談生命獲獎說課稿.doc

談生命獲獎說課稿 我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折的穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。下面是為大家準備的談生命獲獎說課稿，希望大家喜歡。 引言：各位領導、老師，你們好，我今天的說課內容是：人教版初中語文義務教育課程標準九年級下冊第三單元冰心老人的談生命。 一、說教材： （1）談生命是世紀老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明活潑，而且文字明朗、靈動，韻味深刻，像一篇精美的散文詩。 全文為一整段，一氣呵成，且思路清晰，章法嚴整。開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。 初三學生對人生、生命的感悟還不太深刻。學習本文，意在讓學生感悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自己的情感體驗，學過之后，相信學生都能談出自己對人生的新的感悟，不論粗糙或細膩，都是學生自己獨特的、有創(chuàng)意的和富有個性的見解。 同時，談生命還是一則極好的朗讀材料。 （2）說目標 1。知識目標：識記作者與詞語，分析文章的層次，了解文章的主題思想，體會文中優(yōu)美形象的語言。 2。能力目標：培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯想和想像，感受文中鮮活生動的形象，揣摩文中蘊含的生命哲理。 3。情感目標：通過學習課文引導學生對生命現象和規(guī)律進行思考，感受和借鑒這種積極的人生態(tài)度。 （3）說重點、難點 1激發(fā)學生的聯想和想象，感受文中鮮活的形象。 2揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。 二、說教法、學法 遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則，根據九年級學生的身體和心理特點，我采用教法與學法是： 教法： 誦讀法引導學生真正學會讀散文，讀出韻味，領悟散文形象化的語言及其象征意義。 問題研究法對重點語句組織學生討論研究，進而理解文章主旨。 閱讀評點法對精彩的句子引導學生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。 學法： 自主學習解決字詞、作者，結構層次等淺層問題。 合作交流運用小組合作，全班交流的學習方式，體味語言，感受形象，激發(fā)想象，學習深層問題。 探究感悟引導學生通過各種朗讀，感受散文的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對生命的獨特感受。 三、說教學過程： （1）創(chuàng)設情景導入新課 讓學生伸出雙手，緊緊地貼在自己的胸口，感受自己的心跳。 看圖