《姥姥的剪紙》小學(xué)語文說課稿.doc

姥姥的剪紙小學(xué)語文說課稿 一、說教材： 1、說教材分析 姥姥的剪紙是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念。 2、說教育目標 依據(jù)語文課程標準，高年級學(xué)生的認知特點，本課教材的訓(xùn)練重難點，特制訂以下教學(xué)目標： 感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。 所定上述目標做到了對以下三個方面的有效滲透： 在知識能力方面，讓學(xué)生能自讀自悟，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解句子。 在過程方法方面，讓學(xué)生學(xué)會默讀，訓(xùn)練默讀速度，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達自己的見解，并會補充完善自己的見解的能力。 情感態(tài)度價值觀方面，讓學(xué)生學(xué)會捕捉愛、學(xué)會感恩。 3、說教學(xué)重難點 教學(xué)重點定為目標1讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會用文字表達自己的內(nèi)心情感世界。 教學(xué)難點定為目標2，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文或者結(jié)合自己的生活理解一些重點句子。 二、說教法、學(xué)法： 結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法，在課前引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的預(yù)習，在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內(nèi)容、情感。 在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習方法，學(xué)會通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會作者的思想感情。做到與文本與作者進行對話的一系列方法的滲透。 三、說教學(xué)程序 根據(jù)本課教材特點及制定的目標要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)（一）復(fù)習導(dǎo)入（二）明確任務(wù)（三）交流研討、讀中感悟（四）升華情感、讀中感悟（五）總結(jié)全文、思想教育 （一）復(fù)習導(dǎo)入環(huán)節(jié) 根據(jù)新課標的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計了一個問題“通過上節(jié)課的學(xué)習，你都知道了什么？”這樣，讓學(xué)生在回顧的過程中，就對文章有了一個整體把握，同時把此文的主要線索，連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊。 （二）明確任務(wù) 在明確任務(wù)時，我沒有直接出示，而是由讓學(xué)生看漂亮的真實的剪紙作為切入口，自然引到姥姥的剪紙，及其剪紙的活靈活現(xiàn)，栩栩如生，會說話、會傳情的一些特點，激起學(xué)生急于了解的興趣，接著出示學(xué)習任務(wù)。 （三）交流研討，讀中感悟 高年級學(xué)生，基本上已經(jīng)能夠預(yù)習，又因為課標要求語文要以讀為本，因而，在前一天的晚上，我就布置了預(yù)習任務(wù)，讓學(xué)生讀課文，達到熟讀，并在某些你能讀出、悟出一些內(nèi)容句段旁做上批注。因為“剪紙”是貫穿全文的主線索，文中有關(guān)剪紙的句段幾乎囊括了全文，所以，預(yù)習任務(wù)與我課堂上的學(xué)習任務(wù)就不謀而和。 因而課上，我出示任務(wù)后，先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習情況作以快速、簡單地，接著在小組進行交流、補充、完善。這樣的設(shè)計，一方面讓每個學(xué)生學(xué)會發(fā)表自己的見解，尤其是學(xué)困生；一方面讓學(xué)生學(xué)會取長補短，會完善自己的見解；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，傾聽能力。 在全體交流時，我遵循讀句子談感悟有感情地朗讀這樣的步驟進行，以讀貫穿始終，仍然重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。 在難點方面，進行巧妙地引導(dǎo)，從而降低難度，讓學(xué)生做到淺入深出，層層剝皮的方法，從而徹底理解。如在教學(xué)“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話時，就先讓學(xué)生說“熟能生巧”和“總剪”的意思，然后在文中找具體闡述總剪得句段。通過讀，達到悟，達到理解。之后，又讓學(xué)生結(jié)合自身實際再談，談后再讀，再往深里悟，姥姥這句話還告訴我們什么？學(xué)生自然就能說出，做事，要勤練，要持之以恒，要有毅力，有耐心等。 在這一環(huán)節(jié)中，還注意訓(xùn)練讓學(xué)生品字析詞，如“拴”“纏”“擺弄”等做到由字、詞悟句意。 在學(xué)生讀句子，談理解中，還穿插些拓展型的小練習，讓語文課堂充滿趣味性，同時滲透仿寫練習，及學(xué)生概括能力的練習。如在鄉(xiāng)親們嘖嘖贊嘆姥姥的剪紙動物類時，讓學(xué)生夸夸植物等其他剪紙類。既進行仿寫練習，也活躍課堂氣氛。在理解第13小節(jié)時，我又設(shè)計了給那幅剪紙取名字的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過動腦思考取名，加深對這幾句話的理解，同時培養(yǎng)概括能力。 （四）升華情感，讀寫結(jié)合 每堂課上的“小練筆”實際上就是為習作做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。因而，需要我們吃準目標，把握尺度，適度提升，循序漸進，否則目標提得太高，就會使學(xué)生望而卻步。因而，在這里我先總結(jié)了姥姥對作者的關(guān)愛、體貼之情及奶孫倆之間的融融親情，又穿插了作者后來寫得對姥姥臨終前回憶的片斷，讓學(xué)生為他們祖孫倆之間濃濃的情意而打動，從而想到有關(guān)的人和事，讓寫出來，學(xué)生自然而然就會文思涌動。 （五）總結(jié)全文，思想教育。 結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生都是獨生子女，只會享受、索取而不會愛他人，不會感恩的這一特性，在這里進行引導(dǎo)教育，讓他們學(xué)會捕捉周圍人對他們的關(guān)愛、呵護，從而懂得回報，感恩，從而結(jié)束全文。 四、說板書設(shè)計 板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對作者的關(guān)心、呵護、疼愛，