歐姆定律復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案1.doc

教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）基本信息學(xué) 科語文年 級七年級教學(xué)形式新授教 師曹培艷單 位鳳陽縣劉府初級中學(xué)課題名稱濟(jì)南的冬天學(xué)情分析這一單元基本上是散文，對于這種文體學(xué)生并不陌生，但是這種問題形式較散，學(xué)生學(xué)起來有點(diǎn)障礙。我們在學(xué)習(xí)濟(jì)南的冬天這一課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的春，同學(xué)們已經(jīng)感受到散文的語言優(yōu)美精悍，形式靈活，所以學(xué)習(xí)濟(jì)南的冬天.這一課之前，同學(xué)們已經(jīng)有了情感準(zhǔn)備。有了一定知識儲備，學(xué)生們在課堂上狀態(tài)表現(xiàn)良好，能主動去品味一些優(yōu)美的語句字詞，從而領(lǐng)會作者的情感。教學(xué)目標(biāo)1知識與技能：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。 2過程與方法：理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。 3情感態(tài)度價(jià)值觀：體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。重點(diǎn)難點(diǎn) 1教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨(dú)特感受。 2教學(xué)難點(diǎn)：體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的方法。 教學(xué)方法討論法、導(dǎo)讀法 教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)過程第二課時(shí) 一、研讀與賞析 1整體感知。 學(xué)生速讀第一、二自然段，討論下列問題并自主解決。 （1）濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的? 通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴。 與北平相比無風(fēng) 與倫敦相比響晴 與熱帶相比溫晴 （2）濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)? 濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?！靶∩秸褲?jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！?此處學(xué)生可再體會：為什么稱“小山”?（因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米（有本地有山可與之比較）。）“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比較一下效果。（答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。） 讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。 （3）教師小結(jié)。 在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。 2自由探究。 學(xué)生朗讀后，思考體味以下問題，四人小組討論交流。 （1）你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處? “這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。” 把小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。 “一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。 “睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。 “那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?“害了羞”是將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”一詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。 “天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍得凍上”的原因。 （如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到哪些都可以，只要合乎情理即可。） （2）有感情地朗讀你所喜歡的語段。 朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。 3合作探究。 進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。 （1）濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。 （2）作者緊扣這一點(diǎn)，用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景，第五段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。 （3）作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。 （4）文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛、贊美的深情。 （5）文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。 二、體驗(yàn)反思 1質(zhì)疑交流。 想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會一下，在寫法上本文與學(xué)過的課文春有什么相同之處? 寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。 2拓展延伸。 通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，寫作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)四、板書設(shè)計(jì) 12.濟(jì)南的冬天 總特點(diǎn)：無風(fēng)，響晴，溫暖貫串全文 對濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界” 陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫 薄雪覆蓋下的山秀氣 城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫 冬天的水色水藻之綠，襯托水之清澈、透明作業(yè)或預(yù)習(xí)三、布置作業(yè) 請你仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你的無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。自我評價(jià)這一