怎樣上好一節(jié)小學美術公開課.doc

怎樣上好一節(jié)小學美術公開課小學美術課作為新課標思想的領軍課程其公開課從來便受到各方面的關注。要把一節(jié)小學美術公開課真正上好，筆者認為需要從教學語言、教學設計、課件制作、課堂氣氛營造四個大的方面來進行綜合考慮。一、教學語言教學的藝術就是語言的藝術，所以說教學離不開語言。在課堂上，一個語言表達生動豐富的老師會更大程度吸引學生的關注力，激發(fā)學生的學習興趣。而在一節(jié)公開課上，教師教學的語言是否“恰到好處”更是很大程度上決定了本堂課教學的成敗。公開課中教師語言發(fā)揮的重點環(huán)節(jié)有：課堂導入、提問鼓勵、點評總結、以及教學板塊的連接。課堂導入是一節(jié)課的開始，如何在一節(jié)冗長的課中營造學習氣氛，最大程度的激發(fā)學生學習興趣，課堂導入環(huán)節(jié)的語言設計就顯得尤為重要。教師在這個階段語言要有激情，會煽情，簡練直接。這樣不但方便課題的切入，也能調動課堂濃烈的學習氣氛?？啥嗖捎谩昂唵卧O問”的語言行進方式，如：哪位聰明的小朋友可以回答這個問題？想知道今天老師給大家?guī)砹耸裁磫?？這個答案大家都知道，那么你們可以一起大聲地告訴我嗎？這樣的語言設置在“導入”環(huán)節(jié)，可增加懸念，可讓學生更多積極參與，也讓教師本人有更大的親和力，方便接下來的教學活動。每一節(jié)課堂都少不了提問，師生之間的問答是推進教學內容進行的潤滑劑?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑者也。”學生不懂會問，教師懂得也會問。這個“問”是故意為之，問給課堂上的學生。而教師在課堂上會不會提問，善于不善于設置問題，也是課堂教學語言優(yōu)劣的重點評價標準。問題內容要緊扣正在進行的學習內容，問題的提問語言要清晰方便理解，不要讓回答問題和聽問題的人產(chǎn)生疑慮萌生歧義，問題的設置要符合回答對象的理解回答水準，不能過于艱澀，超出理解能力。好的提問不是一成不變的，而是教師通過教學環(huán)節(jié)內容的遞進層層遞進的。提問的方式也可以多種多樣，直截了當?shù)囊蓡?，故意為之的設問，迷惑不解的反問，這些都可以最大程度的發(fā)揮教師的語言能力。教師提問后，學生會有各自不同的解答。有的會回答得很優(yōu)秀，用我們教師的話說叫“答到了點子上”，“答到老師想要的答案”，當然，也必定會有學生回答讓老師覺得不夠滿意，甚至是答偏了，答錯了，那么面對學生回答問題的情況，教師都需要做簡單的小結評價。對每一個回答問題好的孩子都說：“很好。”，顯然是不夠的鼓勵，聽久了會覺得評價語言貧瘠。對每一個回答問題不夠理想的學生說：“沒有答對，再想想。”，也顯得枯燥無味，讓老師與學生之間變得陌生而有距離感，還有可能打擊到學生的學習積極性。新課標中，也把教師評價語言的豐富多樣作為一把尺子，去衡量課堂中教師的教學水平。因此，在公開課中，授課教師更需要在學生的評價語言上多下功夫，多方面考慮到學生回答問題中可能出現(xiàn)的各種可能性，不要因為評價語言只是個細節(jié)而對其放松警惕。畢竟，一節(jié)好課是從對細節(jié)孜孜不倦的追求中營造出來的。美術課和其它課程的公開課相比，有個很大部分的不同，那就是需要在課堂上展示本堂學生作品。因此，點評總結也就成為了課堂的最后一個重點環(huán)節(jié)。以往有很多老師，在課程的前半部分都能做到語言嚴謹精彩，但一到了這個最后的階段，忽然就放松了警惕，語言的散漫和不到位，使得教學虎頭蛇尾留有遺憾。點評總結環(huán)節(jié)的語言應具備高度的概括性。在教學的這個最后階段，學生和教師一起收獲一節(jié)課學習成果的時刻，教師的教學語言不妨加入點輕松和幽默。好的語言不在多，而貴在精致與“合適宜”。說到教學板塊的連接語言，很多人可能覺得新鮮。眾所周知，教師的教學很多時候是通過各個教學板塊的設置來逐一推進完成的。而評價一節(jié)美術公開課是否成功，教學板塊的設計絕對是一個主打因素。怎樣把一個一個的教學板塊串聯(lián)起來，讓教學“行云流水”似的進行下去呢？那么板塊間連接用的教學語言便必不可少。這個語言不必刻意，但卻要有承上啟下的功能，讓聽者自然的追隨教者的思路進入到引人入勝的教學活動中去。二、教學設計美術公開課的教學設計通常分為以下六個板塊：導入、新課內容教授、教師作業(yè)示范、學生作業(yè)教師巡視輔導、學生作業(yè)展示點評、教師總結拓展。導入是教學開始的第一個環(huán)節(jié)。我們經(jīng)常會聽到人說：“導入要精彩。”，這是因為導入是整個教學活動的開始，如果開場第一個亮相就讓人覺得沉悶平庸，那么對一節(jié)公開課來說必然是一個遺憾的敗筆，也會很大程度影響緊跟的教學質量。因此，想上好一堂公開課，導入環(huán)節(jié)的設計需要每位老師多費心力，多去琢磨研究，要給人一個亮點。如果真如很多人所說，公開課總是有許多“華而不實”的教學“花招”的話，那么新課內容教授就是最樸實的一個環(huán)節(jié)。無論我們的教學過程采用何種方法去展示，但最后的教學總是要腳踏實地的落在書本上。畢竟，新知識的傳授才是一節(jié)課的精髓。這個環(huán)節(jié)建議上美術公開課的教師們采用樸素實在的教學方法，把我們的教學工作落在實處。不要一節(jié)課下來，先進的教學手段用了不少，學生確連書本都沒有翻開過一頁，只是一味的讓人感覺華而不實。一節(jié)成功的公開課設計，是可以在平時的教學活動進行常規(guī)運用的。教師作業(yè)示范是集中展示教師專業(yè)知識技能的時刻。誠然，我們總會聽到人說：“課堂是要拿給學生去表現(xiàn)的?！保俏乙f，課堂，是更需要拿給教師去表現(xiàn)的，尤其在公開課上，就是要盡量全面的體現(xiàn)教師的資質和水平。教學設計環(huán)節(jié)好，可能是授課教師課下集思廣益的成果，教學語言生動豐富固然值得夸獎，但也只能說明你語言方面的長處，讓人覺得你教語文或許也是可以勝任的，那么作為美術專職教師，你的特色和專業(yè)的不可取代性在什么地方？教師給學生的作業(yè)示范環(huán)節(jié)就給了我們各位美術教師們一個專業(yè)技能展示的機會。而且，通過這個環(huán)節(jié)，也能更好的表現(xiàn)美術公開課的課程特色。學生作業(yè)教師輔導這個環(huán)節(jié)是個比較輕松的環(huán)節(jié)。但是不得不提的是，教師在這個環(huán)節(jié)里不能干等著學生把作業(yè)做出來，而是要在巡視中結合學生作業(yè)中的問題，進行立刻的解決。好的有創(chuàng)意有想法的優(yōu)秀學生作業(yè)教師要即時表揚，出現(xiàn)的作業(yè)問題，要即時點評糾正，只有做到了這點，教師才能把握住課堂的主動權，把學習的結果引向自己期望的一面。在學生作業(yè)展示點評是一個很好的情感培養(yǎng)過程，教師需要給學生示范正確的評價方式，引導學生們自主的跟隨這個良好的思維模式去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)別人作品中的優(yōu)點，正確的看待能力比自己強的同學。教師好的引導能讓學生通過課堂學習到的不光是今天書本上的知識，而會側面收獲與人相處的方式，看待問題的眼光，健康的情商培養(yǎng)。這也可以很大程度的契合新課標提倡的“人本主義”。總結拓展是教學的最后一個環(huán)節(jié)，總結是總結一節(jié)課的收獲，拓展是在課程的基礎上把課堂的內容開拓到課下，讓課堂教學不僅僅局限在四十分鐘，也能盡可能的打開學生的學習熱情，開放僵化的學習思維。三、課件制作美術課在日常的教學中往往都會制作很多課件，以方便在課堂上對學生進行形象直觀的展示，這是美術課本身的特殊專業(yè)性決定的。那么在公開課上，課件的制作就更顯得重要。筆者看來，公開課的課件制作要：規(guī)范、大氣、精致。課件通常包括多媒體課件與實物展示課件。多媒體課件可采用幻燈等教師熟悉又易于操作的形式。公開課之前不妨多在設備上演練幾回，以免出現(xiàn)臨場狀況。實物展示課件需要照顧到課堂的布置，盡量一開始就設想好方便擺放的位置。如果是要最后展示在黑板上，那么需要比較下板書的設計，不要因考慮不周而遮擋住板書讓學生看不清楚。實物課件在美術課中經(jīng)常會對學生作業(yè)起到引導示范作用。規(guī)范精致是必須的，老師展示的作品最好能讓人眼前一亮，切實的產(chǎn)生美感，征服人的心靈。四、課堂氣氛營造課堂氣氛的營造是教學經(jīng)營的重點。好的教學氣氛會讓教師學生都感到愉快，從而促進教學活動的順利展開。好的課堂氣氛的產(chǎn)生其實是多方面的，教師的語言行為個人魅力，教學設計的細節(jié)處理，等等，這些都和課堂氣氛的產(chǎn)生密切相關。在這里特別要提到的是，美術公開課課堂氣氛的營造除去上述種種外，還需要帶給人美的享受。美術是視覺的藝術。板書的設計，課件的擺放，學生作業(yè)的展示方法，都需要教師多盡心力，從各個細小的環(huán)節(jié)推敲，在各個旁支末節(jié)中帶出美的特色。如：有位老師上公開課茶館就巧妙的從課堂桌椅的擺放入手，最后在一節(jié)課接近完成時，真正把教室變成了一個大茶館。而老師本人也一反平時的穿著，讓自己穿上別具特色的民俗服裝，體現(xiàn)中華茶文化的博大精深