談閱讀能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.doc

談閱讀能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用談起閱讀教學(xué)，人們就會(huì)很自然地與語文聯(lián)系起來，“讀中理解，讀中感悟”呀！說起閱讀能力的培養(yǎng)，順理成章地人們也覺得是語文老師的“任務(wù)”，難道不是嗎？每年的“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，每次的語文單元測驗(yàn)，考核，課外閱讀，課內(nèi)閱讀總少不了；一談及閱讀，我往往認(rèn)為與數(shù)學(xué)教學(xué)無關(guān)，但當(dāng)自己任教了數(shù)學(xué)以后，我才真正體會(huì)到學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱在很大程度上制約著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”，這句話充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的密切聯(lián)系。下面我對在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣談?wù)勛约旱捏w會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。隨著課程改革的不斷深入，廣大數(shù)學(xué)教師越來越深刻地認(rèn)識到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要性，但在我們實(shí)施教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語言敘述能力，卻往往為教師所忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，前提是教師必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。一、數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀與分析 現(xiàn)狀1：數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)氣氛較沉悶。 聽公開課也好，自己上課也好，總覺得數(shù)學(xué)課上比較難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。即使，老師在講臺上循循善誘、深入淺出、娓娓動(dòng)聽地講解，但課堂氣氛總讓人覺得要么太安靜，要么太平淡。 分析：數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容本身具有枯燥、抽象、復(fù)雜等數(shù)學(xué)屬性，確實(shí)沒有別的科目來得那么吸引孩子，它缺乏動(dòng)人的故事情節(jié)，鮮艷的色彩，也沒有人物的內(nèi)心世界，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然也不太容易。 現(xiàn)狀2：閱讀習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生成績的差異。 幾乎每個(gè)老師都遇到過這樣的情況，當(dāng)批完作業(yè)或試卷后，讓學(xué)生自己訂正時(shí)，學(xué)生卻會(huì)完全正確地解答出來。問他當(dāng)時(shí)怎么做錯(cuò)了，其原因是沒有仔細(xì)閱讀題目。 我在任教二年級數(shù)學(xué)時(shí)，一道很簡單的“把算式的結(jié)果按從大到小的順序排列”中就有十幾個(gè)學(xué)生是按從小到大的順序去排列的。分析：我們常常簡單地歸結(jié)成“粗心”、“不仔細(xì)”，其實(shí)“根”在于學(xué)生缺乏良好的閱讀題目的習(xí)慣，缺乏與數(shù)學(xué)文本交流的習(xí)慣，缺乏閱讀分析的能力。 現(xiàn)狀3：對數(shù)學(xué)閱讀不感興趣。 上學(xué)期我調(diào)查過二（1）班的學(xué)生：“你們現(xiàn)在有時(shí)間閱讀一些自己喜歡的讀物嗎？”約85%以上的學(xué)生有閱讀的習(xí)慣，閱讀的內(nèi)容絕大部分是卡通、漫畫、童話等；“你覺得要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，讀教材重要嗎？除了課堂上，平時(shí)是否還會(huì)去讀數(shù)學(xué)教材？”學(xué)生的回答是：平時(shí)基本不看課本，覺得課本內(nèi)容枯燥、題目簡單，課堂上也很少使用課本調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生有閱讀的愿望，但數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣有待培養(yǎng)，數(shù)學(xué)閱讀能力亟需提高。提起課外閱讀，學(xué)生手上只會(huì)有格林童話，一千零一夜，誰會(huì)認(rèn)識果戈?duì)枖?shù)字奇遇記、加德納趣味數(shù)學(xué)系列-數(shù)學(xué)的奇妙？ 分析：因?yàn)閿?shù)學(xué)讀物確實(shí)沒有可以吸引孩子眼球的色彩與情節(jié)。以上這些現(xiàn)狀說明小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力弱，許多學(xué)生對老師的依賴性過強(qiáng)，學(xué)法呆板，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，害怕學(xué)數(shù)學(xué)的惡性結(jié)果。調(diào)查、分析、追述根源就是學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力弱，可見提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是十分必要的，而良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的前提和保障。二、 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。葉圣陶老先生說過：“教是為了不教?！币胧箶?shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)落到實(shí)處，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀，特別是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀至關(guān)重要。1、 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)情感教育的重要組成部分，它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。所以教學(xué)中教師如能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，充分利用語言藝術(shù)和美妙范例來激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，對創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將是非常重要的。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)木俣唧w、有針對性和啟發(fā)性問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如在教學(xué)新課標(biāo)人教版一年級上冊“連加連減”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：“小朋友們，有位和你們一樣大的小孩子，他叫小明，他是個(gè)愛勞動(dòng)的孩子，家里有個(gè)農(nóng)場，他就經(jīng)常幫爸爸媽媽干活。今天，他又在幫爸爸媽媽干活了。瞧！他在干什么？（多媒體出現(xiàn)課件。）誰有本領(lǐng)把看到的信息用“原來接著又”連起來說一說現(xiàn)在一共有多少只小雞？學(xué)生紛紛動(dòng)口接受老師的挑戰(zhàn)，無形中，學(xué)生在說話的過程中分析了圖畫所給出的條件，為下面體會(huì)連加的含義作了鋪墊，閱讀能力在慢慢提升?，F(xiàn)在，低年級教材中，大量的圖片取代了文字，很多教師覺得沒有什么可讀了。其實(shí)，正是文字少了，材料中出現(xiàn)的文字解說會(huì)更加重要，更要細(xì)細(xì)研讀，否則是很難體會(huì)圖片包含的真正意義。教學(xué)中，我認(rèn)為我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注數(shù)學(xué)有效閱讀，對低段學(xué)生滲透、指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀，應(yīng)把提高學(xué)生有效數(shù)學(xué)閱讀能力作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。2、 加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)，讓他們掌握技巧，形成技能。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，適當(dāng)運(yùn)用閱讀方法，有利于克服學(xué)習(xí)中的依賴性、增強(qiáng)獨(dú)立性；有利于規(guī)范學(xué)生語言，加深其對數(shù)學(xué)解題方法和數(shù)學(xué)思想方法的理解；有利于提高自學(xué)能力，體現(xiàn)終身教育的要求；有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使他們主動(dòng)獲取知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；此外，也有利于溝通不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方法具有更普遍的指導(dǎo)意義，收到舉一反三的效果。數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握閱讀方法。讀通：讀通題意，體會(huì)題目給出的信息，是理解最基本的一步。低段學(xué)生識字能力不強(qiáng)，對文字本身的含義理解不夠深刻，更加難以理解隱藏在文字背后的數(shù)學(xué)知識，難以領(lǐng)悟其中的密切聯(lián)系。讀懂：在讀通數(shù)學(xué)內(nèi)容的前提下，就要讀懂內(nèi)容的含義。比如在習(xí)題類型的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生找出題中的已知條件（給出的信息）和所要求的問題，也就是弄懂題目告訴我們什么，要求我們做什么？在新教材中，許多題目都是以圖的形式出現(xiàn)，更需要讀懂題目、讀懂圖意，正確地找到題目中的條件和問題。例如：在“人教版二年級下冊用7、8、9的乘法口訣求商”中主題圖展示的活動(dòng)情境是歡樂節(jié)日（六一兒童節(jié)）的前奏。為了慶祝自己的節(jié)日，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有序地準(zhǔn)備著裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和彩球。此活動(dòng)為師生提供了三個(gè)方面的信息：（1）第一小組做了56面旗，要掛8行；（2）第二小組做了49顆星，分給7個(gè)小組；（3）第三小組帶來27個(gè)彩球，每9個(gè)擺一行。這些信息很自然、但要完整地理解題目，教師在教學(xué)中就要誘發(fā)學(xué)生思考出問題：（1）平均每行掛幾面？（2）平均每組分幾顆？（3）可以擺幾行？在學(xué)生提出諸如上面這些問題后，引入例1的教學(xué)。使學(xué)生體會(huì)，因?yàn)橐鉀Q問題才有了計(jì)算，計(jì)算是伴隨解決問題而產(chǎn)生的。因此，閱讀數(shù)學(xué)題目時(shí)既要讀懂文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容，又要理解圖示的信息，使學(xué)生真正地讀懂?dāng)?shù)學(xué)題意。 讀透：在讀懂文本的基礎(chǔ)上，透過現(xiàn)象，看本質(zhì)，透徹理解文本的內(nèi)在聯(lián)系。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于從大量的數(shù)學(xué)信息中，挖掘出題目隱藏的知識點(diǎn)，使學(xué)生的知識學(xué)得靈活、扎實(shí)。 3、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。 教材是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的載體，無疑是數(shù)學(xué)閱讀的主要內(nèi)容。此外，可以把數(shù)學(xué)課外科普讀物（包括數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、趣味數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)專題講座等）作為學(xué)生開闊數(shù)學(xué)視野，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的閱讀材料。拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以使學(xué)生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐和訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，高度集中注意力，調(diào)動(dòng)思維的能力。 總之，未來科學(xué)越來越數(shù)學(xué)化，社會(huì)越來越數(shù)學(xué)