化學人教版九年級下冊金屬的化學性質

基于課程標準的教學設計金屬的化學性質教材來源：義務教育課程標準實驗教科書化學人民教育出版社2012版內容來源：九年級化學（下）第八單元主題：金屬的化學性質課時：共兩課時，第一課時授課對象：九年級學生設計者:張寧一、目標確定的依據(jù)（一）課程標準相關要求：1.認識常見金屬的主要化學性質；2.初步認識常見的置換反應，能用于解釋日常生活中的一些化學現(xiàn)象；3.能用金屬活動性順序表對有關置換反應進行判斷，并能解釋日常生活中的一些化學現(xiàn)象。（二）教材分析：經過上學期的學習，學生對研究單一物質的一般方法已經有了一些了解，但對于研究“一類物質”還是第一次接觸。本節(jié)課是第一次對一類物質的化學性質進行學習，對于后面開展酸、堿、鹽等多類物質的研究非常重要。（三）學情分析：在上一節(jié)課，學生初步接觸了金屬的化學性質，對金屬有了一些了解，非常適合采用實驗探究的方法對金屬的化學性質進行學習，學生能夠進行一些簡單的實驗探究活動，并能對活動進行系統(tǒng)分析，據(jù)此，設計有關實驗，讓學生通過自己動手探究，既體驗了成功的喜悅，同時又增強了學習的信心。二、學習目標：1.通過回憶舊知、實驗探究，能說出金屬能與哪些物質發(fā)生反應，并能據(jù)此解釋生活中的一些現(xiàn)象； 2.通過實驗探究、討論總結，能正確判斷金屬活動性的強弱； 3.通過總結、練習，能正確判斷什么是置換反應。三、評價任務：1. 環(huán)節(jié)一、環(huán)節(jié)二【實驗探究】:通過對金屬鋅的活動性強弱進行探究，對自己或他人的實驗探究方案的設計、分析及完成情況進行分析，考察學生對于目標2的掌握情況； 2. 環(huán)節(jié)三【對比歸納】：通過學生自我總結化學反應方程式中存在的特點，以及后續(xù)對學過的化學方程式的梳理判斷，考察學生對目標3的掌握情況部分的總結、歸納完成情況； 3. 環(huán)節(jié)四【學以致用】根據(jù)學生答題情況，考察目標1、2的完成情況。四、學習流程（一）情景引入“出土的金、銅、鐵制文物”播放出土的金、銅、鐵制文物的圖片，提出問題：是什么導致出土文物的腐蝕情況大相徑庭？（二）學習過程環(huán)節(jié)一 【回憶舊知】 金屬與氧氣的反應通過回憶金屬與氧氣反應時的反應條件，填寫表格，對比分析。金屬與MgAlFeCuAu氧氣的O2反應條件請學生根據(jù)總結出的方法，利用思維導圖軟件（Xmind）對金屬的活動性順序進行排序。評價要點：通過提問學生能否自我總結判斷金屬活動性強弱的第一種方法及對常見金屬的活動性進行排序。環(huán)節(jié)二【實驗探究】 金屬與鹽酸、稀硫酸的反應（1）展示史實：1625年德國化學家格勞貝爾意外發(fā)現(xiàn)金屬放入酸中會消失。引出疑問：金屬能否與酸反應。動畫展示實驗步驟，學生分組實驗：驗證鎂能否與酸反應，并推斷化學反應方程式。評價要點：學生實驗現(xiàn)象及化學方程式書寫是否完整、準確。（2）提出問題：能否判定金屬都能于酸反應？學生否定后，繼續(xù)對金屬鐵和銅進行驗證。學生分組實驗：驗證鐵和銅能否與酸反應，并推斷化學反應方程式。實驗完成后，學生總結出判斷金屬活動性強弱的第二種方法，利用思維導圖軟件（Xmind）對金屬的活動性順序進行排序。評價要點：學生通過提問學生能否正確自我總結判斷金屬活動性強弱的第二種方法及對常見金屬的活動性進行排序。（3）提出問題：設計實驗驗證金屬鋅的活動性強弱。學生自主討論實驗方案，并進行實驗，得出實驗結論并寫出化學反應方程式。評價要點：學生實驗設計是否合理，解釋是否到位，能否對他人實驗方案進行判斷分析。環(huán)節(jié)三【對比歸納】請學生對比、總結出所書寫的化學方程式的特點。評價要點：學生能否自我總結出置換反應的特點。提問：以前學過的化學方程式中有哪些也符合以上特點：學生進行小組討論后，分別展示、回答。評價要點：學生能否準確對以前學習過的化學方程式進行篩選、判斷。動畫演示置換反應的反應特點，加深學生印象。環(huán)節(jié)四【學以致用】請學生獨立完成試題，并隨機挑選學生回答：（一）家中的鋁鍋為什么不能用鋼絲球刷洗呢？（二）真金為什么不怕火煉？（三）市場上的騙子一般用黃銅（銅鋅合金）假冒金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指，如何鑒定這些金、銀戒指是真的還是假的？（四）某同學錯把稀硫酸裝入鐵制容器中，可能會有什么危險情況發(fā)生，請用化學方程式表示。評價要點：學生能否準確利用本節(jié)課所學知識對以上問題進行合理分析。通過本節(jié)課，你有何收獲或體會？學生進