德國挫折教育.doc

教學(xué)資料范本德國挫折教育編 輯：_時(shí) 間：_德國家長普遍認(rèn)為：“孩子總有一天要去更廣闊的天地闖蕩。我們無法永遠(yuǎn)保護(hù)孩子。但是我們可以交給他們認(rèn)識(shí)生活和社會(huì)的能力、教他怎樣保護(hù)自己?！币虼?、他們總是有意識(shí)的培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝挫折和困難的能力。從孩子蹣跚學(xué)步起、德國家長就開始注意培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格。孩子跌倒后、加之哪個(gè)不是趕緊去扶、而是不斷的鼓勵(lì)孩子自己爬起來。此外、德國家長還鼓勵(lì)孩子參加由政府在樹間期間組織的“磨難營”活動(dòng)。有時(shí)甚至故意給孩子設(shè)置一些順境下的“障礙”。蘇珊娜是柏林一所幼兒園的教師、她十分重視對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。有一次、她正在讀小學(xué)的女兒要跟同學(xué)一起去郊游、臨行前、蘇珊娜發(fā)現(xiàn)女兒忘了把食物和手電筒裝入背包、可她沒有提醒女兒、旅行回來、女兒餓得臉色發(fā)黃。這時(shí)、蘇珊娜才為女兒是怎么回事、并幫女兒分析了原因。最后、女兒表示：“以后出門一定要先列一個(gè)物品清單、那樣就不會(huì)忘帶東西了?！痹谌粘Ｉ钪小⒑⒆涌倳?huì)提出各種各樣的要求。一旦這些要求的不到滿足、孩子就會(huì)大哭大鬧。每當(dāng)遇到這種情況的時(shí)候、德國家長能夠都會(huì)耐心的教導(dǎo)孩子如何控制自己的情緒、引導(dǎo)他們想辦法以合理的方式去達(dá)到目標(biāo)。例如、孩子執(zhí)意要買昂貴的玩具、若家長拒絕、孩子一般都會(huì)哭鬧。這時(shí)、得貴家長就會(huì)一邊安撫孩子、讓他們安靜下來、一邊告訴他應(yīng)該怎么做家長南方才會(huì)給他買、并不斷強(qiáng)化這種反應(yīng)模式、使孩子在愿望暫時(shí)的不到滿足時(shí)能夠控制情緒、主動(dòng)考慮通過其他方法來實(shí)現(xiàn)愿望、而不是一味的苦惱、發(fā)泄情緒。兒童教育專家認(rèn)為、給孩子多提供嘗試的機(jī)會(huì)、也是挫折教育的一個(gè)重要部分。原因很簡(jiǎn)單：孩子一旦被剝奪了嘗試的機(jī)會(huì)、也就等于被剝奪了犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的就會(huì)。因此、德國家長普遍愿意為孩子提供各種嘗試的機(jī)會(huì)、他們會(huì)下意識(shí)的讓孩子盡早來實(shí)“第一次”。在一般情況下、兩歲大的孩子大多數(shù)會(huì)自然傾向于擺脫家長的“控制”。例如、他們會(huì)大聲叫嚷：“媽媽、讓我自己洗臉”“我不要你喂、我自己會(huì)吃飯”。瑞然孩子第一次學(xué)習(xí)洗臉既有可能洗不干凈、甚至可能邊洗臉邊挽起水來、但德國家長決不會(huì)因此而不耐煩的拿走毛巾、或干脆自己動(dòng)手給孩子洗臉。大多數(shù)的德國家長會(huì)耐心指點(diǎn)、并對(duì)孩子的表現(xiàn)大加贊賞：“真了不起、我的寶貝會(huì)自己洗臉啦！”在西方國家中、德國孩子擅做家務(wù)事出了名的。有些德國家長在孩子咿呀學(xué)語階段、就知道她們做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)、如在用餐前、幫助大人擺放餐具等。盡管僅僅是象征性的、最終還得大人重新擺一