沙長(zhǎng)六中下期語(yǔ)文教研組課題科研計(jì)劃.doc

沙長(zhǎng)六中下期語(yǔ)文教研組課題科研計(jì)劃 沙長(zhǎng)六中下期課題科研 課題名稱(chēng)：提高學(xué)生閱讀能力的研究與實(shí)踐 課題組成員：全體語(yǔ)文教師 研究周期：2014年下期 九月份： 1、制定研究計(jì)劃，并組織。 2、根據(jù)計(jì)劃制定子課題研究，并組織一次交流活動(dòng)。 十月份： 1、結(jié)合研究?jī)?nèi)容，組織學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論。 2、組織交流研究情況。 十一月份： 1、對(duì)教師研究情況進(jìn)行，針對(duì)課題研究中遇到的問(wèn)題，舉行一次沙龍活動(dòng)。 2、組織撰寫(xiě)案例。 十二月份： 1、撰寫(xiě)子課題。 2、整理課題相關(guān)資料。 4、組織交流課題論文。 一、課題的提出及成因分析： 1、學(xué)生發(fā)展的需求 閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。 2、我校學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀 在新課程改革浪潮的推動(dòng)下，我校雖積極地開(kāi)展了各種閱讀教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)閱讀教學(xué)的探索和研究，但學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂(yōu)，主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題： 閱讀水平低，試卷失分多。 每次結(jié)束老師做試卷的分析時(shí)，總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的，學(xué)生閱讀理解水平低直接造成了試卷中的失分。那么怎樣提高學(xué)生閱讀理解的水平，減少失分，這一問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎佳芯俊?表達(dá)能力差，課堂不生動(dòng)。 由于學(xué)生閱讀能力的欠缺，學(xué)生普遍語(yǔ)言的表達(dá)能力不高，課堂中很少發(fā)現(xiàn)精彩的，有些同學(xué)甚至是閃爍其詞，連一句連貫通順的句子都說(shuō)不上來(lái)，又談何理解和體驗(yàn)?zāi)兀?課外閱讀的狀況更令人擔(dān)憂(yōu)。如： A、忽視閱讀，觀念落后 B、興趣不濃，自覺(jué)性差 C、缺乏指導(dǎo)，收效甚微 基于以上原因，我組提出了 如何提高學(xué)生閱讀能力的研究與實(shí)踐 這一課題方案。 二、課題的界定 閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文諸多方面的能力和素養(yǎng)，是將書(shū)面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識(shí)相整合的過(guò)程。閱讀能力是綜合性很強(qiáng)的能力，認(rèn)清閱讀能力的結(jié)構(gòu)，對(duì)于認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的目的、途徑、方法都有極其重要的指導(dǎo)意義。從閱讀過(guò)程來(lái)看，構(gòu)成閱讀能力的要素應(yīng)當(dāng)是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、能力和運(yùn)用能力。它們之間相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充，認(rèn)讀能力是理解能力的出發(fā)點(diǎn)和前提條件，只有認(rèn)讀能力得到鍛煉和提高，才能促進(jìn)理解能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，與此同時(shí)，只有理解、鑒賞透徹全面深入，評(píng)價(jià)才能深刻、犀利有針對(duì)性。 三、研究的目標(biāo)和任務(wù)： （一）研究目標(biāo)： 1、使學(xué)生的閱讀水平整體提高。 2、使全體語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面不斷總結(jié)方法，語(yǔ)文教學(xué)水平和科研能力普遍提高。 3、探索出一套提高學(xué)生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導(dǎo)以后的實(shí)踐。 (二)研究任務(wù)： 1、通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣，感受閱讀的樂(lè)趣。養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，真正提高學(xué)生的閱讀分析能力，讓學(xué)生的閱讀水平整體提高。擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。 2、通過(guò)本課題的研究，讓每位語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、，并在此過(guò)程中不斷提高自身的語(yǔ)文教學(xué)水平和科研能力。同時(shí)使本校語(yǔ)文課程改革取得更大進(jìn)展。 3、系統(tǒng)的整理資料，撰寫(xiě)，展示課題研究的成果，形成一套提高學(xué)生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導(dǎo)今后的實(shí)踐。 四、完成課題的可行性分析 （一）參與課題人員的素質(zhì)：本組主要成員都是從事一線的教師，都具有大專(zhuān)或大專(zhuān)以上學(xué)歷，善于學(xué)習(xí)，勤于，樂(lè)于實(shí)踐。部分獲得過(guò)市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，80教師有過(guò)論文市級(jí)或市級(jí)以上發(fā)表的經(jīng)歷。 （二）完成課題的保障條件 1、領(lǐng)導(dǎo)向來(lái)十分重視教育科研工作，并以科研興校、科研興教作為學(xué)校辦學(xué)的理念之一，而且本課題組研究成員具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和的教學(xué)理念，對(duì)科研工作有熱情，能自覺(jué)主動(dòng)地投入于教改中，對(duì)新的教學(xué)理念和教學(xué)行為具有一定的敏感性和接納性。 2、申報(bào)的課題與本人的教學(xué)工作緊密結(jié)合，有充足的時(shí)間。 五、研究?jī)?nèi)容 我們將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究： 1、教師閱讀方法的指導(dǎo) 課堂教學(xué)指導(dǎo)，課外閱讀指導(dǎo)。 2、課內(nèi)外閱讀資源的整合 釋疑解惑、學(xué)法遷移、比較鑒賞、拓展延伸。 3、學(xué)生自主閱讀 閱讀摘錄卡，讀、師生共讀等。 4、閱讀評(píng)價(jià)的研究 閱讀展示，閱讀考核。1 六、研究思路： 1、我們對(duì)課題的研究從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，著眼于教學(xué)一線，扎根于教學(xué)一線，讓更多的孩子從本課題中受益。 2、研究中要關(guān)注學(xué)生的主體地位、注重實(shí)踐、因材施教，堅(jiān)持以下三個(gè)原則： （1）、主體性原則 （2）、實(shí)踐性原則 （3）、因材施教原則 七、研究方法： 1、行動(dòng)研究法為主，把行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)，在行動(dòng)中研究，在研究中提高。 2、觀察法：觀察學(xué)生在校語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，了解他們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。 3、調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)本校學(xué)生語(yǔ)文閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查分析。 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。 八、預(yù)期成果： 1、閱讀教學(xué)教案選編。 2、論文、教學(xué)案例分析、教學(xué)個(gè)案反思集提高學(xué)生閱讀能力之我見(jiàn)。 3、課堂實(shí)錄。 4、學(xué)生優(yōu)秀。 5、優(yōu)秀習(xí)作集（學(xué)生習(xí)作、學(xué)生自創(chuàng)的童謠、詩(shī)歌等） 6、手抄報(bào)集我的閱讀世界。 7、開(kāi)展讀書(shū)、競(jìng)賽活動(dòng)的方案、圖片、錄像等 8、研究報(bào)告（包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告） 附研究子課題： 1、夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀能力 2、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生