淺析低年級學生語言訓練應(yīng)注意的問題.doc

淺析低年級學生語言訓練應(yīng)注意的問題 在小學語文教學過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多學生不能準確表達自己的思想，經(jīng)常出現(xiàn)詞語使用不當、詞不達意的現(xiàn)象。這與孩子的年齡和生理特點有一定關(guān)系，但主要原因在于學生不知道如何表達，不知道用什么方式說出自己的意思，這與學生缺乏語言訓練有著重要關(guān)系。小學階段是孩子一生中極為重要的階段，對其將來的成長有直接影響，因此，教師在教學中應(yīng)加強對學生進行語言訓練，使學生掌握語言的運用技巧和表達方式，能夠準確完整地表達自己的意思，提高語言運用能力。 一、制定可行的語言訓練計劃 對低年級學生進行語言訓練不是一蹴而就的事情，需要教師制定切實可行的語言訓練計劃，有步驟地推進語言訓練。計劃可以分為長期計劃和短期計劃，首先，教師為學生制定一個短期目標，如能夠熟讀一篇文章，能夠熟練運用一些詞匯等。在課堂教學中，教師應(yīng)加強對學生的訓練，充分利用教材等材料，使他們能夠完成這一目標，增強他們的自信心。例如，在學習讓我們蕩起雙槳這篇課文時，有些學生讀課文時，磕磕絆絆，讀不通順，教師可以為這些學生制定一個短期目標，如在三天內(nèi)將課文讀熟，這樣每天讀一段對學生來說就較為容易了。對于他們的進步教師應(yīng)當及時表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力，主動讀書鍛煉語言能力。 其次，對學生的語言訓練要有長期的規(guī)劃，如以一個學期為階段制定訓練計劃。教師在教學過程中，應(yīng)當充分利用短期計劃，逐步指導學生進行語言訓練，循序漸進地進步，才能使語言訓練結(jié)出碩果。因此，對低年級學生的語言訓練要制定計劃，長期堅持。 二、創(chuàng)設(shè)良好的語言訓練氛圍 教學過程中，教師還應(yīng)注意營造良好的語言訓練氛圍，使學生有時間和空間鍛煉語言能力。傳統(tǒng)的語文教學，往往是教師在講臺上講課，學生在下面聽，教師給學生語言訓練的機會很少甚至沒有，缺少語言訓練的氛圍，導致學生語言運用能力較差。因此，創(chuàng)設(shè)良好的語言訓練氛圍是非常必要的，課堂教學中，可以開展生生以及師生之間的互動交流，通過溝通訓練語言能力。也可以組織演講比賽、講故事等活動，給予學生充分的語言訓練時間，同時也活躍了課堂氛圍。 例如，在學習哪吒鬧海這篇課文時，由于是神話故事，很多學生都精神抖擻，上課時非常認真。教師可以以此為契機，讓學生講講自己知道的童話故事，鍛煉他們的語言表達能力。孩子們也非?；钴S，紛紛舉起了小手，有的學生講龜兔賽跑的故事，講得非常形象生動；還有的學生講神筆馬良的故事，對大海和大船的描繪生動形象，語言組織能力較好?？梢?，為學生創(chuàng)設(shè)語言訓練氛圍對訓練他們的語言能力大有裨益。 三、注重在閱讀中訓練語言 低年級孩子正處于成長期，他們有很好的記憶力，教師可以通過閱讀和背誦來訓練學生的語言能力。教師要引導學生在正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀課文，背誦部分課文段落。同時，還要注重引導學生吸收課文中的優(yōu)美詞句，將它們記下來并運用到自己的語言中。例如，在教授課文秋游時，按照大綱要求二年級以詞語訓練為重點，教師可以選擇課文中幾個句子為教學重點。如“秋風起了，天氣漸漸涼了”，然后讓學生一邊朗讀一邊思考，引導學生分析為什么用“漸漸”二字形容天氣涼了，用“慢慢”或者其他詞語可不可以呢，讓學生體會如何準確用詞。再如，“農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”，讓學生思考一下，“黃、紅、白”這些詞語使用是否恰當，能不能換成其他形容詞，并進一步引導學生進行語句訓練，引導他們仿照該句式進行造句。 四、注重把握語言訓練的難度 由于低年級學生年齡較小，在進行語言訓練的時候，不能對他們要求太高，要根據(jù)他們的年齡和心理特點進行訓練。語言訓練難度應(yīng)恰當，將難度逐步加大，可以先讓學生學習優(yōu)秀的詞語、成語；然后再讓學生練習完整的語句，不宜讓學生把一句話說得很長，或非讓學生用比喻、排比等修辭手段，只要學生能把意思說準確、說通順即可；最后再讓學生閱讀整篇文章，逐步培養(yǎng)學生的表達能力。這種語言訓練方式也與低年級的課程設(shè)置和教學大綱相符，能夠起到有效訓練學生語言能力的作用。 五、正確處理講與練的關(guān)系 新課程改革對語文教學提出了新要求，教師在教學過程中應(yīng)處理好講與練的關(guān)系。語言訓練課中，既要進行必要的講解，幫助學生理解課文內(nèi)容，同時要加 強練習，鍛煉學生的語言運用能力。教師要充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生通過讀、想、說等手段來獲取知識。在進行語言練習時，應(yīng)注重分清語言訓練的層次，應(yīng)先閱讀課文，然后分析句子結(jié)構(gòu)，最后進行自我練習，將課文中的成語運用到自己的句子中。教師應(yīng)放手讓學生去理解和運用，例如學習了蠶姑娘以后，可以讓學生將“又白又嫩”“又白又胖”等詞語進行造句練習，鍛煉學生的