表格式小數(shù)的性質教學設計方案模板.doc

表格式教學設計模板案例名稱小數(shù)的性質 科目數(shù)學教學對象小學四年提供者謝麗娜課時1課時一、教材內容分析本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第八冊第58頁例1例3的內容，小數(shù)的性質是一節(jié)概念教學課，是在學習了“小數(shù)的意義”的基礎上深入學習小數(shù)有關知識的開始。掌握小數(shù)的性質，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計算的基礎。根據(jù)小數(shù)的性質可以把末尾有零的小數(shù)化簡，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1、 使學生理解和掌握小數(shù)的性質，并會抽象概括出小數(shù)的性質。2、 使學生學會利用小數(shù)的性質對小數(shù)進行化簡和改寫。3、 通過新知的學習，培養(yǎng)學生的觀察和判斷能力。三、學習者特征分析本節(jié)課的教學對象是一所農(nóng)村小學的學生，這個班的學生思維不夠活躍，但對于新事物比較感興趣，求知欲也比較強，這班學生比較喜歡共同合作小組交流的學習。四、教學策略選擇與設計本節(jié)課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等種策略，讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。通過小組合作的形式來組織教學。體現(xiàn)了“自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生的互相合作在共同討論中完成教學任務。根據(jù)教學要求，結合教學的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。從中還加入游戲教學法，即是新課改地教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該把課堂的自主權還給學生。這樣的教學，更能體現(xiàn)“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。五、教學環(huán)境及資源準備小學義務教育課程標準實驗數(shù)學教科書第八冊。為本課設計、制作的資源課件。六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備設疑激趣1、 小黑板出示：5，50，500，比較這三個數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、幻燈出示：四種小動物爭辯圖。1、通過復習能小結：在整數(shù)的末尾添上一個0，原來的數(shù)就擴大10倍；添上兩個0，原來的數(shù)就擴大100倍）（在整數(shù)的末尾去掉一個0，原來的數(shù)就縮小10倍；去掉兩個0，原來的數(shù)就縮小100倍）（整數(shù)的位數(shù)越多，數(shù)越大）2、幫助小動物解決問題比較：0.2,0.20,0.200,和0.2000讓學生在比較三個整數(shù)的大小的基礎上遷移到學習比較的小數(shù)大小來，用小黑板出示。為學生設疑，為學習化簡小數(shù)和比較小數(shù)大小作準備，用幻燈片演示。探究新知，教學例1教學例1：比較01米、010米和0100米的大小我們還沒有學習小數(shù)大小的比較，你能想個辦法比較出這幾個小數(shù)的大小嗎？說說你是怎樣比的。演示課件“小數(shù)的性質”，出現(xiàn)直尺，體會：.1米1分米；0.10米10厘米；0.100米100毫米引導學生觀察比較：分米、10厘米、100毫米它們的長度怎樣？你能得出什么結論？教師補充說明：因為1分米10厘米100毫米。所以：01米010米0100米。教師小結：這三個數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等學生匯報：01米1分米010米10厘米0100米100毫米這樣教學，把靜態(tài)的知識結論轉化為動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶才能牢固，實踐才能出真知。讓學生準備一把直尺。教學例2歸納小數(shù)的性質。比較030和03的大?。?）出示兩張大小相等的正方形紙片【繼續(xù)演示課件“小數(shù)的性質”】思考：怎樣表示0.30和0.3？分組討論并動手涂色，完成比較演示討論結果：將兩張紙分別平均分成10份和100份，表示出0.30和0.3，將兩張紙片重合，發(fā)現(xiàn)陰影部分也重合你發(fā)現(xiàn)了什么？通過例1、例2的研究，你能把上面的兩個結論歸納成為一句話嗎？教師概括：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變這叫做小數(shù)的性質【繼續(xù)演示課件“小數(shù)的性質”】教師強調：我們如果遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡小數(shù)中間的0不能去掉。學生匯報：0.30表示30個 也是3個 ；0.3表示3個 所以0.300.3組討論：為什么這兩個數(shù)相等？引導學生口述：10個是1個，30個是3個，所以這兩個數(shù)相等 即：03003（6）引導學生觀察：這個等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？你能得出什么結論？啟發(fā)歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變引導學生比較：在整數(shù)的末尾添上或去掉“0”，整數(shù)的大小會有什么變化？在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小又會有什么變化？這樣使學生的思維由形象思維逐步過渡到抽象思維，過到突破難點的目的。培養(yǎng)了學生的合作意識。通過兩道例題導出小數(shù)性質。演示課件。.學習例3。設問導入。你認為小數(shù)性質什么作用，投影例3，讓學生學生嘗試練習?；卮鹦?shù)性質的作用設疑讓學生從疑中求知識鞏固練習。1、下面的數(shù)哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？ 3.90 60.06 0.300 500 102.020 0.0040 2判斷題。1在一個數(shù)的末尾添上或去掉“0”，這個數(shù)的大小不變。 （ ） 2.在小數(shù)點末尾添上或去掉“0”，小數(shù)大小不變。 （ ） 3.在小數(shù)末尾添上或去掉“0”，小數(shù)大小不變。 （ ）3找朋友2.70 4.4000.005 2.07301.01 72.6072.060 0.00504.40 301.0100探究學習 按要求說出一個數(shù) 所有“0”都不能去掉 所有“0”都能去掉 既有能去掉的“0”，又有不 能去掉的“0”獨立完成在練習的設計中，體現(xiàn)學生對小數(shù)性質意識和綜合能力的應用。讓學生在快樂的學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的有趣性。開始教學流程圖教師小結，解決問題分組討論，合作學習出示小黑板 復習比較整數(shù)大小課件 出示小動物爭辯情境學習例1教師說明學生匯報學習例2鞏固練習啟發(fā)學生，引導學生完成練習七、教學評價設計1、小數(shù)性質的基礎是學生深刻理解小數(shù)的意義，上面的復習為新課作了必要的知識準備。2、設疑導入使學