師生關系與學生心理健康.doc

師生關系與學生心理健康 摘要：師生關系是影響學生心理健康的重要因素之一。師生關系是學生在校園里最重要的人際關系，對學生心理健康的影響是多方面、多渠道的。轉變教育觀念、和諧人文環(huán)境、提高師德水準、改革課堂教學有利于建立良好的師生關系。關鍵詞：師生關系 學生心理健康當前，在實施素質教育的過程中，學校心理健康教育越來越受到重視。新修訂的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范中也明確要求關心學生健康，學生的心理健康問題得到了更廣泛的關懷。在校園里，影響學生心理健康的因素很多，但師生關系這一校園里特定的人際關系是影響學生心理健康的重要因素之一。一、師生關系是校園里重要的人際關系師生關系是學生和教師在教育教學活動和交往中而構成的相互依存和相互聯(lián)系的人際關系，雖然學生在校園里的人際關系有多種形式，但師生關系是學生最重要的、是對學生心理發(fā)展刺激最頻繁、影響直接的人際關系。師生關系也是校園里重要的人文環(huán)境，心理學研究表明，環(huán)境對人的發(fā)展有著十分重要的作用，尤其是人文環(huán)境對人的心理發(fā)展的影響更加深刻、更加深遠。瑞士心理學家皮亞杰認為，心理發(fā)展實質上就是主體對客體環(huán)境的適應，適應的本質就在于主體與環(huán)境的平衡。這種平衡是通過兩種形式，即“同化”和“順應”，同化是主體將環(huán)境的刺激納入已有的認知結構之中，以加強和豐富原有的認知；順應則是主體按環(huán)境刺激的要求改變自己的認知結構，以適應環(huán)境的需要。主體通過同化和順應兩種機能，主動趨向于與環(huán)境的平衡。我國心理學家丁瓚指出，人類的心理適應，最主要的就是對于人際關系的適應。如果學生所處的師生人際環(huán)境較差，與學生原有的認知結構和心理正常發(fā)展趨勢不能相容，那么這種環(huán)境刺激既不能被學生同化，也難以被學生順應，學生與這種人際環(huán)境之間的平衡將被破壞，這必將對學生的心理發(fā)展造成障礙。二、師生關系對學生心理健康的影響師生關系是教師與學生在人際溝通和情感交流中建立起來的心理聯(lián)系，是學生能直接感受到的心理氛圍。學生從這種氛圍中可以感受到是寬松安全的，還是緊張危險的，從而決定用什么方式來應對。是同化還是順應，是接納還是回避，是開放還是封閉自己。不同的應對方式就會產(chǎn)生不同的心理體驗，不同的心理體驗就會對學生的成長產(chǎn)生不同的作用。師生關系也是學生成長中的基本需求，因為在中小學生心理發(fā)展過程中，會出現(xiàn)各種心理矛盾和沖突。面對許多復雜的矛盾和困惑時，他們希望得到老師在心理上的理解、支持和保護。這種需求若能得到較好的滿足，就會促進學生心理的積極發(fā)展；如果師生關系不順利，就意味著學生積極的心理需要被剝奪，或滿足需要的愿望受挫折，學生在思想、情感等方面與教師的溝通就會受阻或不暢，因而學生在一定程度上會產(chǎn)生心理失落或被拋棄的感覺。心理學家通過廣泛的調查和研究發(fā)現(xiàn)，良好的人際關系，是人生幸福最重要的決定因素。因此學生在學校是否快樂和幸福，與師生關系的好壞有著非常直接的關系。其實，教師的工作幸福感同樣與師生關系的好壞有關。師生關系和諧的教師喜歡和學生交往，從中得到快樂和滿足；師生關系有障礙的老師在心理上和學生總是存在距離，感到學生帶來的大多是煩惱。教師的心理健康與師生關系也密切相關，但筆者在這里主要探討師生關系對學生心理健康的影響。師生關系對學生心理健康的影響是多方面的。對學生學習、認知、情感、人格和社會性發(fā)展，都會產(chǎn)生積極或消極的影響，而且這種影響是深刻的，也是久遠的。由于社會角色的不同，師生關系不像學生的伙伴關系那樣完全平等，教師處在主導地位，是主動對學生施加影響的，而對學生來說，往往是處在被動地位，接受著來自老師的多方面信息的刺激。這種不具備完全相互性和平等的人際關系本身對學生的成長就會造成妨礙，因為在目前班級授課制的情況下，學生還不能以“喜歡”為前提來建立師生關系，喜歡的老師要面對，不喜歡的老師也要面對（學生在中途要求調換班級或者調換老師，一般是不大可能的）。如果老師注意到師生關系的這些特點，主動與學生平等溝通和情感交流，尊重和理解學生，真正接納學生，積極評價學生，采用適合的方法去引導學生，維護學生的權益和隱私，熱忱幫助學生解決成長中的煩惱和困惑，學生自然會喜歡這樣的老師。學生在這樣的人際環(huán)境中就會感到安全、放松、愉悅，對老師有了信任感，情感上樂意和老師接近，身心放松，心理就會處在積極狀態(tài)。由于學生喜歡教師與喜歡教師所教的學科有很大的相關性，所以良好的師生關系就會對學生學習的熱情和求知的欲望產(chǎn)生積極影響。如果學生得到教師的積極地鼓勵性的評價，思維將更加活躍，學習的潛能將會被激發(fā)，學生的認知水平將得到正常發(fā)展。學生從良好的師生關系中得到了尊嚴感和幸福感，感受到人際關系的美好和溫馨，有利于學生對自我形象形成積極而正確地認識，有利于學生很好地度過發(fā)展中各個特殊時期，形成良好的個性和人格。相反，如果老師總是習慣于以長者或父輩的身份出現(xiàn)，居高臨下、很威嚴地對待學生，和學生不能進行平等的溝通，態(tài)度平淡，對學生缺乏理解尊重，對學生不進行積極性評價，反而輕視、否定或歧視學生，或者總是以控制的方式管理學生，這必將使學生產(chǎn)生緊張感、不安全感，學生的自我價值保護動機必將啟動，對老師將會疏遠起來，心靈必將向老師閉鎖。更為嚴重的是，由于這種人際關系無法回避，學生只能處在這種不安全的人際氛圍中，只能強迫自己適應這種人文環(huán)境，心理上無疑會承受著一種壓力。如果不良師生關系的負面刺激長期存在，學生也將長時期處在緊張狀態(tài)，極易產(chǎn)生抵觸情緒和焦慮心理，這必將影響學生在學習精力上的投入，降低學習熱情，妨礙心理和人格的健康發(fā)展。由于不同的學生對壓力的適應能力不同，因此，有些適應性差的學生在心理或行為上就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，甚至于會出現(xiàn)軀體不適。有的學生一看見某個老師就厭煩回避；或者是有意頂撞；或者是緊張害怕、膽戰(zhàn)心驚；或者頭疼，這些現(xiàn)象并不罕見。師生關系對學生心理健康的影響是多渠道的。教師言語的，非言語的；課堂內、課堂外都對學生心理的發(fā)展產(chǎn)生影響，可以說，在校園內，師生關系對學生的影響無處不在，無時不有。教師的言語所產(chǎn)生的影響是最直接的了。教師和學生之間的溝通交流、對學生進行引導和評價、在課堂上教學都是言語過程。教師的語言是否中肯、是否準確、是什么樣的態(tài)度，帶有什么樣的情感，學生是能夠敏感的感受到的，對學生的影響是最顯性也是最廣泛的。教師的非言語行為對學生的影響卻是隱性和深刻的。教師的一個眼神、一個面部表情、一個不經(jīng)意的動作等微小的肢體語言，都會對學生產(chǎn)生重要而深刻的影響。教師要特別防止言語或非言語對學生造成傷害。課堂是學生學習的主要場所，是學生心理和人格發(fā)展的重要渠道。學生的學習興趣、自信心、思維能力、民主意識、自我意識等一系列心理素質和人格品質，能否在課堂上得到培養(yǎng)和發(fā)展，這和課堂的氛圍有著十分密切的關系。課堂人文環(huán)境，在很大程度上還是取決于師生關系，有什么樣的師生關系，就有什么樣的課堂。師生關系在各種教育教學活動中，都對學生的心理發(fā)展產(chǎn)生影響。師生關系在很大程度上影響學生的參與積極性，影響活動的效果。三、建立良好師生關系的幾點策略和體會良好的師生關系應該是師生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是融洽的，它的核心是師生心理相容、情感相互接納、人格相互尊重。它的重要基礎是相互重視和支持，相互喜歡和接納。重要原則是平等和民主，教師要盡力消除社會角色、信息的掌握等不對等因素而產(chǎn)生的負面影響，放下架子，平等交流，讓學生感到安全、放松和尊嚴。如何建立良好的師生關系，結合我校的一些做法，談幾點認識和體會。（一）轉變教育觀念是建立良好師生關系的前提建立良好的師生關系，關鍵在教師，責任在學校。因此學校要組織教師學習有關教育理論和方針政策，通過學習，提高教師育人的使命感和責任感，轉變教育觀念，改進教育方法，提高育人能力。近幾年來，我校組織老師學習了一些列教育文獻和政策，學習了新課程標準和學校心理健康教育的知識，開設了多種內容的專家講座，開展了一系列研討交流和培訓活動。這些學習和研討活動使老師們的學生觀、教育觀發(fā)生了很大變化，對學生的看法改變了，以學生發(fā)展為本的理念已滲透到教育教學過程中。老師們對建立良好的師生關系的必要性和重要性有了進一步認識，改善師生關系已經(jīng)成了很多老師的自覺行為。（二）和諧人文環(huán)境是建立良好師生關系得基礎如果校園里干群關系、同事關系緊張，人心渙散、矛盾重重，校園人文環(huán)境不和諧，良好的師生關系就不可能普遍形成。因此和諧人文環(huán)境是良好師生關系的土壤，是良好師生關系的基礎。和諧人文環(huán)境的因素很多，但最關鍵的因素是人，人的和諧與否，決定了人文環(huán)境和諧的成敗。構建和諧人文環(huán)境必須“以人為本”，建設好以領導班子和諧為核心的、人與人誠信友愛、和睦相處、充滿活力的人際環(huán)境，形成一個人、事、物和諧統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng)。只有這樣，建立良好的師生關系才有了基礎。（三）提高師德水準是建立良好師生關系的保障 教師的職業(yè)道德決定了教師的教育教學行為，接納學生、喜歡學生、熱愛學生，是師德的核心，也是建立良好師生關系的保障。我校在師德建設方面作了一些探索，取得了一些成效。深入學習和研討教師職業(yè)道德規(guī)范，制定學校教師行為規(guī)范，強化教師日常行為的養(yǎng)成。通過這些規(guī)范性的行為準則，調整和評價教師的教育行為。通過發(fā)生在身邊的個案分析，加深老師對師德內涵和重要意義的理解。優(yōu)秀教師總是把學生的健康發(fā)展作為自己的教育追求，努力探求有利于學生健康發(fā)展的方法，因此，他們總是有著良好的師生關系。學校總結他們的事跡和精神，在學校廣泛推廣，作為老師學習的示范，發(fā)揮了優(yōu)秀教師的榜樣作用。老師的師德水準的提高，對學生的態(tài)度和情感有了很大變化，師生關系也有了很大改善。（四）改革課堂教學是建立良好師生關系的途徑課堂是師生接觸最集中，最頻繁的場所，師生關系影響著教學效果，反過來，課堂教學模式也可以改善師生關系。于是，我校在組織教師學習新課程理念的基礎上，對課堂教學進行了全面分析，認為要努力將以教師控制為主的課堂改變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的課堂；將以知識傳授為主的課堂改變