八年級(jí)《自然定格-外國(guó)風(fēng)景畫(huà)》說(shuō)課稿.doc

八年級(jí)自然定格-外國(guó)風(fēng)景畫(huà)說(shuō)課稿文章來(lái)源教師范文吧八年級(jí)自然的定格-外國(guó)風(fēng)景畫(huà)說(shuō)課稿首先，向各位老師致歉，我?guī)?lái)的課程是蘇少版而非大家運(yùn)用的人教版教材，由于我接到的通知比較晚而且手邊一時(shí)半會(huì)兒找不到人教版教材，所以可能給有些老師帶來(lái)了一些不便，還望理解原諒，我用的本冊(cè)書(shū)也是蘇少版去年才開(kāi)始更換的新教材，所以有很多知識(shí)理念我也是與學(xué)生一起在獲知。請(qǐng)各位老師朋友斧正！接下來(lái)我就我本課的設(shè)計(jì)做一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。本課是蘇少版八上第九課欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，也是基于八年級(jí)第一篇中國(guó)山水畫(huà)后的知識(shí)延伸，為八年級(jí)風(fēng)景主題的落幕篇，內(nèi)容以古典到近代、現(xiàn)代風(fēng)景畫(huà)藝術(shù)發(fā)展為脈絡(luò)、從古到今繪畫(huà)風(fēng)格進(jìn)行概括，涉及的時(shí)間段長(zhǎng)、畫(huà)家多、風(fēng)格多，知識(shí)點(diǎn)豐富而又龐雜。而八年級(jí)學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，極力擺脫幼稚期向成人角色邁進(jìn)的過(guò)程，錯(cuò)誤的將主動(dòng)進(jìn)行課堂互動(dòng)視為幼稚的表現(xiàn)。知識(shí)有一定豐富性但缺乏系統(tǒng)與辨析能力，內(nèi)心浮躁但追求新意，在作品賞析前常常無(wú)從下手無(wú)話(huà)可說(shuō)?；趯?duì)教材和學(xué)情的理解，依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)說(shuō)明，難以做到面面俱到的深入畫(huà)作，因此授人以魚(yú)不如授人以漁，在課程知識(shí)結(jié)構(gòu)處理上，我重組后將本課劃分為二課時(shí)完成。第一課時(shí)主要對(duì)外國(guó)風(fēng)景畫(huà)發(fā)展及藝術(shù)特點(diǎn)做初步了解和認(rèn)識(shí)，掌握基本賞析方法。第二課時(shí)認(rèn)識(shí)印象派等流派的產(chǎn)生及風(fēng)格變化，認(rèn)識(shí)自然、表達(dá)情感、定義自然的發(fā)展演變歷程，并能深入賞析作品。由此我依綱設(shè)定了目標(biāo)即：通過(guò)對(duì)外國(guó)風(fēng)景畫(huà)的欣賞、討論、了解風(fēng)景畫(huà)基本知識(shí)，和基本賞析方法，并能用自己的語(yǔ)言多角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)述。感受外國(guó)風(fēng)景畫(huà)的藝術(shù)美，以更加包容的姿態(tài)學(xué)習(xí)一切文化。為了達(dá)成目標(biāo)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為：激趣導(dǎo)學(xué)，明確目標(biāo)；設(shè)疑導(dǎo)思，探究悟理；實(shí)踐鞏固，展示評(píng)述；歸納拓展提升四個(gè)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我在第一環(huán)節(jié)中使用了情景法、質(zhì)疑法將內(nèi)容導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生參與思考學(xué)習(xí)樹(shù)立概念。在第二環(huán)節(jié)中大量使用比較分析法、滲透指導(dǎo)法和引導(dǎo)探究法使學(xué)生從霍貝瑪?shù)牧珠g小道、庫(kù)爾貝的風(fēng)暴后的埃特雷塔峭壁、莫奈的林間小屋等作品中了解外國(guó)風(fēng)景畫(huà)基本知識(shí)，及主題內(nèi)容、藝術(shù)形式、價(jià)值意義等不同的賞析方法。其中為了讓學(xué)生直觀的產(chǎn)生聯(lián)想，體會(huì)古典與現(xiàn)代藝術(shù)特點(diǎn)，我在圖片選擇與應(yīng)用上大量使用了PS技術(shù)，將圖片制作成動(dòng)態(tài)的GIF圖像。希望促使學(xué)生能較快的建立與經(jīng)典作品產(chǎn)生對(duì)話(huà)的欲望。學(xué)生能才是真的能，為充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，我以層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)置，帶動(dòng)學(xué)生深入思考，從畫(huà)面有什么到是什么再到為什么，激發(fā)學(xué)生深入領(lǐng)悟外國(guó)風(fēng)景畫(huà)藝術(shù)美。以自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)領(lǐng)悟、對(duì)比、討論、實(shí)踐等過(guò)程突破難點(diǎn)。最后，對(duì)于板書(shū)的設(shè)計(jì)我本著概括性和指導(dǎo)性為原則，凸顯邊講邊寫(xiě)，如果在短暫的教學(xué)過(guò)程中能有機(jī)會(huì)讓學(xué)生板書(shū)展示自己，我盡量會(huì)給孩子提供平臺(tái)，放棄由老師板書(shū)的秩序美，為展現(xiàn)學(xué)生的自信美而讓步。依據(jù)課標(biāo)對(duì)美術(shù)課程基本理念關(guān)于“關(guān)注文化與生活”的指導(dǎo)，因此我更希望在我課程中引導(dǎo)學(xué)生在文化情境中認(rèn)識(shí)繪畫(huà)特征，多角度分析作