讀《小學(xué)語(yǔ)文新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》有感.doc

讀小學(xué)語(yǔ)文新版課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教學(xué)指導(dǎo)有感暑假里，我閱讀了小學(xué)語(yǔ)文新版課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教學(xué)指導(dǎo)一書(shū)， 了解了每個(gè)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)和要求。這本書(shū)為讓我學(xué)到了許多知識(shí)，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的了解，對(duì)我的教學(xué)有很大的幫助。書(shū)中第二頁(yè)的“關(guān)于口語(yǔ)交際”的指導(dǎo)讓我收益非淺。以前我在上語(yǔ)文園地的“口語(yǔ)交際”的時(shí)候，總覺(jué)學(xué)生說(shuō)不好，他們說(shuō)不好，我就急，怕時(shí)間不夠，所以只讓一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，草草了事。學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文新版課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教學(xué)指導(dǎo)之后，我知道了在教“口語(yǔ)交際”時(shí)，“教師要遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，還課堂于學(xué)生，在語(yǔ)文的各個(gè)板塊，讓學(xué)生積極參加討論；能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。將口語(yǔ)交際與識(shí)字寫(xiě)字、與閱讀、與寫(xiě)作、與綜合性學(xué)習(xí)統(tǒng)一在一起，時(shí)時(shí)處處練習(xí)口語(yǔ)交際，在實(shí)踐中形成口語(yǔ)交際的能力，具有文明和諧地進(jìn)行人際交際交流的素養(yǎng)”。也就是說(shuō)口語(yǔ)交際在語(yǔ)文中不是孤立的，而是無(wú)時(shí)不存在。我還認(rèn)真學(xué)習(xí)了第二章“閱讀”。要上好閱讀，首先要知道閱讀的基本理念，其理念是：一、以培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力為核心。二、基本與對(duì)話與交流的閱讀教學(xué)。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解。其次是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，能夠感受到閱讀的樂(lè)趣，是促使學(xué)生持續(xù)閱讀的不竭動(dòng)力，也是提高閱讀能力的前提條件。如文中舉的課例快樂(lè)的小公雞教學(xué)片段，老師一上課就說(shuō)“同學(xué)們，今天和我一起來(lái)到這個(gè)課堂上的還有一只小公雞（課件出示小公雞的圖像）。他呀，十分苦惱，因?yàn)樗鞗](méi)有事情做。今天他打算出門(mén)去尋找快樂(lè)，你們想不想和他一起去呀？”學(xué)生說(shuō)“想去?！崩蠋熅o跟著說(shuō)：“那好，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)快樂(lè)的小公雞這篇課文?！鄙险n伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。這樣，學(xué)生愿意從書(shū)中獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，愿意與書(shū)本進(jìn)行交流，體驗(yàn)情感?！笆谥詽O，不如授之如漁?！薄熬哂歇?dú)立閱讀的能力”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)閱讀方法的支持。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將“閱讀方法”作為課程目標(biāo)來(lái)呈現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀方法包括精讀、略讀、瀏覽、朗讀、誦讀、默讀等。如課例王冕學(xué)畫(huà)第2自然段教學(xué)片段，老師借助課文插圖閱讀。這是理解文字內(nèi)容、深入體會(huì)情感的有效方法。如三年級(jí)翠鳥(niǎo)一課，對(duì)照文字，細(xì)看插圖，學(xué)生能夠更直觀地體會(huì)翠鳥(niǎo)外形的美麗和小巧玲瓏。從分利用插圖閱讀，有利于學(xué)生從生動(dòng)的直觀過(guò)渡到抽象思維，借助看插圖，能使學(xué)生對(duì)文章的理解更加細(xì)致、深刻，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力。小學(xué)語(yǔ)文新版課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教學(xué)指導(dǎo)還指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！睂W(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力必須是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中通過(guò)不斷嘗試逐漸形成的。因此，教師在課上要用大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)，將感悟語(yǔ)言和發(fā)展思維緊密結(jié)合起來(lái)。教師要在組織協(xié)調(diào)學(xué)生對(duì)文體積累感悟運(yùn)用的同時(shí)，又促使文中那鮮活的生命形象推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)能力、情感的發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，而且有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文新版課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教學(xué)指導(dǎo)讓我更深刻的體會(huì)到讓語(yǔ)文返璞歸真，追求真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的境界；讓課堂縈繞語(yǔ)文的氣息，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，為學(xué)生打好文化的底子；讓語(yǔ)文情智