)想到與此有關(guān)的諸多詞匯。如由school想到：schoolbag,pencil case,pen, pencil,ruler等低年級(jí)詞匯，到了中高年級(jí)還有l(wèi)ibrary,garden,canteen,art room,computer room等。由family想到：grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister等。由food想到：dumplings,noodles,rice,soup,cake,fish,meat等。形象記憶法：如tall(高),short(矮),fat(胖),thin(瘦)。更改字母法：如學(xué)fight一詞時(shí)，通過(guò)改變字母f,學(xué)生們會(huì)想到light,right,eight,night等詞匯。構(gòu)詞法：通過(guò)詞根、前綴、后綴、派生及合成法學(xué)習(xí)單詞。如詞尾加-erfarm-farmer , teach-teacher , work-worker,clean-cleaner等。再如合成詞foot(腳，足)+ball(球)=football(足球)egg(蛋)+plant(植物)=eggplant(茄子)black(黑色)+board(板)=blackboard(黑板)（7）語(yǔ)音滲透教學(xué)法26個(gè)英語(yǔ)字母對(duì)于在非英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一把非常有用的鑰匙。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，26個(gè)字母要求人人過(guò)關(guān)，為學(xué)習(xí)詞匯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在新授單詞時(shí)，教師應(yīng)做到音、形、意結(jié)合，過(guò)好單詞拼寫關(guān)。教授語(yǔ)音也要掌握一定的方法，例如：直接拼讀法。在平時(shí)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地教學(xué)字母名稱的讀音，如a/ei/，b/b/,c/k/,d/d/z/z/等,學(xué)生掌握了字母的發(fā)音，記單詞就會(huì)變的很容易.繞口令：辨音練習(xí)法。繞口令是語(yǔ)音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學(xué)生在基本掌握語(yǔ)音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。游戲：聽(tīng)、讀教學(xué)法。游戲能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)根據(jù)所教授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)、編排一些游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行輕松愉快、積極主動(dòng)地語(yǔ)音練習(xí)。例如，勤勞的小蜜蜂，摘蘋果等游戲，教師給出含有相同因素的單詞若干，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀等手段將含有相同因素的詞匯進(jìn)行分類。因素歸類教學(xué)。例如，教師給出音素ei，學(xué)生可以寫出單詞cake ,lake ,plane ,table等，越多越好。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到在開(kāi)音節(jié)中字母a發(fā)ei的音，這樣學(xué)生既動(dòng)了腦子，又掌握了知識(shí)，一舉兩得。說(shuō)唱：模仿練習(xí)法。通過(guò)說(shuō)唱童謠、兒歌，來(lái)練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語(yǔ)調(diào)等是一種又簡(jiǎn)捷又有效的好方法。都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性起到了積極的作用。（三）方法1文獻(xiàn)研究法查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的論文、著作等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)及可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)文獻(xiàn)研究啟迪課題組成員的思想，開(kāi)闊研究思路。2行動(dòng)研究法強(qiáng)調(diào)對(duì)課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取改進(jìn)措施。3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及時(shí)對(duì)研究過(guò)程中好的方法進(jìn)行總結(jié)，形成具有本校特色的詞匯教學(xué)模式。（四）研究步驟及過(guò)程：1.準(zhǔn)備階段（2012年5月）：通過(guò)理論學(xué)習(xí)和集體討論，確立課題研究?jī)?nèi)容及課題題目；明確研究思路，成立課題研究小組。2.試驗(yàn)探究階段（2012年6-2013年3月）：（1）制定具體的實(shí)施方案，并按方案實(shí)施，圍繞本課題組織校本研究活動(dòng)。（2）在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。（3）堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整理實(shí)驗(yàn)素材，堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆、反思及典型課例。3.深化總結(jié)階段（2013年4月至5月）：（1）整理實(shí)驗(yàn)材料、形成研究成果。（2）撰寫結(jié)題申請(qǐng)和結(jié)題報(bào)告。四、研究結(jié)果與成效1.學(xué)生方面：養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠積極、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成了一套適合自己的學(xué)習(xí)和記憶詞匯的好方法，學(xué)習(xí)效果明顯提高。效果對(duì)比:實(shí)驗(yàn)班（41人）“英語(yǔ)詞匯過(guò)關(guān)賽”情況：平均分優(yōu)秀數(shù)優(yōu)秀率及格數(shù)及格率實(shí)驗(yàn)前77.52458.54%3380.48%實(shí)驗(yàn)后86.22560.98%3995.12%通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生及格率明顯升高。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃厚。實(shí)驗(yàn)前后我們做過(guò)兩次問(wèn)卷，實(shí)驗(yàn)前有51%的學(xué)生對(duì)單詞記憶感到很困難;在今年的調(diào)查中認(rèn)為記憶單詞困難的學(xué)生比率下降到20%。記憶單詞的方法明顯增多，效果明顯改善。從調(diào)查表來(lái)看，我們的課題研究促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，并從正面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步打下了基礎(chǔ)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造了條件。2.教師方面：形成了先進(jìn)的教學(xué)理念，提高了教育教學(xué)能力；教學(xué)中我們編排了有效的教學(xué)手段和靈活多樣的詞匯教學(xué)方法：如直觀教具教學(xué)法（采用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、單詞卡片及自制教具、玩具、精美的板書(shū)等。）；情景教學(xué)法、歌曲游戲教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、肢體語(yǔ)言教學(xué)法、詞匯歸類教學(xué)法、語(yǔ)音教學(xué)滲透法等，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。3.成果：論文:淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)淺談小學(xué)