15、我最好的老師說課稿.docx

21我最好的老師說課稿雙溪小學(xué)馬飛一、說教材我最好的老師是人教課標(biāo)版六年級下冊第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗(yàn)竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。二、說學(xué)情：學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段最后半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了識字能力，識字方面已經(jīng)不需要老師做太多指導(dǎo)，根據(jù)我班實(shí)際情況，要求學(xué)生以讀悟情，強(qiáng)調(diào)怎樣讀、讀的方式等方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)1.編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。2讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)特判斷和懷疑能力的重要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】探究懷特森先生是我最好的老師的原因。四、說教法、學(xué)法在這堂課上主要探究老師的“個(gè)性”和“最好”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點(diǎn)詞句，體會思想感情。五、跟據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)特?cái)M定本課的教學(xué)流程一、新課導(dǎo)入：同學(xué)們在你們的心目中，什么樣的老師才稱得上最好的老師呢？（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是引出課題。）二、導(dǎo)入新課，板書課題這節(jié)課，咱們跟著作者走近這位最好的老師。板書課題，齊讀課題兩遍。三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，匯報(bào)交流1.自由讀課文，注意讀通句子，難讀的詞語多讀幾遍。思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師?（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)可依，教會學(xué)生帶著問題讀書）2課堂交流同學(xué)們讀的可認(rèn)真了，相信這些詞語一定難不倒你們，誰來讀讀（出示詞語）（1）編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味檢查字詞的掌握情況。（2）誰來說說課文主要講了一件什么事？初步感知課文大意（3）“我”最好的老師是一位怎樣的老師?誰來說說（出示個(gè)性）“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動？”誰來讀讀這句話？抽生評價(jià)讀的怎樣？該怎樣讀?(重音：個(gè)性獨(dú)特出人意料)按照這樣的方式全班同學(xué)齊讀一遍。這是本文的一條線，也是重點(diǎn)之一。四、再讀課文，走近“最好的老師”快速瀏覽課文，邊讀邊思考：課文從哪些方面寫出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動？”這兒重點(diǎn)讓學(xué)生交流懷特森先生“個(gè)性”“教學(xué)方法獨(dú)特”“出人意料”等根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出一些問題讓學(xué)生談體會，學(xué)生懷特特森先生產(chǎn)生不滿：比如：“不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師”學(xué)生心里怎樣（憤怒、不滿、滿腔怒火等）五、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”學(xué)習(xí)課文第5-7自然段，聽了懷特森先生解釋，學(xué)生明白了原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會懷疑，學(xué)會思考，學(xué)會判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時(shí)保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。我們不能一味迷信書本，迷信權(quán)威。伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，論證了我們不能一味迷信書本，迷信權(quán)威。六、說總結(jié)收獲，拓展延伸1.師總結(jié)：同學(xué)們不管是用獨(dú)特方法教會我質(zhì)疑精神的老師，還是在我不自信時(shí)給予我鼓勵(lì)的老師，都是我們最好的老師。希望你們好好學(xué)習(xí)，有優(yōu)異的成績來回報(bào)你們的老師吧！課后請繼續(xù)查閱、收集關(guān)于不迷信書本，不迷信權(quán)威的故事。拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)一步讓學(xué)生懂得不迷信書本、不迷信權(quán)威。（出示作業(yè)要求）六、說板書設(shè)計(jì)21、我最好的老師獨(dú)立思考懷特森先生 教會我們 獨(dú)立判斷 最好的老師懷疑精神當(dāng)時(shí)我想了兩種板書設(shè)計(jì)：第一，不迷信權(quán)威、不迷信書本。第二種就是今天用得著一種。第一種比較空洞；第二種更具體，更能表達(dá)思