小學語文教學中小組合作學習的探究.doc

學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考哭笑 早晚 出入 左右 上下 漫談如何組織學生開展合作學習ABAC式的詞語合作學習是一種重要的學習方式，被廣泛運用于小學語文課堂教學中。它將學生個體間的差異當作一種教學資源，為了完成共同的任務，讓學生在自主探索的基礎上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，把不同思路進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學習方式。合作學習改變了以傳授為主的教學模式，形成了生動、活潑、創(chuàng)造學習的新局面，顯示出它在培養(yǎng)學生合作意識、自主學習能力等方面的作用與優(yōu)勢。怎樣才能更好的在語文課上組織小組合作學習呢？我認為應從以下三方面去做。一塊草地 一間學校 一張荷葉 一個肚子 一個菜園一、要精選合作學習的內(nèi)容和有討論價值的問題。你有桃子，他也有桃子。并不是所有的教學內(nèi)容都需要采用合作學習的形式,一個沒有合作價值的問題,合作是一種重復勞動,會使學生厭倦。因此,精選合作內(nèi)容是開展小組合作學習的實施前提。在閱讀課上,要使小組合作學習富有實效,首先教師要把握教材的重點和難點,要了解學生，選擇有討論價值的問題。問題必須具有一定的思維含量,要靠近學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學生“跳一跳”才能摘到“果子”。這樣,才能激發(fā)學生學習的興趣,讓每一個學生都積極地參與到討論中來。如教學釣魚的啟示一文時，我直接由“我”受到了什么啟示入手，讓學生通過深入讀文，討論詹姆斯在情感上的一系列變化。活動前，我把學生分成若干小組，讓小組成員進行明確分工，合理安排組內(nèi)成員角色，組內(nèi)成員進行有序活動。學生在深入讀文后，分別對詹姆斯在釣到大鱸魚時、把魚放回湖里時以及把魚放回湖里后的心情進行了討論，最后學生把討論的焦點放在了詹姆斯到底應該怎么做上，持不同意見的小組成員展開了激烈的辯論，各自闡述自己的觀點。這次小組活動氣氛熱烈，每個人都有事可做，而且不是獨立的，是相互依靠的一個整體。在合作交流、實踐體驗中學生學會了相互配合，懂得了自覺遵守規(guī)則是一個好公民應有的道德修養(yǎng)，體會到要想做好一件事，需要同學之間的合作才能完成，集體智慧和力量是無窮盡的。二、要營造民主、和諧、愉悅的學習氛圍。方 方字旁（放 旅） 石 石字旁（砍 碼 ）2、仔細觀察畫面，弄懂圖意。設計一個有利于學生相互之間展開合作研討的活動情境， 一方面為學生提供合作探究的機會， 另一方面讓學生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。營造民主、和諧、愉悅的學習氛圍,有利于減輕學生學習上的精神負擔,使學生在教師的熱愛、尊重和期待中產(chǎn)生強烈的求知欲望,從而促使學生積極地學、主動地探索。如在教富饒的西沙群島一課時,為了讓學生在朗讀中感悟西沙群島的美麗和富饒,以激發(fā) 學生的愛島之情,于是我設計了這一環(huán)節(jié)。師:同學們的齊聲感情朗讀 使老師感受到西沙群島優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)資源。我稍作停頓, 注意觀察學生的神情,此時,我明顯感到同學們的眼里閃現(xiàn)出一絲激動, 我急忙抓住學生這一微小的情感變化,繼續(xù)引導。師:誰愿意來做一名小導游,把我們美麗又富饒的西沙群島介紹給大家?于是,一只手舉起 來了,兩只手舉起來了,但仍令人明顯地感覺到大多數(shù)學生思想還沒有放開。我繼續(xù)努力。師:同學們,你做了小導游,你就當了一回西沙群島人。把自己的家鄉(xiāng)介紹給來自世界各地的游客,那是多么令人驕傲的事情啊!大家先在自己的小組中準備一下,練習一下吧。此時,我又觀察了學生的神情,他們在小組中的練習,明顯比剛才要投入。 女字旁：奶、媽、姑、妹棵 一棵棵 一棵棵高大的松樹三、要給學生充足的獨立思考和參與討論的時間。教學中存在著這樣的問題：由于時間限制，沒給學生獨立思考的時間，就要求學生討論；有時合作未能深入，教師已要求各組派代表匯報，草草收場，大部分學生沒有機會發(fā)言，從而喪失討論的積極性。（1）春雷跟柳樹（說話），（春雨）給柳樹洗澡了，（春風）給柳樹梳頭，柳樹跟（孩子們）玩耍了，玩著玩著，?。ㄅ笥眩﹤儯ㄩL高）了。（11）（小鳥）在前面帶路，（風兒）吹向我們，我們像（春天）一樣，來到（花園）里，來到（草地）上。 我認為，教師提出討論的問題后，不能立即讓學生進行小組討論，要給學生獨立思考、充分準備的空間，等學生有了自己的想法后再參與討論，這樣，既養(yǎng)成了學生獨立思考的好習慣，又能保證學生在討論時有話可說。小組討論前，學生要先進行獨立學習，自學質(zhì)疑，搜集信息但每個學生的起點和條件是不一樣的。如個人知識的儲備量，能力的強弱，藏書量的多少，獲取信息的途徑在各方面都擁有優(yōu)勢的學生畢竟不多，這樣學生參與合作學習時，有部分同學就會因種種因素而難以達到預期的效果。因此，要給每個學生預留一定的獨立思考的時間，讓學生準備發(fā)言內(nèi)容，必要時要求學生按討論題目寫出發(fā)言提綱，這樣在小組討論時 ，他們就會有話可說了。試想，學生沒有獨立思考的時間，怎么能在小組討論中提出自己的見解呢？總之，合作學習是在新課理念下學習的一種重要學習方式。有效的合作學習能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存