段太尉逸事狀

段太尉逸事狀【三維目標(biāo)】（一）知識和能力目標(biāo)：識記柳宗元及“狀”文體的有關(guān)常識，掌握重點(diǎn)詞語的意義和特殊用法。 （二）過程和方法目標(biāo)： 1掌握本文選擇典型事例塑造人物形象以及運(yùn)用對比、反襯手法刻畫人物性格的藝術(shù)手法。2體會、學(xué)習(xí)本文寓褒貶于敘事、不著議論、冷靜從容、嚴(yán)謹(jǐn)沉穩(wěn)的寫實手法。 （三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)段秀實的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明、敢于伸張正義的情操?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1掌握重點(diǎn)實詞和虛詞，落實“白、辭、適、以、卒、則”等詞語的多種義項。2體會、學(xué)習(xí)本文褒貶自現(xiàn)的敘事手法。 【教學(xué)難點(diǎn)】1理清人物關(guān)系，分析段太尉剛勇仁義、外柔內(nèi)剛、勇毅見于平易的性格特征；2培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明、敢于伸張正義的情操。 【教學(xué)時數(shù)】2課時 【教學(xué)步驟】 第一課時教學(xué)要點(diǎn)：1了解相關(guān)常識；2熟讀課文，整體感知課文大意；3梳理文章脈絡(luò)，理解人物性格。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)鴻門宴有關(guān)與項羽與劉邦的故事，今天我們來學(xué)習(xí)另一篇人物傳記，柳宗元段太尉逸事狀，了解段太尉的逸事，體會段太尉的性格品質(zhì)。板書：段太尉逸事狀 柳宗元二、作者簡介 學(xué)生齊讀，并增補(bǔ)課本注釋上的內(nèi)容。 多媒體屏幕顯示： 柳宗元：唐著名文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|（山西）人，世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗貶為永州司馬，又遷柳州刺史，世稱柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動，為唐宋八大家之一。他如韓愈一樣寫了許多書、序，同時又努力發(fā)展了人物傳記、山水記、寓言文等文學(xué)性很強(qiáng)的散文文體，創(chuàng)作出不少散文史上的名篇：傳記文有童區(qū)寄傳、捕蛇者說、段太尉逸事狀；山水游記：永州八記（小石潭記）；寓言散文：三戒（黔之驢永某氏之鼠）；著有柳河?xùn)|集。三、題解 學(xué)生齊讀書本注釋，并按照教師在屏幕顯示的內(nèi)容增補(bǔ)。 1多媒體屏幕顯示： 段太尉：太尉，官職名。其人叫段秀實。 逸事狀：“狀”，又稱“行狀”，是舊時詳記死者世系、名實、爵里、行治、壽年等的一種文體。 “逸事狀”是“行狀”的變體，只記錄人物逸事（即正史未載之事）。 2教師講述柳宗元寫此逸事狀的背景以及太尉生平。 多媒體屏幕顯示： 文史背景：段太尉，名秀實，字成公。官至司農(nóng)卿。唐德宗建中四年，發(fā)生叛亂，叛軍擁戴節(jié)度使朱泚為帝，當(dāng)時段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏擊其面額，被害，追贈太尉。 四、聽錄音，學(xué)生自由朗讀，并結(jié)合注釋，疏通文意。五、閱讀鑒賞活動 1再次閱讀課文，梳理文章脈絡(luò)。2讓學(xué)生以講故事的形式復(fù)述課文。教師在適當(dāng)?shù)臅r候點(diǎn)評，串講句意。3討論：課文寫了段太尉的幾件逸事？各表現(xiàn)了他怎樣的性格？（學(xué)生思考，討論后回答。）點(diǎn)撥：此文取材于真人真事，作者通過三件逸事，塑造了一個不畏強(qiáng)暴，關(guān)心人民，臨財而不茍取的封建時代正直官吏的形象，同時對當(dāng)時社會現(xiàn)實的丑惡現(xiàn)象也有所揭露，具有一定的認(rèn)識意義和史料價值。板書： 郭晞縱兵 段太尉請纓誅殺暴卒 剛正沉勇（勇服郭晞） 誅殺士卒 辯理 焦令諶奪田 天旱，無收，焦督農(nóng) 臣之廉者代民償租 仁慈寬厚（仁愧焦令諶） 上狀，挨打 官之正者 段與民還谷告誡家人拒收賄賂 清廉正直（節(jié)顯治事堂） 放置所收財物材料來源、寫作目的4探究：文章在寫作手法上最突出的特點(diǎn)是什么？學(xué)生合作討論探究。點(diǎn)撥：1）全文不著一句議論,純用冷靜的筆調(diào)作客觀的記敘。2）對比、襯托?？傊?，作者運(yùn)用了寓褒貶于敘事，不著議論的寫實手法六、探究交流活動段太尉殺掉喝酒鬧事、危害百姓的十七名士兵，你對這種殺一儆百的懲戒方式有何評論？七、布置作業(yè)：歸納總結(jié)文中的一詞多義、詞類活用、古今異義的文言知識。完成課后第三題。第二課時教學(xué)要點(diǎn)：歸納總結(jié)文中的一詞多義、詞類活用、古今異義的文言 知識。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：以回顧上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入新課。二、古今異義（學(xué)生分小組，合作整理歸納出文中的文言知識，并派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充）1天子以生人付公理 古義為生民，即老百姓；今指不熟悉的人。 2今不忍人無寇暴死 古義為無故死亡；今指突然死亡。3太尉曰：“無傷也，請辭于軍?！?古義為不要緊，無妨；今指沒有傷口4請假設(shè)草具 古義為兩個詞，假：借，設(shè)：置，安排；今指姑且認(rèn)定虛構(gòu)。5一夕自恨死 古義為羞悔，遺憾；今指痛恨。6旦，俱至孝德所，謝不能 古義為沒有能力；今表能愿的否定7宗元嘗出入岐周邠斄間 古義為往來；今指出去和進(jìn)來不一致， 不相符。三、詞類活用1晞一營大噪，盡甲 名詞用作動詞，披上鎧甲。 2輿來宮中 名詞作動詞，抬。3乃我困汝 形容詞作動詞，使動用法，使處于困難處境4手注善藥 名詞作狀語，親手。5永州司馬員外置同正員柳宗元謹(jǐn)上史館 方位名詞作動詞，呈上。四、一詞多義 見課后練習(xí)三。五、特殊句式1邠人偷嗜暴惡者 （定語后置）2日群行丐取于市 （狀語后置） 公幸教晞以道 （狀語后置，把道理教給我。）3使之勿知