書(shū)湖陰先生壁小學(xué)語(yǔ)文一版.doc

書(shū)湖陰先生壁小學(xué)語(yǔ)文一版 書(shū)湖陰先生壁習(xí)題 一、基礎(chǔ)過(guò)關(guān) 1辨字組詞。 倚()畦()闥()懶() 崎()蛙()闊()獺() 2小小翻譯家。先說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字詞的意思，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？ 一簇：_ 無(wú)主：_ 詩(shī)句的意思是：_ 二、綜合訓(xùn)練 1書(shū)湖陰先生壁是_代詩(shī)人_的作品。詩(shī)中描寫(xiě)了_的情景，表達(dá)了作者_(dá)的情感。 2默寫(xiě)書(shū)湖陰先生壁。 三、拓展應(yīng)用 梅花 宋王安石 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。 遙知不是雪，為有暗香來(lái)。 1這首詩(shī)寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)？你是從哪兒看出來(lái)的？ _ _ 2你還學(xué)過(guò)其他寫(xiě)梅花的詩(shī)嗎？請(qǐng)默寫(xiě)在下面的橫線上，并分析你寫(xiě)下的這首詩(shī)中的梅花與王安石筆下的梅花在特點(diǎn)上的異同之處。 _ 參考答案 一、基礎(chǔ)過(guò)關(guān) 1依靠，菜畦，闥門(mén)，懶惰，崎嶇，青蛙，闊綽，水獺。 2簇：叢。無(wú)主：不知主人是誰(shuí)。 二、綜合訓(xùn)練 1北宋，王安石，湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物，詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。 2茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。 三、拓展應(yīng)用 略。 紗帽山小學(xué)電子教案模板（語(yǔ)數(shù)學(xué)科） 學(xué)科：語(yǔ)文班級(jí)：五（2）執(zhí)教者：張曉紅 書(shū)湖陰先生壁學(xué)案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。 2知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意,感情讀；悟詩(shī)情，感情背。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 1了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 2體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感；感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。 三、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題 使用“手機(jī)”錄音，分享給全班同學(xué)。 1說(shuō)說(shuō)對(duì)本詩(shī)作者的了解。 2本詩(shī)表達(dá)了作者什么思想感情？ 四、參考資料王安石的詩(shī)歌，大致可以以熙寧九年（1076年）王安石第二次罷相為界分為兩個(gè)階段，在內(nèi)容和風(fēng)格上有較明顯的區(qū)別。前期創(chuàng)作主要是“不平則鳴”，注重社會(huì)現(xiàn)實(shí)，反映下層人民的痛苦，傾向性十分鮮明，風(fēng)格直截刻露；晚年退出政壇后，心情漸趨平淡，大量的寫(xiě)景詩(shī)、詠物詩(shī)取代了前期政治詩(shī)的位置。后期創(chuàng)作“窮而后工”，致力于追求詩(shī)歌藝術(shù)，重1 煉意和修辭，下字工、用事切、對(duì)偶精，含蓄深沉、深婉不迫，以豐神遠(yuǎn)韻的風(fēng)格在當(dāng)時(shí)詩(shī)壇上自成一家，世稱(chēng)“王荊公體”。 王安石的詞，今存約二十余首，大致可分為抒寫(xiě)情志和闡釋佛理兩類(lèi)，“瘦削雅素，一洗五代舊習(xí)”。其抒情詞作，寫(xiě)物詠懷，多選空闊蒼茫、淡遠(yuǎn)純樸的形象，營(yíng)造出一個(gè)士大夫文人特有的情致世界。桂枝