云南省德宏州芒市第一中學(xué)高中語文 第3課《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計 新人教版必修3.doc

第三課 老人與海教學(xué)設(shè)計一、內(nèi)容及其解析：1、內(nèi)容：老人與海講述了漁夫桑地亞哥在連續(xù)八十四天沒有捕到魚的情況下，終于獨自釣上了一條大馬林魚，但這魚實在大，把他的小船在海上拖了三天兩夜才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊。在歸程中一再遭到鯊魚的襲擊，最后回港時只剩魚頭魚尾和一條脊骨。簡潔的敘述，富有象征的意味，使海明威因此篇而獲諾貝爾文學(xué)獎。2、解析：本文是高中語文必修三的第一篇略讀課文，并且是一篇外國小說。書中的主人公是典型的硬漢子形象，正確把握這個人物形象是學(xué)習(xí)的重點，理解主人公所具有的哲理性和象征性則是學(xué)習(xí)的難點。二、目標(biāo)及其解析：1、目標(biāo)：（1）走進(jìn)海明威，引導(dǎo)學(xué)生大致了解海明威的作品和風(fēng)格。（2）引導(dǎo)學(xué)生把握小說主要內(nèi)容，揣摩小說的內(nèi)心獨白及行文特點。（3）結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析揣摩本文的哲理和象征意味。（4）培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?、解析：本單元要扣緊“欣賞人物形象，品味小說語言”這一重點進(jìn)行。學(xué)生對全文內(nèi)容不太熟悉，在品味小說語言的同時重在學(xué)習(xí)主人公的精神。三、教學(xué)問題診斷分析1、學(xué)生對全文內(nèi)容不熟悉，在要求仔細(xì)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上建議學(xué)生閱讀小說全文。2、節(jié)選內(nèi)容比較長，激發(fā)學(xué)生的興趣，在老師講解的過程中重在學(xué)生自己體會品味。3、本文充滿了哲理和象征的韻味，但學(xué)生的生活閱歷比較簡單，所以應(yīng)該聯(lián)系生活實際。四、教學(xué)支持條件分析1、重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過課前閱讀全文了解小說內(nèi)容。2、師生互動，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章，把握課文主題。3、可使用多媒體輔助教學(xué)。五、教學(xué)課時：一課時六、教學(xué)設(shè)計過程（一）教學(xué)基本流程：課文小結(jié)練習(xí)鞏固合作探究把握主題作者簡介勾畫重點情境導(dǎo)入快速閱讀（二）教學(xué)情境第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、走進(jìn)海明威，引導(dǎo)學(xué)生大致了解海明威的作品和風(fēng)格。2、引導(dǎo)學(xué)生把握小說主要內(nèi)容，揣摩小說的內(nèi)心獨白及行文特點。3、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析揣摩本文的哲理和象征意味。4、培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?.情境導(dǎo)入臺灣青年作家李湃這樣一句話：我在想，男人的骨子里缺少一點什么的時候，就自然會想到海明威?！笆裁础本烤怪甘裁?，要解讀這個問題，我們就要先走進(jìn)海明威。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，以問題入作者及課文。師生活動：教師介紹作者的有關(guān)知識，由此引出作者簡介及課文，學(xué)生做筆記。1、作者簡介 海明威（18991961），一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進(jìn)入報界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎。 1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價，正如約翰肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內(nèi)斯特海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一”。海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長廊中來。海明威的成名作是1926年發(fā)表的太陽照樣升起。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有乞力馬扎羅的雪喪鐘為誰而鳴（一譯戰(zhàn)地鐘聲）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎的老人與海。海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語：“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以老人與海中桑提亞哥最為典型。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?.閱讀理解 請學(xué)生簡單介紹老人與海全篇情節(jié)。師生活動：學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文。個別學(xué)生介紹內(nèi)容，其他同學(xué)及老師進(jìn)行補(bǔ)充。教師明確：老人與海的情節(jié)并不復(fù)雜。一個名叫桑地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒捕著一條魚。后來，他獨自一人出門遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。 設(shè)計意圖：通過強(qiáng)化閱讀，使學(xué)生了解課文大意。問題1 課文中老人與海進(jìn)行了幾次搏斗？目的是什么？設(shè)計意圖：理清課文的行文思路，在學(xué)生概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解故事情節(jié)。師生活動： 教師帶思考回答，注意勾畫。2教師明確：一共五個回合，分別是一條鯖鯊、兩條星鯊、一條梨頭鯊、兩條星鯊、成群結(jié)隊的鯊魚。目的是捕到魚，并勝利返回。問題2 老人搏斗的武器分別什么？武器的結(jié)果如何？他的身體狀況如何？設(shè)計意圖：理解課文，詳細(xì)了解故事情節(jié)。師生活動：教師帶思考回答，注意勾畫。2教師明確：魚叉和繩子，繩子斷了，魚叉沉了；刀子，鈍了；綁著刀子的漿，斷了；短棍，舵把。身體狀況：第一次.和馬林魚搏斗三天兩夜，手受傷。第二次，手上的傷加重。第三次，吃點馬林魚，攢些力氣，手淌血。第四次，覺得自己已經(jīng)死了，手活活的痛，連說話的力氣都沒有了。第五次，身體又痛又發(fā)僵，傷口和身體一切用力過度的部位都因寒冷而痛得厲害。 問題3 老人為什么說“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”？設(shè)計意圖：在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上探索課文的主旨，學(xué)習(xí)老的不屈服命運，勇于拼搏的精神。師生活動：教師帶思考回答。2教師明確：這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨白，也是小說的核心精神，它生動地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運做不懈的抗?fàn)?。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅，但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，是精神上的勝利者。3合作探究問題4你認(rèn)為漁夫桑地亞哥是一個什么樣的老人？他到底是成功了還是失敗了？設(shè)計意圖：在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上探索課文的主旨，學(xué)習(xí)老的不屈服命運，勇于拼搏的精神。師生活動：教師帶思考回答。2教師明確：桑地亞哥是一個“硬漢子”形象，他勇敢堅毅，有自信心，不服輸。從表面上來看，老人失敗了，因為他失去了大馬林魚，但從精神上來看，他勝利了，因為老人從沒有放下武器，沒有失去信心。人類是偉大的，然而偉大并不僅僅在于事業(yè)和業(yè)績，人類的偉大應(yīng)該具有更深的內(nèi)涵，那就是人性的自信、自尊和自強(qiáng)。桑地亞哥同馬林魚戰(zhàn)斗了三天兩夜，又同各種鯊魚進(jìn)行了五次漫長的戰(zhàn)斗，老人留下了血水，但從未流過淚水，他的身上始終有一種面對困難不服輸?shù)钠焚|(zhì)。困難、挫折越大，拼搏勁就越強(qiáng)，他是意志上的偉人，行動上的巨人，是一個頂天立地的英雄。問題5 文中的獨白有什么特點？在文中起什么作用？設(shè)計意圖：理解小說中獨白的特點及作用。師生活動：學(xué)生找出相關(guān)的內(nèi)容并思考回答。教師明確：本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公?！?，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅強(qiáng)的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。問題6思考本文的哲理和象征意味是什么？設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)象征手法，品味課文的哲理。師生活動：學(xué)生思考，回答。教師明確：這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個勝利者。因為，他不屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)帯４篑R林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象，正是典型的海明威式的小說人物。在20世紀(jì)30年代以后發(fā)表的一些短篇小說里，海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象，在這些下層人物身上，他塑造了一種百折不撓、堅強(qiáng)不屈、敢于面對暴力和死亡的“硬漢子”性格，老人與海中桑地亞哥的形象就是這種性格的發(fā)展與升華。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗?？梢哉f，這樣一個形象，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。問題7 人們稱海明威的作品具有“電報式風(fēng)格”，在本文中，這種特點有哪些體現(xiàn)？設(shè)計意圖：大概了解海明威的特點。師生活動：學(xué)生思考，回答。教師明確：1結(jié)構(gòu)上的單純性，人物少到不能再少，情節(jié)不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場的人物只有老漁夫桑地亞哥一個，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來的與鯊魚之間的搏斗，可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對老人與海的原稿進(jìn)行了兩百多次的校閱，正如他自己所說，“老人與海本來可以寫成一千多頁那么長，小說里有村莊中的每個人物，以及他們怎么謀生，怎樣出生，受教育，生孩子等一切過程”然而他砍伐了所有的冗言贅語，刪去了所有別人寫過的東西，刪去了解釋、討論，甚至議論的部分，剪去了一切花花綠綠的比喻，清除了毫無生氣的文章俗套，使小說單純而集中。 2避免使用過多的描寫手法，避免過多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻，盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦吁r明的對話，因此，句子簡短，語匯準(zhǔn)確生動。在塑造桑地亞哥這一形象時，他的筆力主要集中在真實而生動地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場景上。鯊魚的來勢兇猛，老人的沉著迎戰(zhàn)，機(jī)敏矯捷，都寫得生動逼真。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形，“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候，它就從下面水深的地方竄上來。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽光下?！边@段描寫沒有一個比喻句和形容詞，但鯊魚的兇猛、快捷，形勢的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語，使人讀來有身臨其境之感。文中對大海的描寫粗獷簡潔，猶如一幅水墨山水畫，讀來令人心曠神怡，美不勝收。 3鮮明生動的動作描寫和簡潔的對話。海明威善于從感覺、視覺、觸覺著手去刻畫形象，將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情，他總是把它們凝結(jié)在簡單、迅速的動作中，蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡潔的對話中，由讀者自己去體會。如寫老人與鯊魚搏斗的場面：“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時候，他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音?！边@種描寫本來都是老人的所見所聞，但讀者讀來便會過電一般油然而生出同樣的感覺，同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實地吸取印象”，而“不擠到對象與讀者之間去礙事”，他要讓對象與讀者直接溝通，這也是這篇小說的場景描寫如此震撼人心的一個重要原因。 4著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來比喻創(chuàng)作，說創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應(yīng)該隱含在