數(shù)學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)全等三角形——中線倍長(zhǎng)（說(shuō)課稿）.doc

中線倍長(zhǎng)說(shuō)課稿友誼路中學(xué) 尹婷一、說(shuō)教材的地位和作用 全等三角形是八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材第十三章的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是“全等三角形”判定的綜合練習(xí)，也是針對(duì)用“中線倍長(zhǎng)法”構(gòu)造全等三角形解決問(wèn)題的專題學(xué)習(xí)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以豐富和加深學(xué)生對(duì)全等三角形的判定的解決二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著八年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1. 理解并掌握采用“中線倍長(zhǎng)法”添加輔助線解決問(wèn)題的方法。2、靈活運(yùn)用“中線倍長(zhǎng)法”構(gòu)造出全等三角形，從而運(yùn)用全等三角形的有關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固判定三角形全等的條件SSSSASAASASAHL教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用“中線倍長(zhǎng)法”構(gòu)造出全等三角形難點(diǎn)的依據(jù)：在幾何證明中，常常需要作輔助線，“中線倍長(zhǎng)法”是輔助線中比較常見的一種，可以構(gòu)造全等的三角形，也可以看作是圖形的旋轉(zhuǎn)變換。讓學(xué)生逐漸形成幾何模型，為今后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。四、 說(shuō)教法我們都知道數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思考能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程?？紤]到我校初2年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1、溫故知新法： 從簡(jiǎn)單的全等證明入手，變換已知條件，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有的知識(shí)不能解決問(wèn)題，帶著問(wèn)題，探究新的證明方法。由問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情。2、活動(dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演示形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、觀察能力。3、逐層加深法三個(gè)例題的難度一步步加大。例1中出現(xiàn)明顯的中線，可以直接作出輔助線。例2、例3中需要通過(guò)分析，尋找經(jīng)過(guò)中點(diǎn)的線段，進(jìn)行倍長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的要求較高，要能從圖形中抽象出中線。由于本節(jié)內(nèi)容較難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能不容易理解作輔助線的目的。需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。五、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課主要是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力和學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中由理解到接受，最后能夠靈活運(yùn)用，觸類旁通六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。1、導(dǎo)入新課：（35分鐘）由前節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)置課前復(fù)習(xí)題，在溫故后提出新的問(wèn)題，導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。2、講授新課：（30分鐘）在講授新課的過(guò)程中，突出教材的重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起解決各種問(wèn)題。根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（35分鐘）課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解作輔助線的愿意4、板書設(shè)計(jì)我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。強(qiáng)調(diào)板書的完整性，培養(yǎng)學(xué)生良好的幾何書寫習(xí)慣。5、布置作業(yè)。學(xué)生分析問(wèn)題的能力