教育管理本科畢業(yè)論文輔導(dǎo).doc

教育管理本科畢業(yè)論文輔導(dǎo)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)時(shí)間為5周，5學(xué)分。要求全面考查學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用專業(yè)學(xué)習(xí)成果，針對(duì)切身感受到的教育管理領(lǐng)域某項(xiàng)具體問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成果的集中再現(xiàn)和創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)的集中實(shí)踐的過(guò)程。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，務(wù)必引起高度重視。（一）撰寫畢業(yè)論文的要求1必須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文的撰寫。杜絕一切抄襲、剽竊行為。2畢業(yè)論文主要格式內(nèi)容包括：摘要、目錄、正文、參考文獻(xiàn)等，所引用的文獻(xiàn)及前人研究成果，必須注明相應(yīng)的出處（包括作者、著作名稱、出版單位、出版時(shí)間等）和資料的來(lái)源。3畢業(yè)論文應(yīng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征，應(yīng)做到觀點(diǎn)新穎、明確，材料翔實(shí)、有力，結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢。4畢業(yè)論文篇幅為500010000字，統(tǒng)一格式、封面，統(tǒng)一使用A4紙打印、裝訂。（二）畢業(yè)論文寫作及完成時(shí)間1、3月10日集中輔導(dǎo)，并與指導(dǎo)老師見面。上交論文題目及寫作提綱，指導(dǎo)教師提出修改意見并提供參考書目。2、3月31日止，學(xué)生完成畢業(yè)論文初稿（用打印紙），將初稿交指導(dǎo)教師修改，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真修改并提出初稿修改意見。3、4月15日止，學(xué)生完成二稿，指導(dǎo)教師提出二稿修改意見，并對(duì)論文文字及排版等全面查驗(yàn)。4、4月25日學(xué)生修改并完成三稿，將符合要求的畢業(yè)論文打印一式五份，連同電子文檔交指導(dǎo)老師。學(xué)生交稿時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)注意：（1） 查收學(xué)生應(yīng)交的資料是否齊全（書面論文、電子文檔）。（2） 查驗(yàn)電子文檔的設(shè)置是否符合規(guī)定。（3） 查驗(yàn)書面文稿一式五份是否存在缺損。（4） 查驗(yàn)學(xué)生是否完成相應(yīng)表格的填寫工作。（5） 倉(cāng)促而成的畢業(yè)論文，指導(dǎo)教師有權(quán)否定其參加本次論文答辯權(quán)。5、4月30日止，指導(dǎo)老師將整理好的學(xué)生論文、電子文檔及各項(xiàng)表格上交教務(wù)處。（三）畢業(yè)論文答辯的要求1全部完成畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生，原則上都要參加畢業(yè)論文答辯；答辯時(shí)間5月份左右。 2畢業(yè)論文答辯的一般程序?yàn)椋海?）答辯教師審閱參加答辯的學(xué)生畢業(yè)論文；（2）答辯主持人宣布答辯程序和要求，確定答辯人抽取方案；（3）答辯人用35分鐘介紹畢業(yè)論文工作概況及論文的主要內(nèi)容；（4）答辯教師在答辯人所研究問(wèn)題的范圍內(nèi)提出35個(gè)相關(guān)問(wèn)題，由答辯人答辯，以審查判斷畢業(yè)論文的真實(shí)性和答辯人的研究水平；（6） 答辯教師對(duì)答辯人的情況進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，經(jīng)合議做出答辯評(píng)語(yǔ)，給出答辯成績(jī)，記入中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)審表。（四）指導(dǎo)老師聯(lián)系方式應(yīng)巧姿：2100135 3022065 email:余曉玲：3219291email: 附錄一：2005年度教育管理專業(yè)畢業(yè)論文推薦選題說(shuō)明：如果學(xué)生覺得這些選題和自己的研究興趣、工作實(shí)際有較大距離，也可以自行擬訂選題，經(jīng)指導(dǎo)教師審定后再投入撰寫。一、教育基礎(chǔ)理論研究1試論受教育者、學(xué)生和學(xué)習(xí)者之間的區(qū)別和聯(lián)系 2試論學(xué)校文化的構(gòu)成要素3試論考試和素質(zhì)教育的關(guān)系 4試論義務(wù)教育和終身教育的關(guān)系5科學(xué)主義教育思想對(duì)當(dāng)前教育的啟示 6結(jié)構(gòu)主義教育思想對(duì)當(dāng)前教育的啟示7試論教育促進(jìn)個(gè)人的身心發(fā)展 8小學(xué)生的身心特點(diǎn)與基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)9當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程（學(xué)科）改革之我見 10學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐11年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo) 12師生沖突的歸因分析及干預(yù)研究 13年級(jí)學(xué)生的休閑指導(dǎo) 14當(dāng)代社會(huì)小學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)問(wèn)題研究 15年級(jí)學(xué)生的心理咨詢與指導(dǎo)院 16當(dāng)代社會(huì)中學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)問(wèn)題研究 17教師職業(yè)專業(yè)化之我見 18“教師教育”和“師范教育”辨析 19試論“尊重學(xué)生” 20學(xué)生的個(gè)性差異和差異教學(xué) 二、課程與教學(xué)問(wèn)題研究1試論課程與教學(xué)的辨證關(guān)系 2建構(gòu)主義在課程改革中的應(yīng)用3新課程的價(jià)值觀對(duì)學(xué)科教學(xué)的影響 4課程設(shè)計(jì)要素的實(shí)例分析5課程設(shè)計(jì)模式的實(shí)例分析 6校本課程設(shè)計(jì)的實(shí)例分析7行為目標(biāo)與我校的課程實(shí)踐分析 8生成性目標(biāo)在教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用9表現(xiàn)性目標(biāo)在活動(dòng)課教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值分析 10新課程中綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)例分析11實(shí)施新課程的主要影響因素分析 12實(shí)例分析：一個(gè)理想的課程實(shí)施策略13三級(jí)課程管理在本地（本校）的實(shí)踐探索 14改變中央集權(quán)型課程管理模式后的問(wèn)題與出路15校本課程開發(fā)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的實(shí)例分析 16學(xué)校課堂教學(xué)的改革與發(fā)展趨勢(shì)17綜合運(yùn)用教學(xué)手段的實(shí)際效果分析 18學(xué)校教學(xué)管理對(duì)于教師教學(xué)藝術(shù)水平提高的影響21小學(xué)三級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系的分析與研究 22中學(xué)三級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系的分析與研究23試論評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)者心理的影響 24問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法的比較研究25試論學(xué)生評(píng)價(jià)中不同的評(píng)價(jià)觀 26學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)方案研究27試論班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 28學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究三、當(dāng)代教育管理專題研究1試論教育的公益性問(wèn)題 2試論教育的平等性問(wèn)題3試論學(xué)生受教育權(quán)的保護(hù) 4試論家庭教育權(quán)的實(shí)施問(wèn)題5試論學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)系問(wèn)題 6試論教師與學(xué)生的法律關(guān)系問(wèn)題7試論學(xué)生隱私權(quán)的保護(hù) 8試論學(xué)生申訴制度的意義9學(xué)校監(jiān)護(hù)責(zé)任問(wèn)題 10學(xué)校行政權(quán)力之我見11試論義務(wù)教育階段的收費(fèi)問(wèn)題 12關(guān)于擇校問(wèn)題的認(rèn)識(shí)13試論學(xué)校的民事責(zé)任問(wèn)題 14試論教師的科研權(quán)問(wèn)題15試論學(xué)校捐贈(zèng)問(wèn)題 16試論學(xué)校融資問(wèn)題17試論學(xué)校事故的處理問(wèn)題 18試論學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題19試論學(xué)校義務(wù)勞動(dòng)問(wèn)題 20試論教師聘任問(wèn)題21試論學(xué)生傷害事故的法律責(zé)任問(wèn)題 22試論拖欠教師工資問(wèn)題23試論教師體罰學(xué)生問(wèn)題 24試論學(xué)生保險(xiǎn)問(wèn)題25政府職能轉(zhuǎn)換對(duì)學(xué)校管理的影響 26非政府公共組織對(duì)教育的影響力分析27應(yīng)用公共政策執(zhí)行的相關(guān)理論分析某一教育政策執(zhí)行中的問(wèn)題和策略28論中央政府應(yīng)該加大對(duì)貧困地區(qū)的教育投資29公共組織發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)教育組織發(fā)展的影響30論人力資源管理的基本精神對(duì)學(xué)校教師管理的影響31信息技術(shù)對(duì)學(xué)校管理（教育）的影響 32學(xué)校管理中的信息化建設(shè)33績(jī)效管理理念在學(xué)校管理中的應(yīng)用 34用戶滿意原則對(duì)學(xué)校管理的啟示35從行為科學(xué)看學(xué)校德育的整體優(yōu)化 36構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的系統(tǒng)思考37運(yùn)用組織再造理論提升學(xué)校整體素質(zhì) 38法約爾的一般管理原理在學(xué)校管理中的運(yùn)用39儒家管理思想對(duì)學(xué)校德育的啟示 40中外早期管理思想的比較與借鑒41管子的管理思想在教育管理中的科學(xué)運(yùn)用 42泰勒的心理革命與構(gòu)建和諧的學(xué)校管理模式43科學(xué)發(fā)展觀與學(xué)校人本管理研究 44知識(shí)管理理論對(duì)學(xué)校管理的啟示45我國(guó)現(xiàn)今教育經(jīng)費(fèi)籌措方式的比較與借鑒46“名校創(chuàng)辦民?！鞭k學(xué)模式的經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向分析47非義務(wù)教育階段教育成本的分擔(dān)問(wèn)題 48我國(guó)初等教育投入的政策選擇及國(guó)際比較49教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象透析 50對(duì)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)使用效率的分析51從“謀”與“斷”分離的角度看教育策劃與教育決策52從公平與效率角度審視我國(guó)重點(diǎn)校的教育經(jīng)費(fèi)的分配53我國(guó)民辦學(xué)校在收費(fèi)方面解決“公益”與“效率”的矛盾的可行性研究54民辦學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的“政府定價(jià)”的后果分析 55“一費(fèi)制”政策實(shí)施現(xiàn)狀的研究與分析56國(guó)外校本管理體制改革與中國(guó)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)之異同比較57我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育投資的基本格局與政策討論 58義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度中的責(zé)任限定問(wèn)題59教育在人力資源開發(fā)與配置中的作用 60教育經(jīng)費(fèi)投入的地區(qū)性差異分析61個(gè)人教育投資的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值 62市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中學(xué)校籌資行為分析63中小學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)效性研究 64學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)與共變研究65試論學(xué)習(xí)型組織理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用 66論馬斯洛的“需要層次論”在學(xué)校中的應(yīng)用67全面質(zhì)量管理理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用研究68ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系引入中小學(xué)教育管理領(lǐng)域的研究69試論學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的保障措施 70試論學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量71學(xué)校的辦學(xué)特色研究 72試論民辦學(xué)校教育質(zhì)量的監(jiān)督和管理機(jī)制73試論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有的素質(zhì)74試論校長(zhǎng)非權(quán)力性影響力在學(xué)校管理實(shí)踐中的應(yīng)用75校長(zhǎng)的法律意識(shí)研究 76校長(zhǎng)的教育資源意識(shí)研究77校長(zhǎng)的教育策劃意識(shí)研究 78